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伴随着新课改的全面深入，高中英语教学要跟进课改步伐，在课堂教学中努力发挥学生的主体作用，竭力在尽可能短的时间内取得尽可能大的教学成效。基于此，本文概述了在高中英语教学中发挥学生主体作用的价值意义，然后从多个层面论述如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用，以期能为相关读者提供意见参考。
1. 概述在高中英语教学中发挥学生主体作用的价值意义
现下，虽说新课程改革已取得不错成效，但我国高中阶段的英语教学依旧笼罩在应试教育风气之下，师生为了应对高考压力，不自觉运用和接受传统陈旧教学模式，致使我国高中阶段学生的英语水平陷入低估劣势，高中生的主体作用全然得不到发挥。究其原因，一是学生数量过多，二是受传统教学模式根深蒂固的影响，三是部分教师综合素质有待提高，所以说，在高中英语教学中发挥学生的主体作用迫在眉睫。
英语对高中生来说略微陌生，虽然经过小学、初中的学习，但学习和运用起来仍然存在难度，这就要求教师要勇于摒弃传统教学模式与方法，在英语教学中坚持“以生为本”的教学理念，引进和应用一些先进的教学手段及方法，为高中生创设相对轻松、欢愉的学习环境，有效调动班级学生学习的主观能动性和积极性，以便更好地挖掘学生潜藏的优质能力，真正意义上高效发挥学生的主体作用。当然，发挥学生的主体作用说起来简单，但做起来也不十分容易，故而高中英语教师要致力于该工作的落实。
2. 多层面论述在高中英语教学中发挥学生主体作用的有效路径
2.1了解个体差异，满足学生学习需求
要想真正意义上在高中英语教学中发挥学生的主体作用，教师的首要任务便是深入班级了解学生的个体差异，清楚了解班级学生的英语基础水平、词汇容量以及认知理解力，毕竟教师只有摸清“底子”后，才能对症下药，因材施教。譬如，学习《Earthquakes 》一节内容时，教师首先要列出此单元内容教学的重难点，即学习并熟练使用由that、which、who、whose引导的定语从句，并学习一些与“earthquakes”这一灾害事件相关的专业词汇，掌握一些避震的技巧；其次，教师则考虑班级学生整体英语水平，在教学中将教学目标进行分层，目标层次难度逐层增加，照顾低层次学生水平，拔高高层次学生英语能力，竭力满足每一层次学生的学习需求；最后，教师要布置不同层次的练习作业，确保每位学生都能有所得，帮助学生树立学习信心。
2.2创造欢愉环境，善用协作学习方式
课堂环境是影响学生主体作用发挥的一大因素，所以教师要致力于轻松欢愉课堂环境的创设，善于运用协作学习的方式提升高中英语教学效率。譬如，学习《Friendship》一节内容时，教师则提出“What do you think a friend is？”， “What do you think is the most important thing in friendship？”等问题，让班级学生在课堂上自由交流讨论，与大家分享自己的美好友谊，营造轻松课堂气氛。与此同时，教师可组织学生就“Friendship”这一主题进行小组讨论，然后再进行小组与小组之间的论辩，这就实现了小组成员之间协作学习，让独立的个体便成了一个小团队，这对于学生主体作用的发挥也是大有裨益的。
2.3鼓励英语交流，突出英语交际功能
从某种程度上来讲，高中英语教学中最重要的便是阅读与交流，学生的阅读交流能力只有得到显著增强，其才能更好的运用英语基础知识，英语能力水平才能够在后续的学习生活中得以发挥，所以说教师要鼓励学生多多用英语进行交流，锻炼学生逻辑思维的同时不忘突出英语的交际功能。因此，在实际的教学过程中，教师可组织共同编演一些情境对话或者英语课本剧，用角色扮演的方式增加学生讲英语的频次，也可在课堂上限制学生全部讲英语，真正实现全英课堂，努力提升学生的英语口语基础。此外，教师要时刻将“教”与“用”联系在一起，在教中用，在用中教，并在用的过程中检测教师教的效率，保证学生学习效率的同时凸显学生课堂主体作用。
2.4组织训练活动，发挥学生主体作用
受应试教育之风的不良影响，不少高中英语教师片面追求学生英语高分数，忽视学生英语综合素养的培育，导致学生只会“纸上谈兵”式的应付考试，匮乏英语口语、听力以及拼写等能力。针对此种情况，高中英语教师有义务、有责任强化英语教学，适当削减语法、词汇教学，更多的将注意力转移到听力、口语、阅读教学，以便高中生的英语水平能得到综合提升。与此同时，教师要联系实际生活，将英语与课堂之外的现实生活联系起来，多多组织一些英语训练活动，提供给学生练习英语、实践英语的机会，以便更为明晰、高效的发挥学生的主体作用，最终提升高中生英语综合素养。
3. 结束语
综观全文，高中英语教学要兼顾多元、全面发展，教师更要花费一定的心思精力了解个体差异，创造欢愉环境，鼓励英语交流以及组织训练活动，只有真正落实上文提及的四条有效路径，学生的主体作用才能真正在高中英语教学中得以高效发挥。
李增昕. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 校园英语， 2014（23）.
