论文部分内容阅读
摘 要：教育部、工业和信息化部2020年印发的《现代产业学院建设指南（试行）》，提出高校应当聚焦创新人才培养模式、提升专业内涵建设、开发校企合作课程、共建实习实训基地、建设高水平教师队伍、搭建产学研合作平台等建设任务，为现代产业学院建设明确了方向。
关键词：双师型;教学;实践;培训资源
1 基地建设背景
跨境电商已然成为当前我国经济新业态新增长点，尤其“一带一路”沿线国家庞大的经济体量与市场需求使得跨境电商已成为中国商品开辟海外市场的新通道。通过跨境电商平台及服务“买全球、卖全球”给世界各地的消费者带来便捷的购物体验，重塑传统贸易供应链，打造了全新的全球贸易体系，是我国“一带一路”建设中的重要推动力。
高职院校作为跨境电商人才培养的前沿阵地，面临的课题是如何配合政府，联合行业、企业一起构建符合数字贸易发展需求的跨境电商人才培育生态圈。而打造一支强理论、精技能、擅教学的高水平专业化的“双师型”教师队伍则是构建跨境电商人才培育生态圈的重要基石。
本文以浙江经济职业技术学院（以下简称浙经院）与浙江国贸数字科技有限公司（以下简称国贸数字）为例，分析校企共建“双师型”教师培养培训基地的思路及有效路径。
2 “双师型”教师培养培训基地建设思路
2.1 健全基地运行机制
本文所谓“双师型”教师，指具备教师基本素养，既能从事理论教学，又能对学生进行实践指导的教师。
基地建设目标是提升教师的理实一体教学能力、服务企业乃至行业能力等“双师”素质。跨境电商专业鼓励校内专任教师与企业培训导师开展结对，通过参与企业培训、挂职锻炼、社会服务等方式提升实践能力。国贸数字则遴选出热心教育事业、拥有丰富行业资源的优秀跨境职业人、培训师打造一支数量稳定、结构合理的培训团队。校企双方共同建设“雙师型”教师培养培训软硬件条件，开发培训资源、教学实践平台，打造师资培训平台，做好跨境电商人才培养服务技术的研究和推广，共建国际化发展项目，实现各类资源信息共享; 形成理念共享、资源共享、管理共享、成果共享的良好基地运行机制。
2.2 明确“双师型”教师培养方向
基地以培养兼具课程设计能力、课堂教学能力，社会服务能力、业务操作能力、创新创造能力、国际交流能力的“双师型”教师为主要目标。
2.2.1 教师教学能力培训
理论培训着重于满足开阔教师的教育视野，培养教师的综合素质和职业道德，通过邀请行业专家开办讲座、沙龙，组织企业考察等方式开展。技能提升主要方式包括企业培训、挂职锻炼、社会服务等。
企业培训“线上+线下”混合教学模式开展。线下教学聘请行业内影响力极大的讲师及大卖组成师资培训的讲师团，为受训师资在线下从理论到实操进行全方位培训。选取顶尖的线上跨境电商培训机构进行合作，如麒麟直播等，共同开发优质线上教育产品，博采众长，对受训师资不间断的知识更新。前期通过线上教学的方式，传授普及性的内容，随后切入线下实操教学，同时进行同步线上实时解答的模式，对受训师资进行不断的提升。
培训结束后，对教师进行考核，通过实践课堂组织能力竞赛、实操主题演讲、问题诊断等方式考察校内教师培训成果，并将培训效果反馈给对应的企业导师，针对性查漏补缺，改进培训质量。专业教师应将培训成果应用于教学与科研实践，进行课堂教学改革创新，提高教学及竞赛能力，积极申报科研项目。
2.2.2 教师实践能力培训
企业实践环节采取校内专业教师与企业导师朋友式结对方式开展，与研修小组完成工作任务相结合的方式进行，国贸数字安排数字营销、跨境平台运营等方面技术骨干及优质讲师作为师傅指导教师在企业的实践工作。
专业教师在不断提升实践能力的基础上，探索与各级政府部门、行业协会、企业单位等开发横向课题研究，向企业提供技术服务。
2.2.3 教师社会服务能力培训
