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摘要：小学阶段的学生健康成长的重要因素之一便是学生的心理健康，这也是学生养成良好的学习、行为习惯、思维品质的基础。在整体新课程改革体系持续深化背景之下，在教学过程中渗透心理健康教育已经成为课程教学的重点内容，更是现代社会发展的必然需求。小学课程教学中，数学作为三大基础课程之一，在教学环节进行心理健康渗透是必然的，小学数学教学需要构建出相应的教学情境，积极组织课堂教学并是让融入心理健康教育，引导学生主动参与其中，帮助学生健康成长。本文通过小学阶段渗透心理健康教育的意义分析，探究其具体的渗透策略。
关键词：小学数学;心理健康教育;渗透策略
素质教育是小学心理健康教育的重要组成成分之一，在小学数学教学过程中渗透健康教育，不仅能够提高课堂教学效率，还能够帮助学生心理健康状态全面发展以及人格优化，帮助学生树立正确的人生价值理念。小学阶段学生年龄小，且还没有进入青春期，对于外界的事物也正处于逐渐摸索、学习的状态，正是由于学生的年龄小，他们对外界事物的认知也非常少，非常容易被外界的事物所影响，进而出现一系列的心理活动变化。在不同的环境下，学生性格品质的发展也会出现一定区别，教师需要在教育环节注重对学生的心理健康教育。
1.小学阶段渗透心理健康教育的意义
通过结合小学阶段的学生身心发展特点以及心理健康教育特点分析，我们可以得知在小学阶段教学过程中渗透心理健康教育意义可以从以下三个方面分析：（1）小学阶段的身体机能正处于快速发展的状态，开展心理健康教育能够让教师以及家长通过教学引导掌握学生的心理发展规律，并在合理渗透过程中及时发现问题加以解决，帮助学生养成良好的心理素质，促进学生身心状态健康成长。（2）小学阶段的学生心理状态不够稳定，自身的自制力、意识力较为脆弱，非常容易受到外界环节的影响而无法集中注意力。这一阶段进行心理健康渗透能够帮助学生集中精力，全身心的投入到课程学习上提高学习效率。学生的注意力、稳定性得以提升，教师在课堂教学环节管理学生的时间减少，其能够将更多的时间、精力投入到教学过程中，提高教学效率。（3）小学学生正处于智力、个性形成的关键时期，这一阶段学生求知欲望强烈、可塑性极强，非常容易受到教师或是其他人的引导。这一時期教师强化对学生的心理健康教育，引导学生形成正确的知识品质，树立一个良好的形象，树立良好的道德品质。
2.小学阶段数学教学中渗透心理健康教育策略
小学阶段数学课程是教师进行心理健康教育渗透重要载体，对于促进学生身心状态健康发展有着重要的价值以及意义，但是这一教育工作的开展并非是盲目开展的，而是应当教师结合实际教学现状，立足于学生认知水平以及发展规律，采取合理的教学手段。
2.1强化情感沟通，关注学生心理状态
小学阶段的学生心理状态非常敏感，周围其他人的一个小小动作、一句话都可能会影响到学生的价值认知，且课堂教学本身就是一个双向互动的过程，在某种特定的情境之下师生之间进行情感意识的交流，能够在一定程度上促进教学效果的提升。为此，在日常教学环节教师要怀揣热情，认真的捕捉课堂教学环节的每一个环节，关注每个学生的情绪变化以及表现，耐心的对学生进行思维上的引导，运用带有情感的话语激励学生主动参与搭配课堂学习中，调动学生的课堂学习兴趣。例如：小学数学教师在讲解关于“三角形”这一内容时，教师需要要求学生用直尺来画出不同的“角”，在板书设计过程中教师也要用直角进行示范，使得学生感受到数学学习的严谨。在学生回答问题时，教师要要求其他学生认真的倾听，充分尊重学生的回答并认真进行倾听，教师要针对学生回答做出回应，给予学生正确鼓励，或是用肯定的眼神、话语，在潜移默化之中激励学生。小学数学教师在教学环节要以身作则，保持良好心态，树立心理健康教育观念，以更好的说服、感染、教育学生。
2.2构建合作学习，建立群体意识
在小学阶段的心理健康教育渗透工作开展过程中，合作是一种重要的能力。在有效的合作之中，学生之间能够相互帮助，合理运用集体的力量展开问题探讨，强化学生与外界环境的交互作用，促进学生心理机能与社会交往能力的发展，使得学生的心理发生转变，在相应外部学习环境的影响下，学生在合作中进行思维碰撞，形成创新意识。例如：教师在讲解《圆柱与圆锥》这一内容时，教师可以先将学生进行合理分组，结合学生性别与性格的差异，进行合理的小组划分，要求学生合理运用简单的工作制作相应的圆柱体、圆锥体，之后引导学生进行观察，总结出不同图形的特点，教师布置好相应的任务之后让学生合作完成。教师在一旁进行观察，最后由小组派遣代表进行内容总结。每个小组得出不同的观点，有的小组认为圆柱的上下两个圆是对称的且同等大小;有得小组认为圆柱的侧面展开后是一个长方形，进而使得了解圆柱以及圆锥的基本特征。通过合理的小组活动开展，每个学生都能够积极、主动的参与其中，获得更多课堂实践交流的机会，构建良好的同学关系，掌握知识获得成功的体验。
3.结语
小学阶段数学教学中合理的融入心理健康教育对于学生的身心状态有着积极的教育意义，教师在教学过程中教师需要从实际教学现状出发，充分挖掘教材内容拓展教学渠道，运用合理的教学方式，引导学生主动参与到课程学习之中，开展合理的小组合作，促进学生全面发展。
参考文献
[1]于安士.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].数学学习与研究，2020（06）：160.
