生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才能体现知识学习的价值。数学学习要密切数学知识与学生生活实际的联系，尽量让数学问题呈现方式生活化，提高学习效率。
　　一、课堂教学学生活数学——数学问题生活化
　　导入生活化，激发学生的求知欲望。通过与日常生活密切相关的情境的创设，揭示课题，导入新课。不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去，而且使学生感到生活中处处用到数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣与动机。实例既联系实际，又能激起学生的好奇心，对于《解直角三角形》一课，可提出：“你能不过河而测量出河的宽度吗？”然后教师指出：“这个问题都可以用解直角三角形的知识来解决，今天我们就来探索解决这些问题办法。”这样的导入朴素自然，十分得体。
　　例题生活化，体验、感受数学。现行使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，教师要经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的生活实际的数学问题来取代。例如在教学《二元一次方程组的应用》一课时，可将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在学校体育节举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的胜负场数应分别是多少？”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。
　　练习生活化，提高操作实践能力。数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。如在学习《一次函数》一课后，可编写以下练习：学校计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按七折计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按八五折计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
　　二、课外活动过生活数学——生活问题数学化
　　生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。作为教师，应该坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度去认识生活、观察生活、思考生活，让生活问题数学化。
　　课堂延伸，开展数学实践活动。“有价值的数学”应该是学生学习书本数学知识后能在现实生活中进行运用。所以，我们可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。如学习了《一元一次方程》一课后，让学生对教育储蓄的问题进行调查：①哪些银行有开办教育储蓄的业务？②参加教育储蓄的人需要符合什么条件？③教育储蓄的方式有多少种？④如果为了准备自己6年后上大学的学费一万元，你会选择哪种教育储蓄方式使得存入的本金比较少？要求学生利用自己搜集的素材完成一篇调查报告。
　　撰写数学日记和数学小论文。让学生将学到的、体会到的以数学日记或小论文的形式记录下来，其文体形式包括数学日记、数学故事、数学心得等，让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。例如数学日记可以写 “如何解决计算中容易出错的问题”“我是怎样掌握××概念的”“第×章数学课学习札记”“读××（数学课外书）的体会”等。对于数学小论文而言，在学生学了多边形的知识后，可让他们写《生活中的瓷砖》；学了一次函数后，可让他们写《我们身边的课桌椅》等。
　　制作数学小报和电子报。制作数学小报和电子报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识，也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长。这样可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终使学生的综合素质全面提高。
　　责任编辑 罗峰