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【摘 要】 在高中阶段，学生已经具备一定的英语基础，也拥有了英语表达表达能力。如何培养学生的思维，使学生的写作能力得到进一步发展，就成为教师所思考的问题。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在高中英语写作教学中促进学生的思维发展。
【关键词】 高中英语教学 写作教学 思维发展 有效途径
在以往的教学中，教师往往将精力过多地放在了阅读教学中，而没有对写作教学投入更多的关注。实际上，写作教学能够让学生巩固自己掌握的基础知识，训练学生的思维，对于学生英语综合能力的发展具有非常重要的作用。教师应结合当前的实际情况，在写作中重视学生的思维训练。
一、打破思维框架，鼓励学生创新
经过小学、初中的学习，很多学生已经形成了一定的思维定式，在写作中完全按照同样的模板进行写作，仅仅进行单词难度上的替换，而没有实现写作思维的提升。还有很多教师让学生背诵范文、例文，对于有创意的作文提出质疑，对学生的思维起到了抑制作用。教师应打破传统教学中的思维框架，让学生能够有勇气进行新的挑战，从不同角度来进行写作。
例如，在一次写作教学中，我让学生以My parents？蒺 influence on me为题目来进行写作。很多学生都写了父母对自己的关爱，父母的勤劳，父母的勇敢等等，并希望自己能够不辜负父母的期待。在众多学生作文中，我发现了一篇立意比较新的作文，记录了父母无伤大雅的缺点，以及这个缺点对自己的影响：“My mother likes shopping very much. She makes the house very full. There is no spare space in my house. Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive？habit. Buying too many things is not reasonable.”在打破思维框架的过程中，学生能够找到新的作文切入点，从而实现思维水平的发展。
二、应用思维导图，整理写作思路
很多学生在写作的时候，不知道如何寻找写作思路，作文常常没有逻辑，因此作文分数也比较低。教师可以让学生采用思维导图的方法，对自己的创作思路进行整理，找到最适合自己的写作角度，有层次地进行论述，从而使自己的思路更加具有条理性。
例如，在一次以How do you think about global warming為主题的写作教学中，为了能够让学生顺利找到写作思路，我让学生使用思维导图的方法，画出一些分支，对与主题相关的内容进行展示，并理清他们之间的层次关系，在写作的时候才会更加有的放矢。有的学生使用思维导图对自己的思路进行了整理，先将主题分为“phenomenon”“reason”“methods”几个部分，然后分别对这几个方面开展论述，使自己的作文逻辑严密，思维清晰。通过思维导图的方法，能够让学生从杂乱的思绪中脱离出来，找到清晰的思路，并且学会对自己的思维进行整理，从而实现对思维能力的培养。
三、列举开放题目，促进思维拓展
很多高中英语作文题目都是命题作文，将学生限定在一个圈子中进行写作，忽略了学生想象力和创造力的发展。教师可以多让学生对一些开放式的作文题目进行训练，寻找英语写作的多种可能性，也可以对多种体裁进行尝试，从而使学生的思维能够实现一定程度的拓展，触及更加广阔的世界。
例如，在一次写作教学中，我为学生起了一个半开放式的题目When I get old...，让学生设想一下自己老了以后的世界是什么样的，可以充满科技感，也可以充满人文感，只要是符合学生自身的想象即可。有的学生想象了当他老了之后的世界：“In 50 years， I have already retired. I am no longer a young man， but I am glad to see that the level of medical treatment has developed rapidly. My doctor tell me that maybe I could live another 100 years. My son is an astronaut， and he tells me that he will take a trip to Mars next week.”在开放式的题目中，学生的想象力得到发展，实现了学生思维的拓展。
写作是英语教学中的重要组成部分，对于学生综合能力的发展具有非常重要的作用。教师应认识到，新时代的写作教学应重视对学生思维的培养，应采用多样化的教学方法，鼓励学生探索不同的写作方法，促进学生的写作能力在思维的带动下实现发展。
参考文献
[1] 张洪利. 高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2] 俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（40）：110-111.
