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【摘 要】大学生职业生涯规划课程的有效开展是我国高校人才培养目标的重要途径。本人就民办高校开展大学生职业生涯规划课程的重要性和必要性，分析该课程在教学过程中存在的问题和不足，结合我校教学改革的实际情况进行初步探究，提出一些课程优化的对策和措施，以期为民办高校的大学生职业生涯规划课程教育教学改革的开展提供参考。
【关键词】民办高校;大学生职业生涯规划课程;教学改革;探究
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
一、民办高校大学生职业生涯规划课程的重要性和必要性
大学是大学生学习专业知识，培养综合技能，悦纳自我，完善自我的重要阶段，也是树立职业目标，明确人生理想的关键时期。通过大学生职业生涯规划课程的开展，引导学生对自我兴趣、性格、技能和价值观等方面进行探索，了解职场环境和职业特性。在充分了解自我，认知职业、行业的前提下，结合职业测评进行综合分析和评价，思考未来理想职业与所学专业的关系，形成职业规划意识，树立职业发展目标，并围绕个人的职业发展目标，有计划地完成学业，进而逐步确立长远而稳定的人生发展目标。
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育的未来发展进程中也将发挥越来越重要的作用。如今大学生的就业形势愈发严峻，以及民办高校向应用型转型的时代背景下，民办高校比以往更加重视大学生的教学质量、就业择业、未来发展等问题，因此对于大学生职业生涯规划课程的重视程度也是越来越高。
对于民办高校而言，传统的大学生职业生涯规划教育已经不能满足现阶段的需求，因此需要对相关课程的教学进行系统、全面的改革。就目前来看，构建一套科学和完善的适合民办高校自身发展的教育教学体系已经迫在眉睫。
二、民办高校大学生职业生涯规划课程教学存在的问题和不足
（一）课程整体流于形式，缺少实践应用环节，教学实效性不强
目前我国民办高校基本都会在新生入学后不久开设大学生职业生涯规划课程，以期学生能够尽早形成职业规划意识，树立学业和职业发展目标。但该课程在我国的教育教学发展进程尚短，仅处于起步阶段，并未引起足够的重视，再加上课程整体缺乏科学系统的教育教学体系，因此在教学效果上并不令人满意。
大学生职业生涯规划课程是理论性和实践性都相对较强的学科，大多数民办高校将所有课程都集中到课堂，仅仅停留在书本上的理论教学，缺少实践应用环节，导致学生对课程的接受度不高，理解不深入，无法将课程与专业以及相关职业做到较好的衔接。再加上相关课程的任课教师大多来自学校的就业指导中心、学工队伍、思想政治研究中心、创新创业基地等，其本身就缺乏科学、系统的知识架构以及所教授相关专业职业发展的实践经验，专业化水平不高。因此在教学过程中就出现了照本宣科，重书本理论，轻实践应用的问题，进而反映出了课程整体流于形式，教学实效性不强，不贴合应用实际的情况。
（二）课程设置缺少针对性，教学模式相对单一，缺少行之有效的教学方法
现阶段民办高校的大学生职业生涯规划课程一般不会聘请专任教师，大多数为就业、创业等相关职能部门的教师兼任，虽然这样的教师队伍对于大学生在职业规划和就业指导等方面有较多的了解，相对于其他教师有一定优势，但这样的教师队伍大多是“双肩挑”，本职工作加上授课任务繁重，呈现出教学专业性不强的特点也是不争的事实。
部分任课教师对于所教授学生的专业背景了解得还不够清晰和透彻，导致教学过程中仅具有普遍性，忽略了在专业发展方面的针对性。与此同时，有些教师还在采用“传递──接受”的传统教学模式，运用讲授法、讨论法等单一的教学方法，这样的教学模式和方法无法适应当前大学生职业生涯规划课程的实践性特点。
三、民办高校大学生职业生涯规划课程的教学改革措施探索
