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摘 要：改革开放以来，不少学者提出了高等音乐教育理论课程的设置和教学模式的改革设想。本文通过对高校音乐学专业音乐理论课程研究文献的分析及述评，说明人们早就意识到了问题的存在，但至今未能真正解决问题，虽说时代在进步，改革仍需持续。
关键词：地方高校；音乐理论课程；文献综述
应用型人才培养既是经济社会发展的需要，也是人的全面发展的需要。在国家大力提倡普通高校向应用型转变后，普通高校（尤其是地方高校）积极开展应用型人才培养模式、体制、机制的改革与探索。
在 20 世纪 90 年代，就有学者开始提出对高等音乐教育理论课程的设置和教学模式的改革设想。高等教育教学改革20多年来，高校音乐学（教师教育）专业音乐理论课程的教学改革研究文献，主要有如下类型。
一、对高校音乐理论课程教学现状的调查
尚寒寒的《南阳师范学院音乐学院大学生音乐理论类课程学习状况调查研究》一文显示：从学习态度上调查，46%的同学是不喜欢音乐理论课，还有学生斩钉截铁地说不喜欢理论课程。从学习效果上调查，有 21% 的学生认为音乐理论课程的学习对自身没什么作用，持无所谓的态度；更多的学生是“为了学习而学习”。学生对于音乐理论课程的认识不够，学习兴趣度低，学习态度存在问题。
二、对改革高校音乐专业理论课程教学的思想与观念的研究
代表性文献的有：曹杨的《对高等院校音乐专业理论教学改革的思考》一文，从改变传统的“知识本位”为“学生本位”的专业理论课程观；加强音乐专业理论课程中的“审美教育”，提高学生的综合素质；加强音乐理论与地方音乐采风实践相结合的教学方法；改变传统音乐理论教学手段，运用音乐专业软件与多媒体相结合的教学法四方面提出了改革的观点。
三、对改革高校音乐专业理论课程中某门具体课程的教学研究
黄纯懿的《关于高校音乐作曲理论课程教学的发展及建议》；李臻的《地方院校转型背景下民族音乐课程教学改革研究》；翟书艺的《浅谈高校音乐专业理论课教学改革——以<西方音乐史>教学为例》；王飞的《信息技术与<曲式分析>课程整合的实践性探索》；李旭开的《音乐专业基础和声课程教学改革的几点意见》；周军的《“多声部音乐分析与写作”课程的教学思考》；吴姝妮的《音乐理论在钢琴教学中的应用》等文献，就高校音乐理论课程中的具体一门课程的教学开展、教学效果及教学评价展开研究。
四、对高校音乐专业理论课程教学改革中新教学法的研究
刘晓静《基于“翻转课堂”模式下的<多声部音乐分析与写作>教学研究》；朱琳的《基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究》认为：新的教学方法或教学模式在高校音乐理论课中的应用可以促进学生理解和掌握知识，学习兴趣更加浓厚，自主学习知识的能力和发现及解决问题的能力也会加强。
五、问题分析
在众多论文、文献中，其一，鲜有认真、仔细研究地方高校音乐学（教师教育）专业“应用型”人才培养的目标及培养规格、并且以此入手探讨音乐学专业课程群或音乐理论课程群建构的论文。只有对“应用型”人才培养模式目标及规格有清晰的认识，其研究进行才能做到有依有据，有地放矢。其二，现有文献研究大多停留在从音乐学（教师教育）专业某一门理论课程设置角度探讨应用型人才培养模式，一个人才培养模式、机制的构建是不可能仅靠一门课程设置实现的，缺乏整体及系统思考。应从整体、宏观上考虑，通过构建一个完善的、科学的音乐理论课程群来实现音乐学（教师教育）专业“应用型”人才的培养的可能。同时，音乐理论课程群也只是音乐学专业课程群中的一个组成部分。其三，现有的研究方法以定性研究为主，鲜见定量性研究。研究成果呈现以思辨论文居多，少见实证论文。可见现有的艺术学科研究缺乏理工学科的研究方法和技术手段。
六、结语
在地方高校音乐学（教师教育）专业中，技能、技巧性的演唱和演奏等专业课程普遍被认为与实践联系密切，具有与生俱来的应用性，受到研究者的青睐，而成为教学改革的热点与焦点，在人才培养方案的制订中得到普遍的强化。对于音乐理论课程“应用型”的转型，通过教学革新与创新，如“强化实践课程、减少理论课程学时”以及合并课程等举措，在音乐理论课程的设置上历经“分——合——分”的颠簸，教学中仍然形成“理论课程纯理论，技能课程纯技能”的局面。
基金项目：湖北工程学院2018年教学改革研究项目《地方高校音乐学专业应用型人才培养模式下音乐理论课程群的建构研究》中期成果（项目编号：2018C14）。项目组主要成员：杨德华、李屿、胡懿、余瑞、张艳；项目负责人：程迎接。
参考文献
[1]尚寒寒.南阳师范学院音乐学院大学生音乐理论类课程学习状况调查研究[J].读与写杂志，2015（11）：43-45.
