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摘要：教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然的有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步；适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。现结合所学以及平时班级工作的一些得失，就班级教育工作中表扬与批评的运用谈一些简单的看法。
关键词：班主任；表扬；批评；艺术
【中图分类号】 G635【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0310-01
回首这些年的教学生涯，作为一名班主任，我悟出一个道理：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。我热爱这份职业，所以我始终觉得快乐。哪怕是很多的麻烦和心酸，过后也便是甜蜜的回忆。
在班级管理中，班主任常使用的激励手段就是表扬和批评，对于一个班主任来说， 二者常常结伴而行，相融而生。一个和谐的班集体，必须要有一个严厉，和蔼，懂得和学生心灵交流的班主任，对于学生而言，适当的对学生进行表扬，不但可以增强学生的自信心，而且还能激励一部分学生进步，向好的学生学习。而对于有缺点的学生，班主任一定要找准缺点，论事不论人，帮助同学及时的纠正其错误，和学生在课余时间谈心，进而帮助他们在以后的学习中获得进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一表扬的艺术
1.表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
2.善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。作为一名班主任，要主动帮助后进生在某一方面获得一定的成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
3.表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
4.拨亮一盏灯，寓表扬于背后。作为一名班主任，要在适当的时候学会表扬，比如我们班级中一位同学，平时不爱说话，不爱和其他同学沟通，性格比较孤僻，我从别的同学那里了解到，他可能感觉不到大家对他的重视。我就试探着和别的同学交谈，背后赞扬这个同学的优点，长处，让听者自发的把我表扬他的优点转告给他，从此，他感覺到了他在老师心中的位置，从而更加的在学习，生活上发扬他的优点。通过其他的同学传递对他们的优点赞扬的信息，可以缩小与班主任心理上的距离，使我们的班集体更和谐。学生们的学习更有积极性。
二批评的艺术
1.批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。老师批评学生的目的就是为了帮助犯错误的学生认识到自己的错误，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。批评的最终目的是帮助学生改正行为错误。
2.批评要准确。班主任对学生的批评教育，第一就是了解犯错误学生的情况，事情的真实情况，只有这样，才能准确的判断出事情的严重性。二是班主任一定要对同学犯错问题的性质把握准确，才能有针对性的对学生进行教育。三是对问题的细节要掌握准确，只有这样，老师才能从中找到一些有力证据，批评时才能让学生心服口服，学生真正认识到错误以后，才能在以后的生活学习中进一步改正，从中也能受到一些教育。
3.批评的方式要有针对性。班主任要根据学生犯错误的问题性质以及学生的个性特点来采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒、提问的语言在同犯错误的学生进行交谈，交流信息中，实现批评教育的目的；对于逆反心理较重，行为时常为情绪控制和左右的学生，要突出正、反面典型事例，进行相互对比，在正气与歪风、遵纪守法与散漫堕落的相互比较教育中，引导其向好的方面转化；对于所犯错误严重、影响范围较大的学生要进行公开的处理，处理时要事先作好其思想工作，以免使学生一时难以接受，作出不可预测的行为。如果说，对班上的学生所做的不良行为的事实虽然清楚，但究竟谁是当事人不易辩清的，就要采取委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，以引导学生自我警戒，从而使学生比较容易从班主任善意的批评中找到自己行为给集体形象和荣誉造成的损害， 避免类似事件再度发生。
4.批评要入情、入理、入心。一切为了学生，为了学生一切。对犯错误的学生的批评要入情、入理、入心。以情感人，以理服人，与学生时刻进行心理上的沟通。做为一名班主任，要时刻为学生着想，使他们在班集体里得到一个轻松的学习环境，使我们应该做的基本职责。
三把握表扬与批评的有机结合
