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摘 要：随着我国不断地发展，在人们物质生活提高的同时也有越来越多的家长开始关注孩子的教育，尤其是小学的教育便成了全国人民共同关注的话题，所以，在传统教学的基础之下，小学数学教师要对教学进行创新，微创新的教学模式在小学数学教学中占据了主导位置。
关键词：教育微创新;小学数学;高效课堂;教学策略
微创新是一种新型的教学理念，然而微创新教学理念的涉及也十分的广泛，其中不仅包括教育理念、教学内容，而且还包括教学的模式。微创新的教学模式在小学数学教学的过程中能够充分地体现出其主要的作用，它可以提高数学课堂教学质量，让学生更好地发展。
一、 高效课堂教育微创新的内涵
教学观念是贯穿与整个数学教学，在教育微创新的基础下需要小学数学教师落实以人为本的教学观念，改变传统的数学课堂教学观念，学生是数学课堂教学的主体，所以，要把学生放在教学的主导位置，要以学生的发展为主。小学数学教师要积极地落实教育观念微创新，把传统的教学方式转变成学生自主学习、全面发展、探索创新的一个学习过程。在这个教学理念的基础上，小学数学教师要在课堂教学中创建一个师生共同学习的一个主体，保证在每一节数学课堂教学中学生都有所得，教师亦有所得，使教师和学生之间形成一个反馈与负反馈的过程，在这其中也能够充分地体现出高效课堂教育微创新的内涵，以上内容所论述的就是教育微创新在小学数学教学中的意义。
二、 教育微创新在小学数学高效课堂中的探究
（一）高效课堂教学内容中的微创新
小学数学课堂主要是以教材内容进行教学，同时，教学内容也是构建高效数学课堂教学的基础，对此，小学数学教师就需要把教学内容进行微创新，积极的构建高效数学课堂教学。教师在进行数学课堂教学的过程中不仅需要把教材中的重点和难点展现出来，而且还需要让学生掌握基础的數学知识内容，为了使教师更好地达到教学目标，就需要对教学的内容进行微创新，此时就需要创造性地使用教材，把自身的知识与课堂教学内容两者相互融合的进行数学课堂教学，把传统的授课方式传变成创新方式开展教学，这就是教学内容微创新的体现。例如：在讲解与小数点有关的课堂教学内容时，有一大部分的小学生对“对齐”这两字不能够透彻的理解，这就导致有关小数点的教学内容无法顺利地进行，为了使小学生更好的理解小数点的对齐和什么时候末尾对齐，教师就可以把以前所学习的数学内容作为教学的案例，让小学生更好的学习有关小数点对齐的这一教学内容。教师就可以在黑板上演示竖式除法运算中商怎么对齐的，由此展开小数点的对齐。这样一方面不仅可以带领小学生复习以前所学过的数学知识内容，达到一个巩固学习的效果，而且还可以让小学生更好地去理解本节课所学习的内容，从中体现出教学内容微新创具有新查缺补漏的作用，从而，有效地提高数学课堂教学的整体质量。
（二）高效课堂教学方式中的微创新
数学是一门逻辑思维较强的学科，它不仅需要小学生拥有较好的理解能力，还需要小学生拥有数学创新能力。在此基础上小学数学教师为了更好地构建高效课堂教学，还需要小学数学教师在课堂教学方式上微创新。在传统的教学方式中存在很多弊端，数学课堂教学主要以教学授课为主，占据了整个课堂的教学时间，学生根本没有思考、研究、讨论的时间，最后，形成一种教师“讲死”、学生“累死”的课堂教学现象。那么就需要小学数学教师在教学方式上落实微创新的教学理念。例如：教师对教学时间进行合理的安排，一部分时间为小学生传授教学内容，另外的课堂时间留给学生自己，让小学生与其他同学之间展开讨论、学习、研究、练习等等，当遇到不会的数学问题时教师可以帮助学生们解决。最终，全面地把预习内容、讲授内容和反馈内容三者结合在一起，使教师掌握每一位小学生接受新知识的能力和学习状态，然后采取针对性的数学教学，会使教师更加的完善教学内容和教学策略，为日后的教学打下基础。
（三）高效课堂教学中问题意识的微创新
在高效课堂教学中问题意识的微创新主要包括两个内容，一个是教师提出问题的微创新，另一个是学生提出问题的微创新，两者相互结合才可以更好地体现出高效课堂教学。例如：当数学教师在为学生准备课件时，问问出现一些想法，包括这道题主要的考点是什么？怎样才能让学生更好地掌握？这道题的解法与其他的解法相比较有什么样的优点呢？在学生提出疑问的同时，教师要引导和帮助小学生怎样建立逻辑思路，用什么样的方式证明解题答案的准确性？通过这样的方式，利用学生构建问题意识，还可以培养学生勇于发表自己言论和探索问题的精神。久而久之，在种些学习的环境下会调动小学生学习数学知识内容的积极性，提高小学生的学习兴趣。
三、 结束语
综上所述，在教育微创新的前提下进行小学数学课堂教学，在这其中对数学教师的要求比较严格，它需要小学数学教师优化每一节的课堂教学内容，而且在教学方式和策略上都需要教师花费较多的时间和精力，最终，的目标就是把教育微创新的理念融入小学数学高效课堂中去，从而，有效地提高小学生的学习质量，培养小学生学习数学知识内容的兴趣。
参考文献：
[1]郑建波.教育微创新与小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：39.