[2]任生福.小学数学教学中对留守儿童心理健康教育的渗透分析[J].学周刊，2017（36）：40-41.
[3]郭占申.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].学周刊，2017（08）：191-192.
关键词：小学数学;心理健康教育;渗透策略
素质教育是小学心理健康教育的重要组成成分之一，在小学数学教学过程中渗透健康教育，不仅能够提高课堂教学效率，还能够帮助学生心理健康状态全面发展以及人格优化，帮助学生树立正确的人生价值理念。小学阶段学生年龄小，且还没有进入青春期，对于外界的事物也正处于逐渐摸索、学习的状态，正是由于学生的年龄小，他们对外界事物的认知也非常少，非常容易被外界的事物所影响，进而出现一系列的心理活动变化。在不同的环境下，学生性格品质的发展也会出现一定区别，教师需要在教育环节注重对学生的心理健康教育。
1.小学阶段渗透心理健康教育的意义
通过结合小学阶段的学生身心发展特点以及心理健康教育特点分析，我们可以得知在小学阶段教学过程中渗透心理健康教育意义可以从以下三个方面分析：（1）小学阶段的身体机能正处于快速发展的状态，开展心理健康教育能够让教师以及家长通过教学引导掌握学生的心理发展规律，并在合理渗透过程中及时发现问题加以解决，帮助学生养成良好的心理素质，促进学生身心状态健康成长。（2）小学阶段的学生心理状态不够稳定，自身的自制力、意识力较为脆弱，非常容易受到外界环节的影响而无法集中注意力。这一阶段进行心理健康渗透能够帮助学生集中精力，全身心的投入到课程学习上提高学习效率。学生的注意力、稳定性得以提升，教师在课堂教学环节管理学生的时间减少，其能够将更多的时间、精力投入到教学过程中，提高教学效率。（3）小学学生正处于智力、个性形成的关键时期，这一阶段学生求知欲望强烈、可塑性极强，非常容易受到教师或是其他人的引导。这一時期教师强化对学生的心理健康教育，引导学生形成正确的知识品质，树立一个良好的形象，树立良好的道德品质。
2.小学阶段数学教学中渗透心理健康教育策略
小学阶段数学课程是教师进行心理健康教育渗透重要载体，对于促进学生身心状态健康发展有着重要的价值以及意义，但是这一教育工作的开展并非是盲目开展的，而是应当教师结合实际教学现状，立足于学生认知水平以及发展规律，采取合理的教学手段。
2.1强化情感沟通，关注学生心理状态
小学阶段的学生心理状态非常敏感，周围其他人的一个小小动作、一句话都可能会影响到学生的价值认知，且课堂教学本身就是一个双向互动的过程，在某种特定的情境之下师生之间进行情感意识的交流，能够在一定程度上促进教学效果的提升。为此，在日常教学环节教师要怀揣热情，认真的捕捉课堂教学环节的每一个环节，关注每个学生的情绪变化以及表现，耐心的对学生进行思维上的引导，运用带有情感的话语激励学生主动参与搭配课堂学习中，调动学生的课堂学习兴趣。例如：小学数学教师在讲解关于“三角形”这一内容时，教师需要要求学生用直尺来画出不同的“角”，在板书设计过程中教师也要用直角进行示范，使得学生感受到数学学习的严谨。在学生回答问题时，教师要要求其他学生认真的倾听，充分尊重学生的回答并认真进行倾听，教师要针对学生回答做出回应，给予学生正确鼓励，或是用肯定的眼神、话语，在潜移默化之中激励学生。小学数学教师在教学环节要以身作则，保持良好心态，树立心理健康教育观念，以更好的说服、感染、教育学生。
2.2构建合作学习，建立群体意识
在小学阶段的心理健康教育渗透工作开展过程中，合作是一种重要的能力。在有效的合作之中，学生之间能够相互帮助，合理运用集体的力量展开问题探讨，强化学生与外界环境的交互作用，促进学生心理机能与社会交往能力的发展，使得学生的心理发生转变，在相应外部学习环境的影响下，学生在合作中进行思维碰撞，形成创新意识。例如：教师在讲解《圆柱与圆锥》这一内容时，教师可以先将学生进行合理分组，结合学生性别与性格的差异，进行合理的小组划分，要求学生合理运用简单的工作制作相应的圆柱体、圆锥体，之后引导学生进行观察，总结出不同图形的特点，教师布置好相应的任务之后让学生合作完成。教师在一旁进行观察，最后由小组派遣代表进行内容总结。每个小组得出不同的观点，有的小组认为圆柱的上下两个圆是对称的且同等大小;有得小组认为圆柱的侧面展开后是一个长方形，进而使得了解圆柱以及圆锥的基本特征。通过合理的小组活动开展，每个学生都能够积极、主动的参与其中，获得更多课堂实践交流的机会，构建良好的同学关系，掌握知识获得成功的体验。
3.结语
小学阶段数学教学中合理的融入心理健康教育对于学生的身心状态有着积极的教育意义，教师在教学过程中教师需要从实际教学现状出发，充分挖掘教材内容拓展教学渠道，运用合理的教学方式，引导学生主动参与到课程学习之中，开展合理的小组合作，促进学生全面发展。
参考文献
[1]于安士.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].数学学习与研究，2020（06）：160.
[2]任生福.小学数学教学中对留守儿童心理健康教育的渗透分析[J].学周刊，2017（36）：40-41.
[3]郭占申.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].学周刊，2017（08）：191-192.