基地依托国贸数字资源，邀请校内教师积极参与到社会服务项目中，根据企业不同需求和条件开展专业教学资源项目开发、创业孵化、订单班培养、课程共建等多种形式的校企合作与服务。积极发挥跨境电商专业辐射作用，通过线上、线下多元化的培训模式，依托政府行业培训、企业员工培训、省培国培（职教师资培训）、社区培训等项目，助力社会与企业技能人才培育，在实践中不断提升教师社会服务能力。
2.3 升级培养培训资源
2.3.1 市场导向确定培训内容
“双师型”教师培训内容应以跨境电商专业各专业培养学生面向就业市场为依据，从学生就业能力倒推教师核心能力，校企共同协商确定培训方案。基地培训内容包含职业教育基本理论培训（以下简称理论培训）和专业技能培训（以下简称技能培训）两部分，理论培内容包括师德师风、职业教育政策与法规、专业教学方法及教学理论的学习与应用、校企共建课程《跨境电商实务》《跨境网络营销》《跨境电商数据分析》等的改革与建设等。
技能培训内容则包括以跨境电商行业企业发展及职业岗位技能需要为主线，帮助校师了解数字经济下跨境电商行业从业人员的需求画像，相关职业发展的变化趋势，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。将主要围绕新商科下内贸电商、跨境电商、O2O电商等方面的立体化电商专业“双师型”师资培养制定培养培训任务、计划，培训内容贴近工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要。
2.3.2 合作开发培训教学资源
国贸数字已开发六个“理论+实操、线上+线下”师资培训项目，包括八大模块，91个资源包的师资培训课程资源。下一步将加强校企合作，深入研究和制定跨境电商专业教师专业能力标准，对应设计和开发培训课程模块，形成有效的课程体系，根据培训课程需要编制相应的文本化资源;制定有效的考核方案。以提升教师应用型课堂组织等课堂教学改革能力，针对性地进行企业实践，培训成果及时向教学资源转化，推动教学改革与产业转型升级衔接配套。
2.4 共建“双师型”教师培养培训师资库
理论培训原则上应由副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师培训。学院跨境电商专业现有副教授及以上职称教师完成理论培训部分。国贸数字拥有高素质的教学团队，现有师资总人数56人，副高及以上职称13人，其中专职教师39人，另有来自行业企业专家17人组成兼职教师团队。教师团队的数量与质量能够满足实践操作技能培训的需要。建设期内可通过引进行业、企业专家共建培训师资库。
3 建设成效
3.1 校企共建“跨境电商专业培训人才认证委员会”
发挥校企双方资源优势，共建“跨境电商专业培训人才认证委员会”，由内贸电商、外贸电商、O2O电商平台权威人士、知名高校细分领域权威教师、各个行业细分领域知名讲师、独立第三方/行业媒体等行业咨询师组成，制定培训师资认证标准，提升“双师型”教师培养培训体系层次。
3.2 打造业内领先“双师型”教师团队
通过企业培训、挂职锻炼、社会服务等多方位、多层次培养，发挥跨境电商专业专职教师教学、科研方面的示范优势，融合行业、企业资源优势，打造具备新商科行业人才培养顶层设计理念与创新思路的精理论、强实操、擅培训的“双师型”师资团队。
“双师型”教师培养培训基地需要高职院校发挥自身的职教体系优势、结合企业的行业资源，紧密合作，共同完成“双师型”教师培养培训任务，不断提升教师的社会服务水平。
参考文献
[1]赵军.民办高职院校“双师型”师资队伍协同培养模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，（03）.
[2]李冰清.基于教师发展的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径探究[J].高教学刊，2021，（02）.