[2]陈泽媛.小学数学高效课堂微创新导入的实践与思考[J].教育观察，2018（16）：107-108.
[3]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
作者简介：
李雅芹，河北省保定市，河北省保定市北章学校。
关键词：教育微创新;小学数学;高效课堂;教学策略
微创新是一种新型的教学理念，然而微创新教学理念的涉及也十分的广泛，其中不仅包括教育理念、教学内容，而且还包括教学的模式。微创新的教学模式在小学数学教学的过程中能够充分地体现出其主要的作用，它可以提高数学课堂教学质量，让学生更好地发展。
一、 高效课堂教育微创新的内涵
教学观念是贯穿与整个数学教学，在教育微创新的基础下需要小学数学教师落实以人为本的教学观念，改变传统的数学课堂教学观念，学生是数学课堂教学的主体，所以，要把学生放在教学的主导位置，要以学生的发展为主。小学数学教师要积极地落实教育观念微创新，把传统的教学方式转变成学生自主学习、全面发展、探索创新的一个学习过程。在这个教学理念的基础上，小学数学教师要在课堂教学中创建一个师生共同学习的一个主体，保证在每一节数学课堂教学中学生都有所得，教师亦有所得，使教师和学生之间形成一个反馈与负反馈的过程，在这其中也能够充分地体现出高效课堂教育微创新的内涵，以上内容所论述的就是教育微创新在小学数学教学中的意义。
二、 教育微创新在小学数学高效课堂中的探究
（一）高效课堂教学内容中的微创新
小学数学课堂主要是以教材内容进行教学，同时，教学内容也是构建高效数学课堂教学的基础，对此，小学数学教师就需要把教学内容进行微创新，积极的构建高效数学课堂教学。教师在进行数学课堂教学的过程中不仅需要把教材中的重点和难点展现出来，而且还需要让学生掌握基础的數学知识内容，为了使教师更好地达到教学目标，就需要对教学的内容进行微创新，此时就需要创造性地使用教材，把自身的知识与课堂教学内容两者相互融合的进行数学课堂教学，把传统的授课方式传变成创新方式开展教学，这就是教学内容微创新的体现。例如：在讲解与小数点有关的课堂教学内容时，有一大部分的小学生对“对齐”这两字不能够透彻的理解，这就导致有关小数点的教学内容无法顺利地进行，为了使小学生更好的理解小数点的对齐和什么时候末尾对齐，教师就可以把以前所学习的数学内容作为教学的案例，让小学生更好的学习有关小数点对齐的这一教学内容。教师就可以在黑板上演示竖式除法运算中商怎么对齐的，由此展开小数点的对齐。这样一方面不仅可以带领小学生复习以前所学过的数学知识内容，达到一个巩固学习的效果，而且还可以让小学生更好地去理解本节课所学习的内容，从中体现出教学内容微新创具有新查缺补漏的作用，从而，有效地提高数学课堂教学的整体质量。
（二）高效课堂教学方式中的微创新
数学是一门逻辑思维较强的学科，它不仅需要小学生拥有较好的理解能力，还需要小学生拥有数学创新能力。在此基础上小学数学教师为了更好地构建高效课堂教学，还需要小学数学教师在课堂教学方式上微创新。在传统的教学方式中存在很多弊端，数学课堂教学主要以教学授课为主，占据了整个课堂的教学时间，学生根本没有思考、研究、讨论的时间，最后，形成一种教师“讲死”、学生“累死”的课堂教学现象。那么就需要小学数学教师在教学方式上落实微创新的教学理念。例如：教师对教学时间进行合理的安排，一部分时间为小学生传授教学内容，另外的课堂时间留给学生自己，让小学生与其他同学之间展开讨论、学习、研究、练习等等，当遇到不会的数学问题时教师可以帮助学生们解决。最终，全面地把预习内容、讲授内容和反馈内容三者结合在一起，使教师掌握每一位小学生接受新知识的能力和学习状态，然后采取针对性的数学教学，会使教师更加的完善教学内容和教学策略，为日后的教学打下基础。
（三）高效课堂教学中问题意识的微创新
在高效课堂教学中问题意识的微创新主要包括两个内容，一个是教师提出问题的微创新，另一个是学生提出问题的微创新，两者相互结合才可以更好地体现出高效课堂教学。例如：当数学教师在为学生准备课件时，问问出现一些想法，包括这道题主要的考点是什么？怎样才能让学生更好地掌握？这道题的解法与其他的解法相比较有什么样的优点呢？在学生提出疑问的同时，教师要引导和帮助小学生怎样建立逻辑思路，用什么样的方式证明解题答案的准确性？通过这样的方式，利用学生构建问题意识，还可以培养学生勇于发表自己言论和探索问题的精神。久而久之，在种些学习的环境下会调动小学生学习数学知识内容的积极性，提高小学生的学习兴趣。
三、 结束语
综上所述，在教育微创新的前提下进行小学数学课堂教学，在这其中对数学教师的要求比较严格，它需要小学数学教师优化每一节的课堂教学内容，而且在教学方式和策略上都需要教师花费较多的时间和精力，最终，的目标就是把教育微创新的理念融入小学数学高效课堂中去，从而，有效地提高小学生的学习质量，培养小学生学习数学知识内容的兴趣。
参考文献：
[1]郑建波.教育微创新与小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：39.
[2]陈泽媛.小学数学高效课堂微创新导入的实践与思考[J].教育观察，2018（16）：107-108.
[3]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
作者简介：
李雅芹，河北省保定市，河北省保定市北章学校。