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摘要：随着社会的进步与发展，教育领域不断地改革，对于初中地理教学提出更高的要求。因此，教师要摆脱传统教学模式的束缚，重视合作学习在初中地理教学中的应用，保证地理教学落到实处，强化学生对地理实践技能掌握。本文首先分析了合作学习在初中地理教学中应用意义，随后分析了初中地理教学中开展合作学习的措施以及注意事项，以供参考与借鉴。
关键词：合作学习;初中地理教学
在现代科学体系中地理属于重要组成部分，加强对地理知识的学习，对于处理当代人口环境以及资源等问题意义重大。在初中地理教学中，引入合作学习方式，实现对学生的自主探究能力与团结协作能力培养，以此地理教学水平整体上升。
一、初中地理教学中开展合作学习的意义
首先，有利于实现对学生合作精神培养。合作学习中若干个学生组成学习小组，各个小组成员共同努力完成教师所布置的学习任务，在这个过程中学生的团结协作能力得到很好地锻炼，这对于学生的今后的学习与发展是非常有利的。
其次，有利于提升学生的交往能力。在初中地理教学活动中开展合作学习，学生之间各自交流与分享观点与学习经验。与此同时，各个小组在展示成果时，必须要与其他小组进行沟通与交流，在这个过程之中学生的交往能力获得很好地锻炼。
再次，有利于提升学生的竞争意识。教师给每个学生所分配的任务是相同的，并根据小组任务完成情况，来对小组学习状况进行考察，各个小组之间存在着竞争关系，为了在竞争之中获胜，各个小组要付出巨大的努力，由此实现对学生的竞争意识培养;
最后，有利于培养学生的创新意识。在小组合作与交流活动中，学生处于主导性地位。教师的主要任务是对学生进行指导，充分地尊重了学生的主体性，实现对学生的创新能力培养。
二、合作学习在初中地理教学中应用措施
（一）进行合理化分组
合作学习中分组是一个重要环节，主要可以采用拼版法以及调查法两种方式，其中，拼板法主要是先将学生分为讨论小组与学习小组，每个学生先要参加讨论小组，而后参加学习小组，在学习小组中学生围绕着讨论成果进行讨论。调查法主要是教师先根据学生的兴趣爱好进行分组，而后向学生讲述主要内容，全体学生围绕着学习内容进行讨论，各个小组先选择一个命题，而后将命题细分给各个成员，经过小组讨论之后要进行命题报告的撰写，最后一步是各个小组进行汇总，并进行全班讨论。
（二）选用合适的合作方式
在结束了学生分组之后，接下来重点任务是选择合适的合作方式，主要包括了以下几种方式：
其一，问题式合作方式，各个小组之间、小组成员之间以及小组和教师之间可以围绕着某一问题进行提问，而后彼此之间展开热烈的讨论与交流，充分地点燃了学生的地理学习热情。
其二，讨论式合作方式。教师先向学生提出问题与分配任务，而后小组成员之间围绕着问题进行热烈的讨论，最后总结出一个讨论结果。
其三，趣味性合作方式。在合作学习中可以采用多样化方式，包括了表演方式、朗诵方式、辩论方式以及游戏方式等，由此使抽象的地理知识富有趣味性，增加地理教学对学生的吸引力。
比如，在学习收听天气预报这一部分内容时，在课堂教学活动中可以组织开展比赛，由学生分别扮演预报员，其中，对于播报得最佳的学生，要进行必要的鼓励与奖励，由此深化学生对天气符号的认识。
其四，实践式合作方式，在条件允许情况之下，可以将学生分为若干个小组，并让学生以小组为单位走出教学课堂，走向户外，身临其境地感受地理的无穷魅力。
三、初中地理教学中开展合作学习要注意的问题
首先，对于地理学习成绩欠佳学生要加以关注。分组学习中更多的是要求进行自主学习，极容易出现优者更优、差者更差的局面。为了避免出现此类问题，在分组过程之中要遵循优差互补这一基本原则，在分组讨论环节中对于差生要给予更多的关注，并及时地肯定其所取得点滴进步，不断地增强其自信心，点燃学生的地理学习热情。
其次，注意合作学习的适用条件。为了充分地保障地理教学质量与效果，在实施合作学习时，对于地理教学内容的选择要予以重视，选择适合于合作学习的地理知识内容，而单一的知识点不适合用于合作学习，应当尽可能选取拓展性、探索性强的内容作为合作学习内容。
结语：
综上所述，随着教育体制改革的深入，对于初中地理教学提出更高的要求，这就要求教师积极转变传统落后的教学理念与教学方式，将合作学习模式应用于初中地理教学活动之中，引导学生之间开展合作学习活动，在保证了初中地理教学质量同时，实现对学生的创新能力、合作能力以及自主学习能力培养，促进学生的全面发展与综合素质提升，从而实现我国素质教育的目标。
参考文献：
[1]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020，02：62-63.
[2]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019，35：106.