（作者单位：安徽阜阳市第三中学）
1. 概述在高中英语教学中发挥学生主体作用的价值意义
现下，虽说新课程改革已取得不错成效，但我国高中阶段的英语教学依旧笼罩在应试教育风气之下，师生为了应对高考压力，不自觉运用和接受传统陈旧教学模式，致使我国高中阶段学生的英语水平陷入低估劣势，高中生的主体作用全然得不到发挥。究其原因，一是学生数量过多，二是受传统教学模式根深蒂固的影响，三是部分教师综合素质有待提高，所以说，在高中英语教学中发挥学生的主体作用迫在眉睫。
英语对高中生来说略微陌生，虽然经过小学、初中的学习，但学习和运用起来仍然存在难度，这就要求教师要勇于摒弃传统教学模式与方法，在英语教学中坚持“以生为本”的教学理念，引进和应用一些先进的教学手段及方法，为高中生创设相对轻松、欢愉的学习环境，有效调动班级学生学习的主观能动性和积极性，以便更好地挖掘学生潜藏的优质能力，真正意义上高效发挥学生的主体作用。当然，发挥学生的主体作用说起来简单，但做起来也不十分容易，故而高中英语教师要致力于该工作的落实。
2. 多层面论述在高中英语教学中发挥学生主体作用的有效路径
2.1了解个体差异，满足学生学习需求
要想真正意义上在高中英语教学中发挥学生的主体作用，教师的首要任务便是深入班级了解学生的个体差异，清楚了解班级学生的英语基础水平、词汇容量以及认知理解力，毕竟教师只有摸清“底子”后，才能对症下药，因材施教。譬如，学习《Earthquakes 》一节内容时，教师首先要列出此单元内容教学的重难点，即学习并熟练使用由that、which、who、whose引导的定语从句，并学习一些与“earthquakes”这一灾害事件相关的专业词汇，掌握一些避震的技巧；其次，教师则考虑班级学生整体英语水平，在教学中将教学目标进行分层，目标层次难度逐层增加，照顾低层次学生水平，拔高高层次学生英语能力，竭力满足每一层次学生的学习需求；最后，教师要布置不同层次的练习作业，确保每位学生都能有所得，帮助学生树立学习信心。
2.2创造欢愉环境，善用协作学习方式
课堂环境是影响学生主体作用发挥的一大因素，所以教师要致力于轻松欢愉课堂环境的创设，善于运用协作学习的方式提升高中英语教学效率。譬如，学习《Friendship》一节内容时，教师则提出“What do you think a friend is？”， “What do you think is the most important thing in friendship？”等问题，让班级学生在课堂上自由交流讨论，与大家分享自己的美好友谊，营造轻松课堂气氛。与此同时，教师可组织学生就“Friendship”这一主题进行小组讨论，然后再进行小组与小组之间的论辩，这就实现了小组成员之间协作学习，让独立的个体便成了一个小团队，这对于学生主体作用的发挥也是大有裨益的。
2.3鼓励英语交流，突出英语交际功能
从某种程度上来讲，高中英语教学中最重要的便是阅读与交流，学生的阅读交流能力只有得到显著增强，其才能更好的运用英语基础知识，英语能力水平才能够在后续的学习生活中得以发挥，所以说教师要鼓励学生多多用英语进行交流，锻炼学生逻辑思维的同时不忘突出英语的交际功能。因此，在实际的教学过程中，教师可组织共同编演一些情境对话或者英语课本剧，用角色扮演的方式增加学生讲英语的频次，也可在课堂上限制学生全部讲英语，真正实现全英课堂，努力提升学生的英语口语基础。此外，教师要时刻将“教”与“用”联系在一起，在教中用，在用中教，并在用的过程中检测教师教的效率，保证学生学习效率的同时凸显学生课堂主体作用。
2.4组织训练活动，发挥学生主体作用
受应试教育之风的不良影响，不少高中英语教师片面追求学生英语高分数，忽视学生英语综合素养的培育，导致学生只会“纸上谈兵”式的应付考试，匮乏英语口语、听力以及拼写等能力。针对此种情况，高中英语教师有义务、有责任强化英语教学，适当削减语法、词汇教学，更多的将注意力转移到听力、口语、阅读教学，以便高中生的英语水平能得到综合提升。与此同时，教师要联系实际生活，将英语与课堂之外的现实生活联系起来，多多组织一些英语训练活动，提供给学生练习英语、实践英语的机会，以便更为明晰、高效的发挥学生的主体作用，最终提升高中生英语综合素养。
3. 结束语
综观全文，高中英语教学要兼顾多元、全面发展，教师更要花费一定的心思精力了解个体差异，创造欢愉环境，鼓励英语交流以及组织训练活动，只有真正落实上文提及的四条有效路径，学生的主体作用才能真正在高中英语教学中得以高效发挥。
李增昕. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 校园英语， 2014（23）.
（作者单位：安徽阜阳市第三中学）