（一）调整教学形式和内容，注重课程的科学性、实践性和可持续性
对于本门课程，我校采取5+2+1的教学形式，包括理论、实践和考核验收三个部分。理论部分包括导论、兴趣、性格、技能和价值观探索，实践部分包括职业环境探索和职业生涯决策，考核验收为学生通过自我总结，梳理课程脉络，进行职业生涯人物访谈，对其收获予以汇报，并结合职业生涯决策进行答辩。
（二）优化教学模式和方法，实行适应各专业特点的差异化教学
由于本门课程为方法型学科，注重学习的实效性。因此对于晦涩难懂的理论内容进行了部分删减，将学生分组讨论、头脑风暴、案例分析、角色扮演、游戏体验、职业测评等多样的教育教学形式融入到课堂，通过实施开放式的教学给学生较强的直观体验，避免了课程过于强调理论知识所带来的的空洞、乏味和流于形式，提高了学生的课堂互动性，充分展示学生的个性，将学生的学习与体验，理论与实践进行了很好的融合。
四、结束语
总而言之，对于民办高校而言，大学生职业生涯规划课程的有效开展，不仅是简单的知识传授，更重要的是培养在校大学生的综合技能，引导其树立正确的就业观与择业观，清晰职业发展定位，明确学业规划目标，而且也是增强学校的内涵式发展，提高社会认可度的有效途径。目前我校通过对大学生职业生涯規划课程的教育教学改革，已取得了初步成效，但就目前所构建的教育教学体系还远远不够科学和完善，例如专业化的教师队伍建设、校本教材建设、“三全育人”教育背景下各部门联动教学体系的构建以及教学模式和方法的创新等方面还需要进一步加强和改进。
民办高校大学生职业生涯规划课程的教育教学改革势在必行，但也不能一蹴而就，这就需要广大教育工作者的共同探索、实践和创新，结合自身教育教学实际来促进课程教学能效的发挥，通过不断调整和改进来适应当今社会的需求和发展。
参考文献
[1]李茂平.大学生职业生涯规划课程教学改革探究——以丽水学院为例[J].湖北函授大学学报，2016，29（6）：120-121.
[2]高峥.职业学校职业生涯规划课程教学现状及对策[J].滁州职业技术学院学报，2018，17（1）：87-89.
[3]李维鹏，赵云.独立学院大学生职业生涯规划课程教学改革初探[J].教育时空，2013，（13）：173-174.
【关键词】民办高校;大学生职业生涯规划课程;教学改革;探究
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
一、民办高校大学生职业生涯规划课程的重要性和必要性
大学是大学生学习专业知识，培养综合技能，悦纳自我，完善自我的重要阶段，也是树立职业目标，明确人生理想的关键时期。通过大学生职业生涯规划课程的开展，引导学生对自我兴趣、性格、技能和价值观等方面进行探索，了解职场环境和职业特性。在充分了解自我，认知职业、行业的前提下，结合职业测评进行综合分析和评价，思考未来理想职业与所学专业的关系，形成职业规划意识，树立职业发展目标，并围绕个人的职业发展目标，有计划地完成学业，进而逐步确立长远而稳定的人生发展目标。
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育的未来发展进程中也将发挥越来越重要的作用。如今大学生的就业形势愈发严峻，以及民办高校向应用型转型的时代背景下，民办高校比以往更加重视大学生的教学质量、就业择业、未来发展等问题，因此对于大学生职业生涯规划课程的重视程度也是越来越高。
对于民办高校而言，传统的大学生职业生涯规划教育已经不能满足现阶段的需求，因此需要对相关课程的教学进行系统、全面的改革。就目前来看，构建一套科学和完善的适合民办高校自身发展的教育教学体系已经迫在眉睫。
二、民办高校大学生职业生涯规划课程教学存在的问题和不足
（一）课程整体流于形式，缺少实践应用环节，教学实效性不强