[3]彭緒艳.建构主义理论下的初中地理教学[J].文教资料，2019，31：208-209+195.
[4]马正国.浅谈提高初中地理教学效率的策略[J].学周刊，2019，24：59.
关键词：合作学习;初中地理教学
在现代科学体系中地理属于重要组成部分，加强对地理知识的学习，对于处理当代人口环境以及资源等问题意义重大。在初中地理教学中，引入合作学习方式，实现对学生的自主探究能力与团结协作能力培养，以此地理教学水平整体上升。
一、初中地理教学中开展合作学习的意义
首先，有利于实现对学生合作精神培养。合作学习中若干个学生组成学习小组，各个小组成员共同努力完成教师所布置的学习任务，在这个过程中学生的团结协作能力得到很好地锻炼，这对于学生的今后的学习与发展是非常有利的。
其次，有利于提升学生的交往能力。在初中地理教学活动中开展合作学习，学生之间各自交流与分享观点与学习经验。与此同时，各个小组在展示成果时，必须要与其他小组进行沟通与交流，在这个过程之中学生的交往能力获得很好地锻炼。
再次，有利于提升学生的竞争意识。教师给每个学生所分配的任务是相同的，并根据小组任务完成情况，来对小组学习状况进行考察，各个小组之间存在着竞争关系，为了在竞争之中获胜，各个小组要付出巨大的努力，由此实现对学生的竞争意识培养;
最后，有利于培养学生的创新意识。在小组合作与交流活动中，学生处于主导性地位。教师的主要任务是对学生进行指导，充分地尊重了学生的主体性，实现对学生的创新能力培养。
二、合作学习在初中地理教学中应用措施
（一）进行合理化分组
合作学习中分组是一个重要环节，主要可以采用拼版法以及调查法两种方式，其中，拼板法主要是先将学生分为讨论小组与学习小组，每个学生先要参加讨论小组，而后参加学习小组，在学习小组中学生围绕着讨论成果进行讨论。调查法主要是教师先根据学生的兴趣爱好进行分组，而后向学生讲述主要内容，全体学生围绕着学习内容进行讨论，各个小组先选择一个命题，而后将命题细分给各个成员，经过小组讨论之后要进行命题报告的撰写，最后一步是各个小组进行汇总，并进行全班讨论。
（二）选用合适的合作方式
在结束了学生分组之后，接下来重点任务是选择合适的合作方式，主要包括了以下几种方式：
其一，问题式合作方式，各个小组之间、小组成员之间以及小组和教师之间可以围绕着某一问题进行提问，而后彼此之间展开热烈的讨论与交流，充分地点燃了学生的地理学习热情。
其二，讨论式合作方式。教师先向学生提出问题与分配任务，而后小组成员之间围绕着问题进行热烈的讨论，最后总结出一个讨论结果。
其三，趣味性合作方式。在合作学习中可以采用多样化方式，包括了表演方式、朗诵方式、辩论方式以及游戏方式等，由此使抽象的地理知识富有趣味性，增加地理教学对学生的吸引力。
比如，在学习收听天气预报这一部分内容时，在课堂教学活动中可以组织开展比赛，由学生分别扮演预报员，其中，对于播报得最佳的学生，要进行必要的鼓励与奖励，由此深化学生对天气符号的认识。
其四，实践式合作方式，在条件允许情况之下，可以将学生分为若干个小组，并让学生以小组为单位走出教学课堂，走向户外，身临其境地感受地理的无穷魅力。
三、初中地理教学中开展合作学习要注意的问题
首先，对于地理学习成绩欠佳学生要加以关注。分组学习中更多的是要求进行自主学习，极容易出现优者更优、差者更差的局面。为了避免出现此类问题，在分组过程之中要遵循优差互补这一基本原则，在分组讨论环节中对于差生要给予更多的关注，并及时地肯定其所取得点滴进步，不断地增强其自信心，点燃学生的地理学习热情。
其次，注意合作学习的适用条件。为了充分地保障地理教学质量与效果，在实施合作学习时，对于地理教学内容的选择要予以重视，选择适合于合作学习的地理知识内容，而单一的知识点不适合用于合作学习，应当尽可能选取拓展性、探索性强的内容作为合作学习内容。
结语：
综上所述，随着教育体制改革的深入，对于初中地理教学提出更高的要求，这就要求教师积极转变传统落后的教学理念与教学方式，将合作学习模式应用于初中地理教学活动之中，引导学生之间开展合作学习活动，在保证了初中地理教学质量同时，实现对学生的创新能力、合作能力以及自主学习能力培养，促进学生的全面发展与综合素质提升，从而实现我国素质教育的目标。
参考文献：
[1]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020，02：62-63.
[2]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019，35：106.
[3]彭緒艳.建构主义理论下的初中地理教学[J].文教资料，2019，31：208-209+195.
[4]马正国.浅谈提高初中地理教学效率的策略[J].学周刊，2019，24：59.