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摘 要： 在现行的英语教学中，存在一个突出的问题：学生学习成绩两极分化的现象比较严重。学习成绩差的学生，主要受到了非智力因素的影响。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质。因此，英语教育者应当重视在教学中开发学生的非智力因素，使每个学生都学有所得。
关键词： 英语教学 非智力因素 两极分化
非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（认知）、非能力心理因素。一个人能否成才，决定因素不仅包括智力因素，还包括非智力因素，且非智力因素是学习的主要动力源。因此，面对学生英语成绩严重两极分化这一现象，我们应当重视在英语教学中开发学生的非智力因素，全面提高学生的素质。
一、激发学习动机
心理学家认为，人的各种活动都是由一定动机支配的，并指向一定的目的。动机是激励人行动，从而达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力，对学习效果具有积极的影响。在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。动机激发可以调动学生的学习积极性，强化学习行为，其作用是不可言喻的。对于中学生来说，兴趣支配动机。
二、培养学习兴趣
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。兴趣的普通功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动，提高工作效率。心理学研究表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却为零。教育家第斯多惠指出：“学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。”在英语学习中，兴趣是激发学生的求知欲，推动其积极学习与研究，获取语言知识，取得语言技能的主要动因。如果学生对英语学习感兴趣，在学习活动中的注意力就会集中，思维会更开阔、活跃，记忆率就高。因此，培养学生学习英语的兴趣是外语教师自始至终的任务。
1.端正学生对英语这门语言的认识及学习态度。
随着我国改革开放步伐的加快，我国与世界各国的沟通和联系日益密切，外语尤其是英语起着举足轻重的作用。《普通高中英语课程标准》指出：高中生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。因此，我们应该让学生认识到学习和掌握英语的重要意义，端正学习态度。
2.创设良好的教学情境
良好的教学情境，能充分调动每个学生的学习积极性和主动性，最大限度地开发学生的潜在能力，使他们愉快、主动和创造性地学习。
随着现代教育技术的不断发展，电影、电视、投影仪等各种先进的教学媒体正逐渐走进中小学英语课堂，这一切都为英语教师创设良好的教学情境提供了便利。教师可以用实物或图像演示情境；用音乐渲染情境；用语言描绘情境；通过角色扮演，让学生体会情境。通过视、听、说多感官的刺激，创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感气氛，使学生有身临其境之感并受到知情并茂的教育。
3.采用灵活多样的教学方法。
在教学过程中，教师应根据不同教学内容设计和运用不同的教学方法、不同的教学方式，让学生充满新鲜感，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4.积极开辟第二课堂。
积极开辟第二课堂，开展丰富多彩的活动，为学生营造英语学习的氛围，激发学生对英语的兴趣。例如，教师可利用课前的三五分钟，让学生轮流做值日报告，讲讲小故事或小笑话，同时可举办各种类型的比赛，比如讲故事比赛、演讲比赛、戏剧表演比赛等，开英语晚会，设立英语角等。
5.有效运用表扬，使学生产生成就感。
每个人都渴望有所成就，一旦被证实自己取得成就而产生成就感时，就会以更积极、充满斗志的心态要求更上一层楼。法国教育家卢梭说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以，当学生在学习上取得哪怕是极其微小的进步时，教师也应毫不吝啬地表扬、鼓励学生。如教师可以对学生说：“You，re great.”“Welldone.”“Wonderful.”“Excellent.”“You’re so clever.”“A good job.”等。当学生表现欠佳时，不可对其冷嘲热讽，而应及时给予鼓励。如教师可以说：“Take it easy！”“Try it again！”“I believe you can do it better next time.”等。
三、建立良好的师生情感人际关系