[2]曹杨.对高等院校音乐专业理论教学改革的思考[J].大舞台，2013（12）：217-218.
[3]黄纯懿.关于高校音乐作曲理论课程教学的发展及建议[J].黄河之声，2017（11）：48-48.
[4]李臻.地方院校转型背景下民族音乐课程教学改革研究[J].艺术教育，2016（04）：68-69.
[5]翟书艺.浅谈高校音乐专业理论课教学改革——以《西方音乐史》教学为例[J].中国西部科技，2007（10）：115-116.
[6]王飞.信息技术与《曲式分析》课程整合的实践性探索[J].大众文艺，2012（07）：262-263.
[7]李旭开.音乐专业基础和声课程教学改革的几点意见[J].大众文艺，2013（10）：235-235.
[8]周軍.多声部音乐分析与写作课程的教学思考[J].艺术探索，2010（10）：096-098.
[9]吴姝妮.音乐理论在钢琴教学中的应用[J].明日风尚，2017（14）：139-139.
[10]刘晓静.基于“翻转课堂”模式下的《多声部音乐分析与写作》教学研究[J].音乐创作，2018（05）：162-164.
[11]朱琳.基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究[J].明日风尚，2017（03）：181-181.
（作者单位：湖北工程学院音乐学院）
关键词：地方高校；音乐理论课程；文献综述
应用型人才培养既是经济社会发展的需要，也是人的全面发展的需要。在国家大力提倡普通高校向应用型转变后，普通高校（尤其是地方高校）积极开展应用型人才培养模式、体制、机制的改革与探索。
在 20 世纪 90 年代，就有学者开始提出对高等音乐教育理论课程的设置和教学模式的改革设想。高等教育教学改革20多年来，高校音乐学（教师教育）专业音乐理论课程的教学改革研究文献，主要有如下类型。
一、对高校音乐理论课程教学现状的调查
尚寒寒的《南阳师范学院音乐学院大学生音乐理论类课程学习状况调查研究》一文显示：从学习态度上调查，46%的同学是不喜欢音乐理论课，还有学生斩钉截铁地说不喜欢理论课程。从学习效果上调查，有 21% 的学生认为音乐理论课程的学习对自身没什么作用，持无所谓的态度；更多的学生是“为了学习而学习”。学生对于音乐理论课程的认识不够，学习兴趣度低，学习态度存在问题。
二、对改革高校音乐专业理论课程教学的思想与观念的研究
代表性文献的有：曹杨的《对高等院校音乐专业理论教学改革的思考》一文，从改变传统的“知识本位”为“学生本位”的专业理论课程观；加强音乐专业理论课程中的“审美教育”，提高学生的综合素质；加强音乐理论与地方音乐采风实践相结合的教学方法；改变传统音乐理论教学手段，运用音乐专业软件与多媒体相结合的教学法四方面提出了改革的观点。
三、对改革高校音乐专业理论课程中某门具体课程的教学研究
黄纯懿的《关于高校音乐作曲理论课程教学的发展及建议》；李臻的《地方院校转型背景下民族音乐课程教学改革研究》；翟书艺的《浅谈高校音乐专业理论课教学改革——以<西方音乐史>教学为例》；王飞的《信息技术与<曲式分析>课程整合的实践性探索》；李旭开的《音乐专业基础和声课程教学改革的几点意见》；周军的《“多声部音乐分析与写作”课程的教学思考》；吴姝妮的《音乐理论在钢琴教学中的应用》等文献，就高校音乐理论课程中的具体一门课程的教学开展、教学效果及教学评价展开研究。
四、对高校音乐专业理论课程教学改革中新教学法的研究
