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摘要：在小学语文教学中，学生会出现听不懂，学不进去，以及没有学习动力等消极心理的产生，这都是教师没有正确引导学生的学习活动所导致的结果。而本文通过学习兴趣，师生关系，及学习质量的三方面来探讨要如何进行教育活动小学生才可以教学中轻松愉快的学习到知识，产生对学习的兴趣和对语文知识的积累。最终提升语文的综合素养，来使得学生收获语文教学中的核心素养的提升。最终为解决低质量语文教学，使得语文教学质量得到提高以及使得学生在学习过程中收获到对于独立人格的养成以及发展个人主观意识。
关键词：小学语文;学习兴趣;学习质量
引言：通过多方位的视角来解决小学语文教学中的低质量问题以及学生学习兴趣得不到提升的探究。从学习动机入手发现学生学习的参与性与教学模式的关系，学生需要获得充足的学习动机，就应该采取与之相对应的学习反馈结果，从而提升学生的学习兴趣。良好的师生关系可以使得学生在课堂中敢于参与以及可以及时对老师提出的问题进行反馈，得到师生互动的提升和促进师生关系的融洽。在解决了师生关系以及学生学习兴趣，提高教学质量的与否就在于学生与教师的配合默契程度，以及学生个人学习的正反馈。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学习兴趣在小学阶段的重要性是远大于学生在小学时期的学习成绩的，学习兴趣的养成直接关系着终身教育的形成以及发展。而我们教师应从学生的学习动机着手，引导学生学会正确的学习，以及参与到每一次的语文教学活动中。學习兴趣的唤起分为直接学习兴趣与间接学习兴趣，直觉学习兴趣的孩子往往会依照个人的兴趣使然而进行向学习活动。
间接学习兴趣的孩子，这样的孩子会希望通过学习得到老师，同学以及父母的夸赞，又或者是在竞赛中，考试中，取得成绩而受到表扬的学习动机，这样的孩子可以需要将孩子的学习动机纠正及其改变到直接学习兴趣，这样学生才可以自发的进行学习活动，而不是为了得到奖励才进行学习活动的。
个体与情景学习的同学的区别就在于，个体学习兴趣的同学可以个人认知以及学习动机是有关系，而情景学习模式是因为环境中的某一些刺激可以使得某一学生将重心放到学习上或者其他反馈上。例如班上第一的王明喜欢学习语文，是因为王明他喜欢看书的爷爷，从小耳濡目染的结果。而李兵不喜欢学习，但是他在英语课上非常认真，英语成绩也很好，这是因为他喜欢玩外国游戏，所以需要英语知识的积累。在受到爷爷的熏陶的环境下长大所以他的学习兴趣也受到了环境的影响，进而对语文学习有兴趣。在因为想要玩外国游戏的前因下，催化了李兵的英语学习的兴趣。都是兴趣使然的学习动机并不存在谁好谁坏。反过来说我们可以利用不同的动机使不同的学生进行学习活动。
二、良好的师生关系提升教学质量
小学生的心智尚不成熟，所以教师在于小学生进行授课活动中应该注意说话的语气以及与孩子的态度，过于严肃的态度会使得学生在课堂以及教学活动中不自然以及对教师的惧怕产生厌学的心理。相反的教师与学生的关系太过于亲密会使得学生对教师不尊重，以及在课堂中无视课堂纪律的行为发生。所以我们教师需要和学生在保持一定距离的同时与学生融洽相处，在于学生交朋友的同时与学生划清界限。
（1）趣味教学促进师生融洽
改变一如既往的口传身授的教学模式，让学生有更多时间来表现自我，把课堂交给学生，使得学生提升在课堂教学活动中的参与感以及获得知识的途径增加。可以在每次课前轮流给同学们五分钟的才艺展示，来发现学生的个人特色。在课堂教学中采取趣味的问答以及教学模式的转变使得课堂模式转变。例如“有哪位同学记得《春晓》前两句呀，上黑板写出来的同学奖励一个小红花哦。”以及“听写改错”可以替换为“听写医院”学生给写错的词“治疗”。小学生的教育在于趣味的同时衔接知识的模式，给学生在快乐总学习到知识。
三、高质量的教学来自教师
要保证语文的高质量教学就得保证教师会教学小学群体，提出各种解决学生学习中存在的问题。发现学生学习中的绊脚石，用融洽的师生关系来活跃课堂，利用好40分钟的教学时间，提前做好下一节课的准备工作，教师应反复研习课文，在能够解决课文中的重点难点同时，思索要如何通俗易懂的、充满趣味的使学生理解这篇课文的主要思想以及文章主旨。在课堂中要多加入师生互动的环节的参与，使得教师上课时候的激情渲染给学生。在教学的过程中也可以就文章内容联系社会现状和电视节目，以及历史知识等相结合的方式，把课堂融合成为学生以及老师的“游乐园”。
总结：在小学生的语文教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣以及学习动机的养成，使学生因为自主性学习知识以及受到环境影响的参与到学习的过程中来，从学习有趣发展到学习兴趣最终形成为学习志趣。而要取得高质量的小学语文教学的进行我们需要学生与教师的关系融洽，使得学生与老师亦师亦友，把握好学生以及老师的关系的，可以使得教师在进行教学活动的学生参与积极性的提升。和加强学生的学习获得感。高质量的教学需要教师将教学流程的简化以及提升教师个人素质，在课堂中积极引导学生与教师互动，最终得到高效的语文教学，也可以使学生在学习的过程中获得良好的思维品质及知识的积累。
参考文献：
[1]韩雪姣.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].学周刊，2019（12）：55.
