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摘 要： 随着生物技术的发展和广泛应用，生物课程在教育中占据非常重要的地位，如何提高生物学习效率，让学生有所收获，很好地面对高考，是生物教学中非常重要的问题。高中生物复习课是高考备战的重要环节，在有限的时间内获得一定的复习效果是师生都面临的问题，高中生物知识比较抽象就导致难以理解，需要采取一定的措施，让学生很好地面对考试，更好地体现思维导图在高中生物复习课中的重要价值和意义。
关键词： 思维导图 高中生物复习 教学应用
一、思维导图概念解析
思维导图首先由英国学者东尼·博赞提出，是一种用来对知识进行组织和表达的概念，也就是将思维进行直观化的系统工具，焦点主要集中在图形上，主题是对于主干中央问题的放射性认识，分支是在联想的线条上对图形进行分析，形成有连接的节点结构图形，思维导图是树状结构形式的重要表现形式。
二、思维导图绘制方式
1.首先从白纸地方绘制，再从中心地方开始让思维朝着各个方向进行一定散发扩散，从点到面地发展，不断加强对于思维导图的系统分析。
2.将中心思维用一幅图模式表现出来，一般来说，图画非常能够帮助学生进行想象力加集解释。
3.绘制导图需要加入颜色，颜色和图像都可以使得学生大脑变得兴奋，同时可以赋予思维导图一定生命力和活跃感。
4.连接中心图像和主要分支，使得分支进行更多的分支连接，我们的大脑可以通过联想进行一定思维，创建自身结构的同时，还要让我们更统一地记住所有知识点，学生的思维导图是将知识连接起来，进行良好的复习。
5.尽量将思维导图分支进行一定自然弯曲，大脑要对直线进行合理的规划设计。
6.在每一条线上要有一个关键词，每一个词汇要和图像做到相互连接，在连接相关的子体系，产生新的想法的同时，做到对于每个对应词汇限制性联想。
7.要做到非常合理使用，每一个图形都要做到合理，有效地减少学生做笔记的时间。
三、思维导图在生物复习应用分析
1.笔记记录应用，高中生物复习阶段，教师要在课堂上讲授更多的内容，学生要做复习笔记，对于无法了解的知识进行充分的认识，对于难以理解和归纳总结的内容做到合理复习，系统消化吸收和记录。要利用思维导图笔记进行一定知识的记录，和人脑思维模式相互符合，还要将教师复习讲解知识及时记录，可以清楚地对于思维导图进行认识。
2.在学习过程中要对学生知识进行一定认知，将思维直观化，思维导图要将教师思维清晰地呈现出来，让学生形成自己的科学思维模式，通过笔记应用思维导图，记录时间，在课堂上及时消化知识，有效地减轻学生的复习压力。
3.知识点复习要不断巩固应用，保持信息的有效性。学生传统复习通常要对书进行全面预览，对于某些重要知识要做到记录，对复习方式花费的时间进行合理安排。思维导图具有简单明了的显著优势，将大量知识点进行一定处理，保证课堂知识和思维导图认识非常清楚。
4.在解决问题时应用思维导图，特别是对于生物导图要及时地加以解决。应用思维导图关键是要让学生充分认识事物关键点，找出解决问题的关键，指导学生掌握知识，选择信息，及时分析问题。
四、思维导图使用分析
1.在生物学习中，对于遗传和变异、生物进化、生物环境和稳定等问题，都需要学生进行复习巩固。思维导图的应用首先是笔记记录，教师要让学生对于所学的章节进行初步的预习，让学生根据自身对于章节的理解，自己制作思维导图。另外就是课堂上要讲解教师对于思维导图的分析，课堂结束后要通过对比对思维导图进行制作，教师还要根据所学结果对学生进行思维导图的纠正。
2.学生要利用思维导图记录教师的思路和方法，当学生面临复杂问题的时候，要使用思维导图进行合理的解决。各种思维导图的应用在于帮助学生提高成绩，通过思维导图提高高中生物复习效率。要主动对思维导图进行认识，充分发挥学生的积极性，加深学生对所学知识的理解。
3.思维导图应用于高中生物复习中，主要原因是思维导图教学可以很好地避免传统机械教学模式。根据高中生发散性思维特点对学生进行相应的图文学习，使得学生可以很好地掌握知识。高中生物复习阶段不断引入思维导图可以很好地提高学生成绩，实际应用效果存在一定区别，需要更细化学习。
五、思维导图的制作
对于思维导图教学的方式和理论，在教学过程中，教师要很好地运用思维导图进行制作，根据细胞结构模板进行分析，还可以使用细胞增殖方式，注重对知识体系的分析，为教师创造思维导图模板，让学生很好地理解教学模式。学生在生物学习中要独立思考，对于出现的问题要及时处理，思维导图制作和应用都要让学生自主完成。可以通过分小组写作的方式进行合作，使得问题更简化，对于思维导图要做到清晰明了，同时不断分析案例，供学生学习和借鉴，让学生自行归纳问题和分析问题，在导图制作中做到完美解决问题，使得复杂的理论知识变得非常系统明朗化。
思维导图作为一种科学高效的学习方法，可以很好地缩短学习时间，让生物学习更便捷高效，通过思维导图教学很好地总结思维导图的应用。教师要利用思维导图进行合理分析标记，让学生更深刻地掌握生物知识，帮助学生更好地学习。
参考文献：
[1]耿夫相.思维导图：课堂笔记中的巧应用[J].地理教育.