刘晓静《基于“翻转课堂”模式下的<多声部音乐分析与写作>教学研究》；朱琳的《基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究》认为：新的教学方法或教学模式在高校音乐理论课中的应用可以促进学生理解和掌握知识，学习兴趣更加浓厚，自主学习知识的能力和发现及解决问题的能力也会加强。
五、问题分析
在众多论文、文献中，其一，鲜有认真、仔细研究地方高校音乐学（教师教育）专业“应用型”人才培养的目标及培养规格、并且以此入手探讨音乐学专业课程群或音乐理论课程群建构的论文。只有对“应用型”人才培养模式目标及规格有清晰的认识，其研究进行才能做到有依有据，有地放矢。其二，现有文献研究大多停留在从音乐学（教师教育）专业某一门理论课程设置角度探讨应用型人才培养模式，一个人才培养模式、机制的构建是不可能仅靠一门课程设置实现的，缺乏整体及系统思考。应从整体、宏观上考虑，通过构建一个完善的、科学的音乐理论课程群来实现音乐学（教师教育）专业“应用型”人才的培养的可能。同时，音乐理论课程群也只是音乐学专业课程群中的一个组成部分。其三，现有的研究方法以定性研究为主，鲜见定量性研究。研究成果呈现以思辨论文居多，少见实证论文。可见现有的艺术学科研究缺乏理工学科的研究方法和技术手段。
六、结语
在地方高校音乐学（教师教育）专业中，技能、技巧性的演唱和演奏等专业课程普遍被认为与实践联系密切，具有与生俱来的应用性，受到研究者的青睐，而成为教学改革的热点与焦点，在人才培养方案的制订中得到普遍的强化。对于音乐理论课程“应用型”的转型，通过教学革新与创新，如“强化实践课程、减少理论课程学时”以及合并课程等举措，在音乐理论课程的设置上历经“分——合——分”的颠簸，教学中仍然形成“理论课程纯理论，技能课程纯技能”的局面。
基金项目：湖北工程学院2018年教学改革研究项目《地方高校音乐学专业应用型人才培养模式下音乐理论课程群的建构研究》中期成果（项目编号：2018C14）。项目组主要成员：杨德华、李屿、胡懿、余瑞、张艳；项目负责人：程迎接。
参考文献
[1]尚寒寒.南阳师范学院音乐学院大学生音乐理论类课程学习状况调查研究[J].读与写杂志，2015（11）：43-45.
[2]曹杨.对高等院校音乐专业理论教学改革的思考[J].大舞台，2013（12）：217-218.
[3]黄纯懿.关于高校音乐作曲理论课程教学的发展及建议[J].黄河之声，2017（11）：48-48.
[4]李臻.地方院校转型背景下民族音乐课程教学改革研究[J].艺术教育，2016（04）：68-69.
[5]翟书艺.浅谈高校音乐专业理论课教学改革——以《西方音乐史》教学为例[J].中国西部科技，2007（10）：115-116.
[6]王飞.信息技术与《曲式分析》课程整合的实践性探索[J].大众文艺，2012（07）：262-263.
[7]李旭开.音乐专业基础和声课程教学改革的几点意见[J].大众文艺，2013（10）：235-235.
[8]周軍.多声部音乐分析与写作课程的教学思考[J].艺术探索，2010（10）：096-098.
[9]吴姝妮.音乐理论在钢琴教学中的应用[J].明日风尚，2017（14）：139-139.
[10]刘晓静.基于“翻转课堂”模式下的《多声部音乐分析与写作》教学研究[J].音乐创作，2018（05）：162-164.
[11]朱琳.基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究[J].明日风尚，2017（03）：181-181.
（作者单位：湖北工程学院音乐学院）