古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系表现为师生互爱、彼此尊重和彼此信任等，它将使学生感到愉快、乐于学习。良好的师生关系在很大程度上取决于教师对学生的态度，因为教师是成熟的一方。心理学指出：人际关系有一种相互回报的倾向，如果你对一个人表现出爱，他也往往以爱回报你；如果你轻视一个人，他就会倾向于对你产生敌意。由此可见，建立良好的师生情感人际关系的重要性。
教师要经常同学生谈心，以诚相待，以朋友的身份与学生交往，加强师生间的沟通。课堂气氛要融洽，不能过于拘谨、死板或严肃。教师要微笑教学，微笑能缓解学生的紧张情绪，鼓励学生敢于开口讲英语。关心关怀学生，如天气变冷时，对学生说：“You’d better put on more clothes.”“Take good care of yourself.”等。
四、指导学习方法
方法是一件事情顺利完成的前提，没有科学的学习方法，是无法把学习搞好的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“教学的目的就是要交给学生自己学习的本领。”
教师可以从以下几方面教给学生学习的方法：1.制订行之有效的学习计划。2.预习，找疑难。3.听课，边听边思考，解除疑难。4.巩固，积极操练所学内容。5.课后复习，独立作业，记忆所学知识。6.科学用脑，合理安排时间。此外，还要引导学生加强在英语听、说、读、写方面的训练。
五、培养坚韧不拔的意志
发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他有坚强的意志。”坚韧不拔的意志在学习中有着非常重要的地位，所以我们要特别重视对学生学习英语意志力的培养。学习外语尤其是学好英语是一项极为艰辛的脑力活动，它需要记忆大量的单词、短语、习惯用语、句子及众多的语法项目，这就使得许多学生在学习的过程中缺乏毅力和自信心，认为难学而产生退缩的心理，自动放弃。教师要教育学生正确地对待挫折，锻炼学生坚强的意志力。例如可以进行榜样教育，因为学生喜欢模仿，具有容易接受生动形象化教育的心理特点。所以，教师可选择学生身边的熟悉人物作为学生学习的榜样。
总之，在英语教学中，教师应始终关注非智力因素对教学的影响，开发非智力因素的任务在英语教学中应当常抓不懈，只要我们思想重视，方法得当，持之以恒，就一定能收到良好的效果。
参考文献：
[1]胡永萍.教育心理学.中国商业出版社，2003.
[2]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践.商务印书馆，2005.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.
[4]皮连生.英语学习与教学设计.上海教育出版社，2004.
[5]包天仁.基础英语教改论坛.吉林教育出版社，2002.
关键词： 英语教学 非智力因素 两极分化
非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（认知）、非能力心理因素。一个人能否成才，决定因素不仅包括智力因素，还包括非智力因素，且非智力因素是学习的主要动力源。因此，面对学生英语成绩严重两极分化这一现象，我们应当重视在英语教学中开发学生的非智力因素，全面提高学生的素质。
一、激发学习动机
心理学家认为，人的各种活动都是由一定动机支配的，并指向一定的目的。动机是激励人行动，从而达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力，对学习效果具有积极的影响。在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。动机激发可以调动学生的学习积极性，强化学习行为，其作用是不可言喻的。对于中学生来说，兴趣支配动机。
二、培养学习兴趣
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。兴趣的普通功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动，提高工作效率。心理学研究表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却为零。教育家第斯多惠指出：“学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。”在英语学习中，兴趣是激发学生的求知欲，推动其积极学习与研究，获取语言知识，取得语言技能的主要动因。如果学生对英语学习感兴趣，在学习活动中的注意力就会集中，思维会更开阔、活跃，记忆率就高。因此，培养学生学习英语的兴趣是外语教师自始至终的任务。
1.端正学生对英语这门语言的认识及学习态度。
随着我国改革开放步伐的加快，我国与世界各国的沟通和联系日益密切，外语尤其是英语起着举足轻重的作用。《普通高中英语课程标准》指出：高中生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。因此，我们应该让学生认识到学习和掌握英语的重要意义，端正学习态度。
