一、目前中职学校计算机实训课教学的现状
　　（一）硬件设施不足
　　近年来，随着国家加大对中职教育的扶持和人们对教育观念的转变，越来越多的初、高中毕业生报读中职学校。面对逐年增长的招生人数和计算机科技的日新月异，有些学校的实习条件与办学规模不相适应，如计算机室设备陈旧，机位数量少等，这些因素都严重制约了学校的实训教学。
　　（二）学生学习主动性不高
　　现在报读中职学校的学生良莠不齐，大多数学生的基础较差，没有良好的学习习惯，自我控制能力较差、耐挫折能力较差，大都处于被动学习状态。在课堂上，学生进出计算机室随意性强，私下移动机位、玩游戏、上网、玩手机、看视频等现象较为普遍，导致整个课堂局面很混乱。
　　（三）教师认识有待提高
　　个别教师未能及时更新实训的教育理念，仍以传统的理论教学为主，这种教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主。久而久之必然会导致教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤。
　　二、对中职学校计算机实训课教学的建议
　　实训准备。实训准备的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。在计算机课程的实训中，要规范实验室的管理，在实训前，实验室的工作人员应注意调试好计算机、投影仪等设备、安排好机位、做好实验室的清洁工作，提供一个干净、舒适的环境让学生专心实训，这样从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行。
　　明确任务。中职学生的学习主动性不高，自我约束能力较差，随意性较强，明确每一节实训课的实训任务，使学生清楚每一节课的实习内容，从而避免了学生上机实习的随意性、盲目性，变被动为主动，从而提高实训效果。教师在设计实训任务时应遵循以下几点要求： （1）设计任务案例时要根据教学大纲的要求，任务案例涵盖课程的相关知识点并且较为典型。（2）设计任务案例应该注意难度适中，不要超出中职学生理解能力和知识水平，应选择明白易懂、条理清晰、叙述简洁的案例。（3）设计任务案例要具有一定的实用性、灵活性，提供给学生发挥创造力的机会。
　　分小组、定机位。几十个人的班级，教师在实训课堂里，既要管好课堂纪律，维持课堂秩序，又要辅导教学，有时还要排查机器故障，两节课下来，老师往往心力俱疲，甚至有些老师上机实习课下来感觉像是与学生打仗一样，这样的实训效果就可想而知了。鉴于此，在计算机上机实习课的教学实践中采用“分小组、定机位”的机制，可以提高实训课堂效率。将一个班级合理地分为若干个小组，每组6至8位学生为宜，各组选一个学习成绩良好，自我约束能力强，在学生中有一定威信的学生担任小组长，并按小组为单位级学生分配固定的机位，规定每节实习课学生必须对号入座，由小组长负责在实训课中对学生的实训秩序管理。“分小组、定机位”机制一来可以约束学生随意调换机位，减少学生在课堂中随意走动，确保课堂秩序；其次，增强学生的自我约束、自我管理能力，由小组长对本组学生的课程纪律进行管理和对实训内容进行指导，通过成员的学习交流，相互提高，激发学生的上进心和学习信心；有助于学生爱护公物意识的形成，将相对固定的机器分配给学生，学生对机器产生归属感，自然也就会自觉维护机器的正常运行；大大减轻教师的负担，良好的课堂秩序，免去了教师咆哮之苦，专心做好课堂的巡查指导工作，确保实训课堂效果。
　　巡查指导。学生掌握一种技能要通过反复的示范——模仿——体会——操作，才能达到熟练。教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示，使学生按规范动作去进行操作，逐步掌握技能的要领、技巧。故作为实训指导教师，不但要严格控制学生的课堂纪律，而且要时常对学生进行巡查指导。巡查指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。通过巡查指导，老师既可以及时了解学生对技能的掌握情况，有针对性地调整授课安排，也可以对学生进行有效的监管，从而确保实训课堂的秩序，还可以通过答疑、指导高效帮助解决学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法，达到事半功倍的效果。
　　责任编辑 邱 丽