[3]越右南.高等职业院校建议“双师型”教师队伍的思考[J].经济师，2021，（02）.
[4]赵静.双高背景下的高水平双师型教师培养机制研究[J].科技与创新，2021，（01）.
关键词：双师型;教学;实践;培训资源
1 基地建设背景
跨境电商已然成为当前我国经济新业态新增长点，尤其“一带一路”沿线国家庞大的经济体量与市场需求使得跨境电商已成为中国商品开辟海外市场的新通道。通过跨境电商平台及服务“买全球、卖全球”给世界各地的消费者带来便捷的购物体验，重塑传统贸易供应链，打造了全新的全球贸易体系，是我国“一带一路”建设中的重要推动力。
高职院校作为跨境电商人才培养的前沿阵地，面临的课题是如何配合政府，联合行业、企业一起构建符合数字贸易发展需求的跨境电商人才培育生态圈。而打造一支强理论、精技能、擅教学的高水平专业化的“双师型”教师队伍则是构建跨境电商人才培育生态圈的重要基石。
本文以浙江经济职业技术学院（以下简称浙经院）与浙江国贸数字科技有限公司（以下简称国贸数字）为例，分析校企共建“双师型”教师培养培训基地的思路及有效路径。
2 “双师型”教师培养培训基地建设思路
2.1 健全基地运行机制
本文所谓“双师型”教师，指具备教师基本素养，既能从事理论教学，又能对学生进行实践指导的教师。
基地建设目标是提升教师的理实一体教学能力、服务企业乃至行业能力等“双师”素质。跨境电商专业鼓励校内专任教师与企业培训导师开展结对，通过参与企业培训、挂职锻炼、社会服务等方式提升实践能力。国贸数字则遴选出热心教育事业、拥有丰富行业资源的优秀跨境职业人、培训师打造一支数量稳定、结构合理的培训团队。校企双方共同建设“雙师型”教师培养培训软硬件条件，开发培训资源、教学实践平台，打造师资培训平台，做好跨境电商人才培养服务技术的研究和推广，共建国际化发展项目，实现各类资源信息共享; 形成理念共享、资源共享、管理共享、成果共享的良好基地运行机制。
2.2 明确“双师型”教师培养方向
基地以培养兼具课程设计能力、课堂教学能力，社会服务能力、业务操作能力、创新创造能力、国际交流能力的“双师型”教师为主要目标。
2.2.1 教师教学能力培训
理论培训着重于满足开阔教师的教育视野，培养教师的综合素质和职业道德，通过邀请行业专家开办讲座、沙龙，组织企业考察等方式开展。技能提升主要方式包括企业培训、挂职锻炼、社会服务等。
企业培训“线上+线下”混合教学模式开展。线下教学聘请行业内影响力极大的讲师及大卖组成师资培训的讲师团，为受训师资在线下从理论到实操进行全方位培训。选取顶尖的线上跨境电商培训机构进行合作，如麒麟直播等，共同开发优质线上教育产品，博采众长，对受训师资不间断的知识更新。前期通过线上教学的方式，传授普及性的内容，随后切入线下实操教学，同时进行同步线上实时解答的模式，对受训师资进行不断的提升。
培训结束后，对教师进行考核，通过实践课堂组织能力竞赛、实操主题演讲、问题诊断等方式考察校内教师培训成果，并将培训效果反馈给对应的企业导师，针对性查漏补缺，改进培训质量。专业教师应将培训成果应用于教学与科研实践，进行课堂教学改革创新，提高教学及竞赛能力，积极申报科研项目。
2.2.2 教师实践能力培训
企业实践环节采取校内专业教师与企业导师朋友式结对方式开展，与研修小组完成工作任务相结合的方式进行，国贸数字安排数字营销、跨境平台运营等方面技术骨干及优质讲师作为师傅指导教师在企业的实践工作。
专业教师在不断提升实践能力的基础上，探索与各级政府部门、行业协会、企业单位等开发横向课题研究，向企业提供技术服务。
2.2.3 教师社会服务能力培训
基地依托国贸数字资源，邀请校内教师积极参与到社会服务项目中，根据企业不同需求和条件开展专业教学资源项目开发、创业孵化、订单班培养、课程共建等多种形式的校企合作与服务。积极发挥跨境电商专业辐射作用，通过线上、线下多元化的培训模式，依托政府行业培训、企业员工培训、省培国培（职教师资培训）、社区培训等项目，助力社会与企业技能人才培育，在实践中不断提升教师社会服务能力。