目前我国民办高校基本都会在新生入学后不久开设大学生职业生涯规划课程，以期学生能够尽早形成职业规划意识，树立学业和职业发展目标。但该课程在我国的教育教学发展进程尚短，仅处于起步阶段，并未引起足够的重视，再加上课程整体缺乏科学系统的教育教学体系，因此在教学效果上并不令人满意。
大学生职业生涯规划课程是理论性和实践性都相对较强的学科，大多数民办高校将所有课程都集中到课堂，仅仅停留在书本上的理论教学，缺少实践应用环节，导致学生对课程的接受度不高，理解不深入，无法将课程与专业以及相关职业做到较好的衔接。再加上相关课程的任课教师大多来自学校的就业指导中心、学工队伍、思想政治研究中心、创新创业基地等，其本身就缺乏科学、系统的知识架构以及所教授相关专业职业发展的实践经验，专业化水平不高。因此在教学过程中就出现了照本宣科，重书本理论，轻实践应用的问题，进而反映出了课程整体流于形式，教学实效性不强，不贴合应用实际的情况。
（二）课程设置缺少针对性，教学模式相对单一，缺少行之有效的教学方法
现阶段民办高校的大学生职业生涯规划课程一般不会聘请专任教师，大多数为就业、创业等相关职能部门的教师兼任，虽然这样的教师队伍对于大学生在职业规划和就业指导等方面有较多的了解，相对于其他教师有一定优势，但这样的教师队伍大多是“双肩挑”，本职工作加上授课任务繁重，呈现出教学专业性不强的特点也是不争的事实。
部分任课教师对于所教授学生的专业背景了解得还不够清晰和透彻，导致教学过程中仅具有普遍性，忽略了在专业发展方面的针对性。与此同时，有些教师还在采用“传递──接受”的传统教学模式，运用讲授法、讨论法等单一的教学方法，这样的教学模式和方法无法适应当前大学生职业生涯规划课程的实践性特点。
三、民办高校大学生职业生涯规划课程的教学改革措施探索
（一）调整教学形式和内容，注重课程的科学性、实践性和可持续性
对于本门课程，我校采取5+2+1的教学形式，包括理论、实践和考核验收三个部分。理论部分包括导论、兴趣、性格、技能和价值观探索，实践部分包括职业环境探索和职业生涯决策，考核验收为学生通过自我总结，梳理课程脉络，进行职业生涯人物访谈，对其收获予以汇报，并结合职业生涯决策进行答辩。
（二）优化教学模式和方法，实行适应各专业特点的差异化教学
由于本门课程为方法型学科，注重学习的实效性。因此对于晦涩难懂的理论内容进行了部分删减，将学生分组讨论、头脑风暴、案例分析、角色扮演、游戏体验、职业测评等多样的教育教学形式融入到课堂，通过实施开放式的教学给学生较强的直观体验，避免了课程过于强调理论知识所带来的的空洞、乏味和流于形式，提高了学生的课堂互动性，充分展示学生的个性，将学生的学习与体验，理论与实践进行了很好的融合。
四、结束语
总而言之，对于民办高校而言，大学生职业生涯规划课程的有效开展，不仅是简单的知识传授，更重要的是培养在校大学生的综合技能，引导其树立正确的就业观与择业观，清晰职业发展定位，明确学业规划目标，而且也是增强学校的内涵式发展，提高社会认可度的有效途径。目前我校通过对大学生职业生涯規划课程的教育教学改革，已取得了初步成效，但就目前所构建的教育教学体系还远远不够科学和完善，例如专业化的教师队伍建设、校本教材建设、“三全育人”教育背景下各部门联动教学体系的构建以及教学模式和方法的创新等方面还需要进一步加强和改进。
民办高校大学生职业生涯规划课程的教育教学改革势在必行，但也不能一蹴而就，这就需要广大教育工作者的共同探索、实践和创新，结合自身教育教学实际来促进课程教学能效的发挥，通过不断调整和改进来适应当今社会的需求和发展。
参考文献
[1]李茂平.大学生职业生涯规划课程教学改革探究——以丽水学院为例[J].湖北函授大学学报，2016，29（6）：120-121.
[2]高峥.职业学校职业生涯规划课程教学现状及对策[J].滁州职业技术学院学报，2018，17（1）：87-89.
[3]李维鹏，赵云.独立学院大学生职业生涯规划课程教学改革初探[J].教育时空，2013，（13）：173-174.