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摘要：高中通用技术课程时以产品的设计与模仿为主要的项目，而学生通过对日常课程的学习，会对采取固定式的思维模式，因此對于设计思维不甚了解，而当前高中通用技术教学的目的在于训练学生的设计思维，而在这一过程之中，高中通用技术课程的突出优势就是在于能够极大程度上提升学生的设计思维水平，能够使学生能够将通用技术的方式应用于产品设计教学方法之中，而当前此种教学模式就是借助任务驱动教学法，此种教学模式的就是能够以任务的形式激发学生学习的积极性，让学生将通用技术中零散的知识点联系在一起，通过产品的实施、成果的分享与评价，完成课程的教学。
关键词：设计思维;通用技术;实践;研究
一、设计思维在高中通用技术教学的必要性
设计思维，是一种探究式的教学模式，从教师的层面而言，此种教学模式就是帮助教师在课堂教学的环境中，建立应用建构主义理论进行通用技术的教学，适用于培养学生独立思考、独立分析问题、并且以实践的方式去解决问题的能力。学生就不会产生对于学习的厌烦感。而是将学习视同一项还未完成的任务，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
从学生的层面而观之，产品能够激发学生的积极性与学习的主观能动性，这说明当前的产品设计的教学方式的应用范围较为广阔，这是因为此种教学模式具有普遍的适用性，最为明显的优势就是此种教学模式能够帮助学习者明确学习目标。
二、设计思维在高中通用技术教学中的运用
（一）明确设计问题，抓住实质内容
产品筹划需要明确设计问题，抓住实质内容，结合本堂课需要达到的目标而设定。在设计思维的应用过程中，教师首先要对产品进行筹划，使产品活动具备一定的规范性，具有简洁，清晰的流程、同时在产品筹划的过程之中，需要充分明确学生对于高中通用技术教学过程之中的知识点的掌握情况，从而将复杂的产品简单化，从而就能够在一定程度上减低产品的复杂程度，从而提升产品的筹划水平[1]。
在学生在设计与制作作品的流程之后，我们需要让学生在上课的交流环节中，集中展示自己的作品与成果，从而能够帮助学生们在分享学习过程中的收获和感受、发现问题，并通过自己的不断观察以及询问，最终将自己遇到的问题解决。
（二）头脑风暴模式，开展联想讨论
为产品顺利开展提供诸多的有利条件，教师需要制定严密的教学计划，学习小组及小组成员也需要针对当前的教学实施的情况制定相对用的学习计划，在制订计划需要结合当前学生对于问题掌握的具体情况，就可以有的放矢。
在产品的驱动下，学生就可以带着具体的任务进行探究性的学习，通过小组讨论、课堂学习、参观、考察以及小组的反馈的过程，学生在学习产品的基本内容之后，就可以借助产品制作中出现的素材和资源，学生就能够获得产品制作的相关信息，从而提升整个团队构建产品探究活动的质量。而头脑风暴模式，能够应用于具体的产品设计的环节。
产品设计的筹划中，此种教学模式能够充分调动学生的兴趣，能够唤起学生对于通用技术以及产品教学模式的热情，让学生站在此种教学模式的平台上去重新审视产品教学过程之中遇到的问题，那么就可以让学生准确地把握产品学习的目标。在设计思维计划实施的过程之中，保障产品设计能够实现循序渐进。教师需要针对班级里的学生安排教学计划，使产品的进度能够井然有序。在产品的实施过程中，教师需要向学生们简单介绍产品的具体内容，就是要让学生们能够首先明确学习的目标。
（三）制作产品原型，解决实际问题