【关键词】 高中英语教学 写作教学 思维发展 有效途径
在以往的教学中，教师往往将精力过多地放在了阅读教学中，而没有对写作教学投入更多的关注。实际上，写作教学能够让学生巩固自己掌握的基础知识，训练学生的思维，对于学生英语综合能力的发展具有非常重要的作用。教师应结合当前的实际情况，在写作中重视学生的思维训练。
一、打破思维框架，鼓励学生创新
经过小学、初中的学习，很多学生已经形成了一定的思维定式，在写作中完全按照同样的模板进行写作，仅仅进行单词难度上的替换，而没有实现写作思维的提升。还有很多教师让学生背诵范文、例文，对于有创意的作文提出质疑，对学生的思维起到了抑制作用。教师应打破传统教学中的思维框架，让学生能够有勇气进行新的挑战，从不同角度来进行写作。
例如，在一次写作教学中，我让学生以My parents？蒺 influence on me为题目来进行写作。很多学生都写了父母对自己的关爱，父母的勤劳，父母的勇敢等等，并希望自己能够不辜负父母的期待。在众多学生作文中，我发现了一篇立意比较新的作文，记录了父母无伤大雅的缺点，以及这个缺点对自己的影响：“My mother likes shopping very much. She makes the house very full. There is no spare space in my house. Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive？habit. Buying too many things is not reasonable.”在打破思维框架的过程中，学生能够找到新的作文切入点，从而实现思维水平的发展。
二、应用思维导图，整理写作思路
很多学生在写作的时候，不知道如何寻找写作思路，作文常常没有逻辑，因此作文分数也比较低。教师可以让学生采用思维导图的方法，对自己的创作思路进行整理，找到最适合自己的写作角度，有层次地进行论述，从而使自己的思路更加具有条理性。
例如，在一次以How do you think about global warming為主题的写作教学中，为了能够让学生顺利找到写作思路，我让学生使用思维导图的方法，画出一些分支，对与主题相关的内容进行展示，并理清他们之间的层次关系，在写作的时候才会更加有的放矢。有的学生使用思维导图对自己的思路进行了整理，先将主题分为“phenomenon”“reason”“methods”几个部分，然后分别对这几个方面开展论述，使自己的作文逻辑严密，思维清晰。通过思维导图的方法，能够让学生从杂乱的思绪中脱离出来，找到清晰的思路，并且学会对自己的思维进行整理，从而实现对思维能力的培养。
三、列举开放题目，促进思维拓展
很多高中英语作文题目都是命题作文，将学生限定在一个圈子中进行写作，忽略了学生想象力和创造力的发展。教师可以多让学生对一些开放式的作文题目进行训练，寻找英语写作的多种可能性，也可以对多种体裁进行尝试，从而使学生的思维能够实现一定程度的拓展，触及更加广阔的世界。
例如，在一次写作教学中，我为学生起了一个半开放式的题目When I get old...，让学生设想一下自己老了以后的世界是什么样的，可以充满科技感，也可以充满人文感，只要是符合学生自身的想象即可。有的学生想象了当他老了之后的世界：“In 50 years， I have already retired. I am no longer a young man， but I am glad to see that the level of medical treatment has developed rapidly. My doctor tell me that maybe I could live another 100 years. My son is an astronaut， and he tells me that he will take a trip to Mars next week.”在开放式的题目中，学生的想象力得到发展，实现了学生思维的拓展。
写作是英语教学中的重要组成部分，对于学生综合能力的发展具有非常重要的作用。教师应认识到，新时代的写作教学应重视对学生思维的培养，应采用多样化的教学方法，鼓励学生探索不同的写作方法，促进学生的写作能力在思维的带动下实现发展。
参考文献
[1] 张洪利. 高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2] 俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（40）：110-111.