摘要：根据当前职业中专的学生特点和计算机专业课程教学中遇到的一系列问题，我们应采取化整为零、分段教学的方式，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，同时加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，将他们逐步引入正常的学习轨道，不断提高计算机课程的学习效果.
　　关键词：中职 计算机专业 教学方法
　　我校是一所职业中专学校，主要是为社会培养和输送大批初、中级技能人才.就计算机专业而言，如何改善和提高职业中专计算机课程的教学效果，提高这些未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是摆在我们计算机专业教师面前的一项紧迫任务，也是我校计算机教研组近几年来不断探索和研究的一个主要问题.
　　一、化繁为简、分段教学，让学生体验成功
　　中职的计算机课程学习内容又杂又多，除了要教学生一些最基础的计算机理论知识之外，更重要的是培养他们的动手技能，而涉及技能训练的课程也相对比较多，每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对这些学习习惯比较差的学生来说，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣.因此，课堂纪律也就难以保证.对此，我们应在课程安排和教学内容的组织上，做精心的设计和安排，可以有意识地将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使中职学生能够较容易地掌握每一小段的内容，循序渐进，直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到“我能行，我并不比别人差”，使他们的精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣.通过每一阶段“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯.这样，学生的综合素质也能够得到逐步提高.
　　二、善于采用“任务驱动”教学法，培养学生的创新意识
　　和能力
　　1.设计具有层次感的“任务”
　　从教学内容上来看，教师要精心设计好每一个“任务”.因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要.在设计“任务”时，要注意学生的特点与他们对知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等.在设计的过程中，针对不同程度的学生来设计不同层次的练習，也就是说“任务”要有层次感.
　　2.设计的“任务”要体现“学生为主”“教师为辅”的原则
　　学生接受知识的能力有差异.不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异.教师进行教学任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则.
　　例如，在学习coreldraw软件时，教师首先教会学生基本操作，然后给学生布置“任务”，完成一幅作品，这一作品为学生自选，学生在老师的引导下，自由创作，完成作品很有特色.在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间.
　　三、转变教学思路，让学生主动学习
　　计算机课是一门实践性很强的课程，计算机课的教学模式趋势是重视学生的主体性，教师只充当一个引路人的角色，以学生的参与作为教学的主体.我们在讲解计算机基础知识时，要时刻注意引导，而不是直接告诉他们怎么做.提出问题，让学生在操作中寻求答案，这样做就让学生在求知欲望的引导下去主动寻求结果.
　　例如，在讲解如何在Word中插入一张图片时，请学生思考，然后由一个学生来演示，教师总结就可以了，这样反而能达到较好的教学效果.在讲Word图文排版教学内容后，学生对艺术字、图形的叠放顺序、组合等知识点有一定的了解，我特意出了一道综合性的题目，让学生制作一个学校的公章，学生积极性很高，在制作过程中相互间交流，及时解决出现的小问题，课堂学习氛围非常热烈.
　　又如，讲解Word中表格的制作，基础知识讲解后，可布置一些上机练习：如制作一张课程表，那么学生在练习的完成中就能很好地掌握Word中表格的制作这个知识点.这样，在学生的自主上机实践中，才能发现问题，解决问题，使学生对具体操作有所感悟，有所掌握，因为用计算机完成一个目的任务，往往有多种方法，只要掌握一种方法，其他方法可迎刃而解，也就培养了学生的思维、动手能力.
　　总之，根据职业中专计算机课程教学的特点，采取化整为零、分段教学的方法，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，使学生在一点点的成绩和进步面前，获得激励和鼓舞，树立自信心，让学生感受成功，将他们逐步引入正常的学习轨道上来，不断提高计算机课程的学习效果.