[2]任彦蕊.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径探索[J].学周刊，2019（12）：64.
关键词：小学语文;学习兴趣;学习质量
引言：通过多方位的视角来解决小学语文教学中的低质量问题以及学生学习兴趣得不到提升的探究。从学习动机入手发现学生学习的参与性与教学模式的关系，学生需要获得充足的学习动机，就应该采取与之相对应的学习反馈结果，从而提升学生的学习兴趣。良好的师生关系可以使得学生在课堂中敢于参与以及可以及时对老师提出的问题进行反馈，得到师生互动的提升和促进师生关系的融洽。在解决了师生关系以及学生学习兴趣，提高教学质量的与否就在于学生与教师的配合默契程度，以及学生个人学习的正反馈。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学习兴趣在小学阶段的重要性是远大于学生在小学时期的学习成绩的，学习兴趣的养成直接关系着终身教育的形成以及发展。而我们教师应从学生的学习动机着手，引导学生学会正确的学习，以及参与到每一次的语文教学活动中。學习兴趣的唤起分为直接学习兴趣与间接学习兴趣，直觉学习兴趣的孩子往往会依照个人的兴趣使然而进行向学习活动。
间接学习兴趣的孩子，这样的孩子会希望通过学习得到老师，同学以及父母的夸赞，又或者是在竞赛中，考试中，取得成绩而受到表扬的学习动机，这样的孩子可以需要将孩子的学习动机纠正及其改变到直接学习兴趣，这样学生才可以自发的进行学习活动，而不是为了得到奖励才进行学习活动的。
个体与情景学习的同学的区别就在于，个体学习兴趣的同学可以个人认知以及学习动机是有关系，而情景学习模式是因为环境中的某一些刺激可以使得某一学生将重心放到学习上或者其他反馈上。例如班上第一的王明喜欢学习语文，是因为王明他喜欢看书的爷爷，从小耳濡目染的结果。而李兵不喜欢学习，但是他在英语课上非常认真，英语成绩也很好，这是因为他喜欢玩外国游戏，所以需要英语知识的积累。在受到爷爷的熏陶的环境下长大所以他的学习兴趣也受到了环境的影响，进而对语文学习有兴趣。在因为想要玩外国游戏的前因下，催化了李兵的英语学习的兴趣。都是兴趣使然的学习动机并不存在谁好谁坏。反过来说我们可以利用不同的动机使不同的学生进行学习活动。
二、良好的师生关系提升教学质量
小学生的心智尚不成熟，所以教师在于小学生进行授课活动中应该注意说话的语气以及与孩子的态度，过于严肃的态度会使得学生在课堂以及教学活动中不自然以及对教师的惧怕产生厌学的心理。相反的教师与学生的关系太过于亲密会使得学生对教师不尊重，以及在课堂中无视课堂纪律的行为发生。所以我们教师需要和学生在保持一定距离的同时与学生融洽相处，在于学生交朋友的同时与学生划清界限。
（1）趣味教学促进师生融洽
改变一如既往的口传身授的教学模式，让学生有更多时间来表现自我，把课堂交给学生，使得学生提升在课堂教学活动中的参与感以及获得知识的途径增加。可以在每次课前轮流给同学们五分钟的才艺展示，来发现学生的个人特色。在课堂教学中采取趣味的问答以及教学模式的转变使得课堂模式转变。例如“有哪位同学记得《春晓》前两句呀，上黑板写出来的同学奖励一个小红花哦。”以及“听写改错”可以替换为“听写医院”学生给写错的词“治疗”。小学生的教育在于趣味的同时衔接知识的模式，给学生在快乐总学习到知识。
三、高质量的教学来自教师
要保证语文的高质量教学就得保证教师会教学小学群体，提出各种解决学生学习中存在的问题。发现学生学习中的绊脚石，用融洽的师生关系来活跃课堂，利用好40分钟的教学时间，提前做好下一节课的准备工作，教师应反复研习课文，在能够解决课文中的重点难点同时，思索要如何通俗易懂的、充满趣味的使学生理解这篇课文的主要思想以及文章主旨。在课堂中要多加入师生互动的环节的参与，使得教师上课时候的激情渲染给学生。在教学的过程中也可以就文章内容联系社会现状和电视节目，以及历史知识等相结合的方式，把课堂融合成为学生以及老师的“游乐园”。
总结：在小学生的语文教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣以及学习动机的养成，使学生因为自主性学习知识以及受到环境影响的参与到学习的过程中来，从学习有趣发展到学习兴趣最终形成为学习志趣。而要取得高质量的小学语文教学的进行我们需要学生与教师的关系融洽，使得学生与老师亦师亦友，把握好学生以及老师的关系的，可以使得教师在进行教学活动的学生参与积极性的提升。和加强学生的学习获得感。高质量的教学需要教师将教学流程的简化以及提升教师个人素质，在课堂中积极引导学生与教师互动，最终得到高效的语文教学，也可以使学生在学习的过程中获得良好的思维品质及知识的积累。
参考文献：
[1]韩雪姣.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].学周刊，2019（12）：55.
[2]任彦蕊.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径探索[J].学周刊，2019（12）：64.