在课堂讲授的过程之中，教师需要重视对多媒体课件的使用，从而让学生根据自己的学习进度来选择学习相应的课程[2]。在设计思维的分享与交流环节，各个小组对自己的作品进行分享。通过交流，欣赏作品，反思本小组的作品，可以结合其他小组的优势，对本小组的设计思维的方案进行充分的调整与规划，学生的思维和技能就会得到很好的训练。在教师的引导下进行产品原型的设计，如对各个小组的产品进行完成度评价、对作品取材进行专家的打分、对网站整体风格的评价、对小组合作的评价，对优秀作品的评价等等，通过上述作品的评价，就能够全面提升学生对产品设计教学的掌握程度，并帮助学生解决实际问题。
（四）做好测试工作，优化课堂教学
测试是任何新产品都需要经历过的阶段，这是因为新产品需要做好测试工作，优化课堂教学。当需要结合学生对当前产品的掌握情况，当然在当前的信息教学的过程之中，我们需要考虑到设计思维的难度，当前我们需要在一定程度上降低产品设计教学的难度，我们就需要将高中通用技术教学中的重点与难点的内容进行归纳与总结，从而帮助我们能够将之前学习的知识点进行归纳与总结，而当前已经有许多的学校已经逐渐将设计思维应用与高中通用技术教学的过程之中，此种教学模式就是让学生们能够充分了解学习中要做的产品，能够帮助学生们明确高中通用技术教学中的设计思维的应用。
三、设计思维应用实例
将设计思维运用于高中通用技术教育课堂，其目的在于培养学生的设计产品的思维，锻炼学生的思维水平与思维能力，而且能够让学生把握不同的案例，并结合通用技术教学的实际案例。在项目探究活动中，学生充分理解项目的设计意图，并在产品设计的过程之中，将其中的设计思维应用到项目的运行过程之中，这样才能够将设计思维应用到具体的实例之中。
结束语
通过不断的实践与探索，坚持设计思维适合通用技术课程教学的观点已经比比皆是，而本文认为此种教学模式有利于提升学生信息素养，能有效提高课堂教学效果和教学效率。本篇文章对设计思维在高中通用技术教学的必要性进行论述，并从以下的四个方面对设计思维在高中通用技术教学中的运用，分别为明确设计问题，抓住实质内容、头脑风暴模式，开展联想讨论、制作产品原型，解决实际问题、做好测试工作，优化课堂教学。
参考文献
[1]马喜全.高中通用技术学科校本教材的开发与实践——以《乐高简易机器人制作》为例[J].辽宁教育，2020，000（003）：72-75.
[2]王彩云.基于通用技术课程的项目教学研究——以桥梁模型设计与制作为例[J].新一代：理论版，2020，000（010）：P.133-133.
关键词：设计思维;通用技术;实践;研究
一、设计思维在高中通用技术教学的必要性
设计思维，是一种探究式的教学模式，从教师的层面而言，此种教学模式就是帮助教师在课堂教学的环境中，建立应用建构主义理论进行通用技术的教学，适用于培养学生独立思考、独立分析问题、并且以实践的方式去解决问题的能力。学生就不会产生对于学习的厌烦感。而是将学习视同一项还未完成的任务，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
从学生的层面而观之，产品能够激发学生的积极性与学习的主观能动性，这说明当前的产品设计的教学方式的应用范围较为广阔，这是因为此种教学模式具有普遍的适用性，最为明显的优势就是此种教学模式能够帮助学习者明确学习目标。
二、设计思维在高中通用技术教学中的运用
（一）明确设计问题，抓住实质内容
产品筹划需要明确设计问题，抓住实质内容，结合本堂课需要达到的目标而设定。在设计思维的应用过程中，教师首先要对产品进行筹划，使产品活动具备一定的规范性，具有简洁，清晰的流程、同时在产品筹划的过程之中，需要充分明确学生对于高中通用技术教学过程之中的知识点的掌握情况，从而将复杂的产品简单化，从而就能够在一定程度上减低产品的复杂程度，从而提升产品的筹划水平[1]。
在学生在设计与制作作品的流程之后，我们需要让学生在上课的交流环节中，集中展示自己的作品与成果，从而能够帮助学生们在分享学习过程中的收获和感受、发现问题，并通过自己的不断观察以及询问，最终将自己遇到的问题解决。