表扬与批评作为激励教育学生的手段，在应用中要适度把握，并应做到有机结合，既不能“拔苗助长”，也不能“恨之入骨”。一方面，要通过表扬达到激励的目的，让学生在正面教育中，进一步感受到班集体的温暖；另一方面，还要在严肃认真的气氛中，让学生真正体会到自身存在的缺点和不良习气、不良倾向，痛下决心，改正错误，发扬优点，以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。
关键词：班主任；表扬；批评；艺术
【中图分类号】 G635【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0310-01
回首这些年的教学生涯，作为一名班主任，我悟出一个道理：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。我热爱这份职业，所以我始终觉得快乐。哪怕是很多的麻烦和心酸，过后也便是甜蜜的回忆。
在班级管理中，班主任常使用的激励手段就是表扬和批评，对于一个班主任来说， 二者常常结伴而行，相融而生。一个和谐的班集体，必须要有一个严厉，和蔼，懂得和学生心灵交流的班主任，对于学生而言，适当的对学生进行表扬，不但可以增强学生的自信心，而且还能激励一部分学生进步，向好的学生学习。而对于有缺点的学生，班主任一定要找准缺点，论事不论人，帮助同学及时的纠正其错误，和学生在课余时间谈心，进而帮助他们在以后的学习中获得进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一表扬的艺术
1.表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
2.善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。作为一名班主任，要主动帮助后进生在某一方面获得一定的成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
3.表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
4.拨亮一盏灯，寓表扬于背后。作为一名班主任，要在适当的时候学会表扬，比如我们班级中一位同学，平时不爱说话，不爱和其他同学沟通，性格比较孤僻，我从别的同学那里了解到，他可能感觉不到大家对他的重视。我就试探着和别的同学交谈，背后赞扬这个同学的优点，长处，让听者自发的把我表扬他的优点转告给他，从此，他感覺到了他在老师心中的位置，从而更加的在学习，生活上发扬他的优点。通过其他的同学传递对他们的优点赞扬的信息，可以缩小与班主任心理上的距离，使我们的班集体更和谐。学生们的学习更有积极性。
二批评的艺术
1.批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。老师批评学生的目的就是为了帮助犯错误的学生认识到自己的错误，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。批评的最终目的是帮助学生改正行为错误。
2.批评要准确。班主任对学生的批评教育，第一就是了解犯错误学生的情况，事情的真实情况，只有这样，才能准确的判断出事情的严重性。二是班主任一定要对同学犯错问题的性质把握准确，才能有针对性的对学生进行教育。三是对问题的细节要掌握准确，只有这样，老师才能从中找到一些有力证据，批评时才能让学生心服口服，学生真正认识到错误以后，才能在以后的生活学习中进一步改正，从中也能受到一些教育。
3.批评的方式要有针对性。班主任要根据学生犯错误的问题性质以及学生的个性特点来采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒、提问的语言在同犯错误的学生进行交谈，交流信息中，实现批评教育的目的；对于逆反心理较重，行为时常为情绪控制和左右的学生，要突出正、反面典型事例，进行相互对比，在正气与歪风、遵纪守法与散漫堕落的相互比较教育中，引导其向好的方面转化；对于所犯错误严重、影响范围较大的学生要进行公开的处理，处理时要事先作好其思想工作，以免使学生一时难以接受，作出不可预测的行为。如果说，对班上的学生所做的不良行为的事实虽然清楚，但究竟谁是当事人不易辩清的，就要采取委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，以引导学生自我警戒，从而使学生比较容易从班主任善意的批评中找到自己行为给集体形象和荣誉造成的损害， 避免类似事件再度发生。
4.批评要入情、入理、入心。一切为了学生，为了学生一切。对犯错误的学生的批评要入情、入理、入心。以情感人，以理服人，与学生时刻进行心理上的沟通。做为一名班主任，要时刻为学生着想，使他们在班集体里得到一个轻松的学习环境，使我们应该做的基本职责。
三把握表扬与批评的有机结合
表扬与批评作为激励教育学生的手段，在应用中要适度把握，并应做到有机结合，既不能“拔苗助长”，也不能“恨之入骨”。一方面，要通过表扬达到激励的目的，让学生在正面教育中，进一步感受到班集体的温暖；另一方面，还要在严肃认真的气氛中，让学生真正体会到自身存在的缺点和不良习气、不良倾向，痛下决心，改正错误，发扬优点，以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。