论文部分内容阅读
《数学课程标准》提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”基于这一理念而出发的数学问题情境的运用便成了教学的热门话题。但是教学中是否每个学习内容都需创设情境？什么样的情境才是好的数学问题情境？由于部分教师对数学问题情境认识上的不全面或实践操作层面“度”的把握不好而走入误区，致使在实际教学中情境创设往往“变味”、“走调”失去了应有的价值。