（二）头脑风暴模式，开展联想讨论
为产品顺利开展提供诸多的有利条件，教师需要制定严密的教学计划，学习小组及小组成员也需要针对当前的教学实施的情况制定相对用的学习计划，在制订计划需要结合当前学生对于问题掌握的具体情况，就可以有的放矢。
在产品的驱动下，学生就可以带着具体的任务进行探究性的学习，通过小组讨论、课堂学习、参观、考察以及小组的反馈的过程，学生在学习产品的基本内容之后，就可以借助产品制作中出现的素材和资源，学生就能够获得产品制作的相关信息，从而提升整个团队构建产品探究活动的质量。而头脑风暴模式，能够应用于具体的产品设计的环节。
产品设计的筹划中，此种教学模式能够充分调动学生的兴趣，能够唤起学生对于通用技术以及产品教学模式的热情，让学生站在此种教学模式的平台上去重新审视产品教学过程之中遇到的问题，那么就可以让学生准确地把握产品学习的目标。在设计思维计划实施的过程之中，保障产品设计能够实现循序渐进。教师需要针对班级里的学生安排教学计划，使产品的进度能够井然有序。在产品的实施过程中，教师需要向学生们简单介绍产品的具体内容，就是要让学生们能够首先明确学习的目标。
（三）制作产品原型，解决实际问题
在课堂讲授的过程之中，教师需要重视对多媒体课件的使用，从而让学生根据自己的学习进度来选择学习相应的课程[2]。在设计思维的分享与交流环节，各个小组对自己的作品进行分享。通过交流，欣赏作品，反思本小组的作品，可以结合其他小组的优势，对本小组的设计思维的方案进行充分的调整与规划，学生的思维和技能就会得到很好的训练。在教师的引导下进行产品原型的设计，如对各个小组的产品进行完成度评价、对作品取材进行专家的打分、对网站整体风格的评价、对小组合作的评价，对优秀作品的评价等等，通过上述作品的评价，就能够全面提升学生对产品设计教学的掌握程度，并帮助学生解决实际问题。
（四）做好测试工作，优化课堂教学
测试是任何新产品都需要经历过的阶段，这是因为新产品需要做好测试工作，优化课堂教学。当需要结合学生对当前产品的掌握情况，当然在当前的信息教学的过程之中，我们需要考虑到设计思维的难度，当前我们需要在一定程度上降低产品设计教学的难度，我们就需要将高中通用技术教学中的重点与难点的内容进行归纳与总结，从而帮助我们能够将之前学习的知识点进行归纳与总结，而当前已经有许多的学校已经逐渐将设计思维应用与高中通用技术教学的过程之中，此种教学模式就是让学生们能够充分了解学习中要做的产品，能够帮助学生们明确高中通用技术教学中的设计思维的应用。
三、设计思维应用实例
将设计思维运用于高中通用技术教育课堂，其目的在于培养学生的设计产品的思维，锻炼学生的思维水平与思维能力，而且能够让学生把握不同的案例，并结合通用技术教学的实际案例。在项目探究活动中，学生充分理解项目的设计意图，并在产品设计的过程之中，将其中的设计思维应用到项目的运行过程之中，这样才能够将设计思维应用到具体的实例之中。
结束语
通过不断的实践与探索，坚持设计思维适合通用技术课程教学的观点已经比比皆是，而本文认为此种教学模式有利于提升学生信息素养，能有效提高课堂教学效果和教学效率。本篇文章对设计思维在高中通用技术教学的必要性进行论述，并从以下的四个方面对设计思维在高中通用技术教学中的运用，分别为明确设计问题，抓住实质内容、头脑风暴模式，开展联想讨论、制作产品原型，解决实际问题、做好测试工作，优化课堂教学。
参考文献
[1]马喜全.高中通用技术学科校本教材的开发与实践——以《乐高简易机器人制作》为例[J].辽宁教育，2020，000（003）：72-75.
[2]王彩云.基于通用技术课程的项目教学研究——以桥梁模型设计与制作为例[J].新一代：理论版，2020，000（010）：P.133-133.