2.创设良好的教学情境
良好的教学情境，能充分调动每个学生的学习积极性和主动性，最大限度地开发学生的潜在能力，使他们愉快、主动和创造性地学习。
随着现代教育技术的不断发展，电影、电视、投影仪等各种先进的教学媒体正逐渐走进中小学英语课堂，这一切都为英语教师创设良好的教学情境提供了便利。教师可以用实物或图像演示情境；用音乐渲染情境；用语言描绘情境；通过角色扮演，让学生体会情境。通过视、听、说多感官的刺激，创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感气氛，使学生有身临其境之感并受到知情并茂的教育。
3.采用灵活多样的教学方法。
在教学过程中，教师应根据不同教学内容设计和运用不同的教学方法、不同的教学方式，让学生充满新鲜感，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4.积极开辟第二课堂。
积极开辟第二课堂，开展丰富多彩的活动，为学生营造英语学习的氛围，激发学生对英语的兴趣。例如，教师可利用课前的三五分钟，让学生轮流做值日报告，讲讲小故事或小笑话，同时可举办各种类型的比赛，比如讲故事比赛、演讲比赛、戏剧表演比赛等，开英语晚会，设立英语角等。
5.有效运用表扬，使学生产生成就感。
每个人都渴望有所成就，一旦被证实自己取得成就而产生成就感时，就会以更积极、充满斗志的心态要求更上一层楼。法国教育家卢梭说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以，当学生在学习上取得哪怕是极其微小的进步时，教师也应毫不吝啬地表扬、鼓励学生。如教师可以对学生说：“You，re great.”“Welldone.”“Wonderful.”“Excellent.”“You’re so clever.”“A good job.”等。当学生表现欠佳时，不可对其冷嘲热讽，而应及时给予鼓励。如教师可以说：“Take it easy！”“Try it again！”“I believe you can do it better next time.”等。
三、建立良好的师生情感人际关系
古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系表现为师生互爱、彼此尊重和彼此信任等，它将使学生感到愉快、乐于学习。良好的师生关系在很大程度上取决于教师对学生的态度，因为教师是成熟的一方。心理学指出：人际关系有一种相互回报的倾向，如果你对一个人表现出爱，他也往往以爱回报你；如果你轻视一个人，他就会倾向于对你产生敌意。由此可见，建立良好的师生情感人际关系的重要性。
教师要经常同学生谈心，以诚相待，以朋友的身份与学生交往，加强师生间的沟通。课堂气氛要融洽，不能过于拘谨、死板或严肃。教师要微笑教学，微笑能缓解学生的紧张情绪，鼓励学生敢于开口讲英语。关心关怀学生，如天气变冷时，对学生说：“You’d better put on more clothes.”“Take good care of yourself.”等。
四、指导学习方法
方法是一件事情顺利完成的前提，没有科学的学习方法，是无法把学习搞好的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“教学的目的就是要交给学生自己学习的本领。”
教师可以从以下几方面教给学生学习的方法：1.制订行之有效的学习计划。2.预习，找疑难。3.听课，边听边思考，解除疑难。4.巩固，积极操练所学内容。5.课后复习，独立作业，记忆所学知识。6.科学用脑，合理安排时间。此外，还要引导学生加强在英语听、说、读、写方面的训练。
五、培养坚韧不拔的意志
发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他有坚强的意志。”坚韧不拔的意志在学习中有着非常重要的地位，所以我们要特别重视对学生学习英语意志力的培养。学习外语尤其是学好英语是一项极为艰辛的脑力活动，它需要记忆大量的单词、短语、习惯用语、句子及众多的语法项目，这就使得许多学生在学习的过程中缺乏毅力和自信心，认为难学而产生退缩的心理，自动放弃。教师要教育学生正确地对待挫折，锻炼学生坚强的意志力。例如可以进行榜样教育，因为学生喜欢模仿，具有容易接受生动形象化教育的心理特点。所以，教师可选择学生身边的熟悉人物作为学生学习的榜样。
总之，在英语教学中，教师应始终关注非智力因素对教学的影响，开发非智力因素的任务在英语教学中应当常抓不懈，只要我们思想重视，方法得当，持之以恒，就一定能收到良好的效果。
参考文献：
[1]胡永萍.教育心理学.中国商业出版社，2003.
[2]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践.商务印书馆，2005.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.
[4]皮连生.英语学习与教学设计.上海教育出版社，2004.
[5]包天仁.基础英语教改论坛.吉林教育出版社，2002.