2.3 升级培养培训资源
2.3.1 市场导向确定培训内容
“双师型”教师培训内容应以跨境电商专业各专业培养学生面向就业市场为依据，从学生就业能力倒推教师核心能力，校企共同协商确定培训方案。基地培训内容包含职业教育基本理论培训（以下简称理论培训）和专业技能培训（以下简称技能培训）两部分，理论培内容包括师德师风、职业教育政策与法规、专业教学方法及教学理论的学习与应用、校企共建课程《跨境电商实务》《跨境网络营销》《跨境电商数据分析》等的改革与建设等。
技能培训内容则包括以跨境电商行业企业发展及职业岗位技能需要为主线，帮助校师了解数字经济下跨境电商行业从业人员的需求画像，相关职业发展的变化趋势，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。将主要围绕新商科下内贸电商、跨境电商、O2O电商等方面的立体化电商专业“双师型”师资培养制定培养培训任务、计划，培训内容贴近工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要。
2.3.2 合作开发培训教学资源
国贸数字已开发六个“理论+实操、线上+线下”师资培训项目，包括八大模块，91个资源包的师资培训课程资源。下一步将加强校企合作，深入研究和制定跨境电商专业教师专业能力标准，对应设计和开发培训课程模块，形成有效的课程体系，根据培训课程需要编制相应的文本化资源;制定有效的考核方案。以提升教师应用型课堂组织等课堂教学改革能力，针对性地进行企业实践，培训成果及时向教学资源转化，推动教学改革与产业转型升级衔接配套。
2.4 共建“双师型”教师培养培训师资库
理论培训原则上应由副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师培训。学院跨境电商专业现有副教授及以上职称教师完成理论培训部分。国贸数字拥有高素质的教学团队，现有师资总人数56人，副高及以上职称13人，其中专职教师39人，另有来自行业企业专家17人组成兼职教师团队。教师团队的数量与质量能够满足实践操作技能培训的需要。建设期内可通过引进行业、企业专家共建培训师资库。
3 建设成效
3.1 校企共建“跨境电商专业培训人才认证委员会”
发挥校企双方资源优势，共建“跨境电商专业培训人才认证委员会”，由内贸电商、外贸电商、O2O电商平台权威人士、知名高校细分领域权威教师、各个行业细分领域知名讲师、独立第三方/行业媒体等行业咨询师组成，制定培训师资认证标准，提升“双师型”教师培养培训体系层次。
3.2 打造业内领先“双师型”教师团队
通过企业培训、挂职锻炼、社会服务等多方位、多层次培养，发挥跨境电商专业专职教师教学、科研方面的示范优势，融合行业、企业资源优势，打造具备新商科行业人才培养顶层设计理念与创新思路的精理论、强实操、擅培训的“双师型”师资团队。
“双师型”教师培养培训基地需要高职院校发挥自身的职教体系优势、结合企业的行业资源，紧密合作，共同完成“双师型”教师培养培训任务，不断提升教师的社会服务水平。
参考文献
[1]赵军.民办高职院校“双师型”师资队伍协同培养模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，（03）.
[2]李冰清.基于教师发展的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径探究[J].高教学刊，2021，（02）.
[3]越右南.高等职业院校建议“双师型”教师队伍的思考[J].经济师，2021，（02）.
[4]赵静.双高背景下的高水平双师型教师培养机制研究[J].科技与创新，2021，（01）.