[2]朱汝光.建构主义教学思想探讨[J].北京市计划劳动管理干部学院学报.
[3]胡云亚.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用[D].浙江师范大学.
[4]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[D].苏州大学.
关键词： 思维导图 高中生物复习 教学应用
一、思维导图概念解析
思维导图首先由英国学者东尼·博赞提出，是一种用来对知识进行组织和表达的概念，也就是将思维进行直观化的系统工具，焦点主要集中在图形上，主题是对于主干中央问题的放射性认识，分支是在联想的线条上对图形进行分析，形成有连接的节点结构图形，思维导图是树状结构形式的重要表现形式。
二、思维导图绘制方式
1.首先从白纸地方绘制，再从中心地方开始让思维朝着各个方向进行一定散发扩散，从点到面地发展，不断加强对于思维导图的系统分析。
2.将中心思维用一幅图模式表现出来，一般来说，图画非常能够帮助学生进行想象力加集解释。
3.绘制导图需要加入颜色，颜色和图像都可以使得学生大脑变得兴奋，同时可以赋予思维导图一定生命力和活跃感。
4.连接中心图像和主要分支，使得分支进行更多的分支连接，我们的大脑可以通过联想进行一定思维，创建自身结构的同时，还要让我们更统一地记住所有知识点，学生的思维导图是将知识连接起来，进行良好的复习。
5.尽量将思维导图分支进行一定自然弯曲，大脑要对直线进行合理的规划设计。
6.在每一条线上要有一个关键词，每一个词汇要和图像做到相互连接，在连接相关的子体系，产生新的想法的同时，做到对于每个对应词汇限制性联想。
7.要做到非常合理使用，每一个图形都要做到合理，有效地减少学生做笔记的时间。
三、思维导图在生物复习应用分析
1.笔记记录应用，高中生物复习阶段，教师要在课堂上讲授更多的内容，学生要做复习笔记，对于无法了解的知识进行充分的认识，对于难以理解和归纳总结的内容做到合理复习，系统消化吸收和记录。要利用思维导图笔记进行一定知识的记录，和人脑思维模式相互符合，还要将教师复习讲解知识及时记录，可以清楚地对于思维导图进行认识。
2.在学习过程中要对学生知识进行一定认知，将思维直观化，思维导图要将教师思维清晰地呈现出来，让学生形成自己的科学思维模式，通过笔记应用思维导图，记录时间，在课堂上及时消化知识，有效地减轻学生的复习压力。
3.知识点复习要不断巩固应用，保持信息的有效性。学生传统复习通常要对书进行全面预览，对于某些重要知识要做到记录，对复习方式花费的时间进行合理安排。思维导图具有简单明了的显著优势，将大量知识点进行一定处理，保证课堂知识和思维导图认识非常清楚。
4.在解决问题时应用思维导图，特别是对于生物导图要及时地加以解决。应用思维导图关键是要让学生充分认识事物关键点，找出解决问题的关键，指导学生掌握知识，选择信息，及时分析问题。
四、思维导图使用分析
1.在生物学习中，对于遗传和变异、生物进化、生物环境和稳定等问题，都需要学生进行复习巩固。思维导图的应用首先是笔记记录，教师要让学生对于所学的章节进行初步的预习，让学生根据自身对于章节的理解，自己制作思维导图。另外就是课堂上要讲解教师对于思维导图的分析，课堂结束后要通过对比对思维导图进行制作，教师还要根据所学结果对学生进行思维导图的纠正。
2.学生要利用思维导图记录教师的思路和方法，当学生面临复杂问题的时候，要使用思维导图进行合理的解决。各种思维导图的应用在于帮助学生提高成绩，通过思维导图提高高中生物复习效率。要主动对思维导图进行认识，充分发挥学生的积极性，加深学生对所学知识的理解。
3.思维导图应用于高中生物复习中，主要原因是思维导图教学可以很好地避免传统机械教学模式。根据高中生发散性思维特点对学生进行相应的图文学习，使得学生可以很好地掌握知识。高中生物复习阶段不断引入思维导图可以很好地提高学生成绩，实际应用效果存在一定区别，需要更细化学习。
五、思维导图的制作
对于思维导图教学的方式和理论，在教学过程中，教师要很好地运用思维导图进行制作，根据细胞结构模板进行分析，还可以使用细胞增殖方式，注重对知识体系的分析，为教师创造思维导图模板，让学生很好地理解教学模式。学生在生物学习中要独立思考，对于出现的问题要及时处理，思维导图制作和应用都要让学生自主完成。可以通过分小组写作的方式进行合作，使得问题更简化，对于思维导图要做到清晰明了，同时不断分析案例，供学生学习和借鉴，让学生自行归纳问题和分析问题，在导图制作中做到完美解决问题，使得复杂的理论知识变得非常系统明朗化。
思维导图作为一种科学高效的学习方法，可以很好地缩短学习时间，让生物学习更便捷高效，通过思维导图教学很好地总结思维导图的应用。教师要利用思维导图进行合理分析标记，让学生更深刻地掌握生物知识，帮助学生更好地学习。
参考文献：
[1]耿夫相.思维导图：课堂笔记中的巧应用[J].地理教育.
[2]朱汝光.建构主义教学思想探讨[J].北京市计划劳动管理干部学院学报.
[3]胡云亚.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用[D].浙江师范大学.
[4]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[D].苏州大学.