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所谓“细读”，即仔细地读，以独特的视角探寻文本中那些关键词语，那些令人怦然心动的细节，与作者产生强烈的情感共鸣。仔细体会言语内在的精细微妙之处，细细品味作品的语言，揣摩细节，抓住结构，感悟文中的情感。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”教师细读文本有多深，学生就能在课堂上走多远。全面有效地细读文本，是我们每一位教师必备的基本功。只有高屋建瓴地审视文本，深入浅出地挖掘文本，才能更好地驾驭课堂，切实提高阅读教学效果。
那么，我们应该怎样潜心细读，充分挖掘文本内涵，提高小学语文课堂阅读教学的效果？
一、斟酌字词，感受语言神韵
细读是一种阅读态度，更是一种教学方法。文本细读的起点一定是文章的语言。小学生自主阅读能力较低，对文章的整体感知还需要从小处入手，在一字一句上下工夫，让学生把关键的字词放到文本特定的语境中体会。因此，提高课堂阅读教学效率，必须从字词入手，感受语言的神韵。例如，苏教版语文五年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，师：“孤帆远影碧空尽”中“孤帆”是什么意思？生：单独的一条船。师：难道从黄鹤楼出发，只有一条船沿长江东下到扬州吗？生：不是，应该有许多航船。师：既然如此，难道是他的视线出了问题？生1：视线没有问题，作者在黄鹤楼上说明他视野极为开阔。生2：“碧空尽”说明天气好，能见度高得很。生3：“天际流”说明李白看得非常远，视线完全没问题。师：同学们分析得很有道理，那为什么明明是“千帆”，在诗人的眼中却成了“孤帆”？生1：因为除了那片帆影，其他人作者都不关心，又怎会注视？生2：因为此时李白的眼中只有孟浩然，所以眼前的“千帆”聚焦为心中的“孤帆”。生3：“孤帆”更看出李白与孟浩然深厚的情谊以及此时的依依不舍之情。我不由得竖起大拇指，理解得太深刻了，让我们再次深情地读读这首诗……这样的细读是精彩的，学生的感受值得珍视，只有让学生在“读”中走进文本，用心灵在字词间慢慢行走，才能体验文本语言的神韵。
二、揣摩细节，领会文本内涵
细读文本，除了对文章的语言进行推敲，某些细节也是值得发掘的点。作为老师，要让学生学会关注细节。如果教师能有效挖掘细节，那将会成为精彩课堂最亮的閃光点。例如，苏教版语文四年级下册《第一次抱母亲》一课，师：请同学们认真研读课文，说说文中哪些地方最能打动你？学生认真默读课文，此时课堂上只有孩子们热烈的思考。不一会儿，一只只小手举了起来。生1：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”这段话让我感动，让我感受到母亲的伟大。师：为什么呢？生1：因为母亲挑着担子“翻山越岭”，“年复一年”太辛苦了，更重要的是我们长大后，母亲还是不让我们挑，这是多么伟大的母爱！师：你有一颗善于感悟的心。生2：“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”让我感动，“我”的一个小小的举动，就让母亲流泪。母亲为我们付出了那么多，却从未想过回报，只有母爱才这么无私。我微笑地看着大家：真了不起！文中抱母亲的动作只是表象，是情感的触发点。母亲流泪不是因为动作本身，而完全是因为内心的激动、欣慰、幸福，这些情感全都化作两行热泪。至此，学生完全读懂了母爱的无私和伟大。由此，我再让学生想想自己的母亲，感受母爱的伟大。我想：给学生创造细读的空間，用心揣摩细节，就能挖掘出思维的潜力，深刻领会文本内涵的同时深化了自己的情感体验。
三、抓住结构，品味精妙构思
教育家叶圣陶曾讲过：“作者思有路，遵路识斯真。”文本细读，不能仅抓住只言片语，这样会造成对文本的曲解或误读。有条理的文本细读，结构是一个不容忽视的要点。只有把握文章结构的特点，才能品味出作者的匠心独运、精妙构思。例如，苏教版语文五年级下册《音乐之都维也纳》一课，师：文章是从哪些方面说明维也纳是音乐之都的？生：音乐摇篮、音乐生活、离不开音乐、音乐建筑四方面。师：回答完整，那你知道文章是按什么顺序写的吗？生异口同声回答：总分。师：那么这几个方面的顺序可以调换吗？生1：可以，分述方面可以调换顺序。生2：不可以，这几个方面是一环扣一环的，不可以打乱顺序。生3：不可以，正因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，那里的人们才会那么爱音乐，到处都离不开音乐，也才会有那么多的音乐建筑。师：真棒！你不但有一双会发现的眼睛，还特别会思考。其他同学都投来佩服的目光。此时，教师进一步追问：总分结构的几个方面都不能打乱顺序吗？学生听了老师的问题后，都争先恐后地举起手：是否能打乱要看文章的具体情况，有些可以，有些不可以……至此，教师无需多言，学生对文本的理解已经透彻如镜，而且可以推此及彼，掌握方法。细读的过程让学生对文本有一个更高的宏观认识，在了解谋篇布局的基础上，品味出构思的精妙，明白作者在表达上的目的、意图。
我想，文本细读就是逐字逐句地摸索文章思路，就是慢走细赏邂逅精彩。语文阅读教学中，教师要善于引导学生走进文本，关注细节，给予学生一双善于观察的眼睛，让学生由浅入深，披文入境，于文字间慢步，收获精彩！这样一路细读下来，培养了学生的语文素养，提高了课堂阅读效果，最终定会让我们的课堂精彩纷呈。
编辑 任 壮
那么，我们应该怎样潜心细读，充分挖掘文本内涵，提高小学语文课堂阅读教学的效果？
一、斟酌字词，感受语言神韵
细读是一种阅读态度，更是一种教学方法。文本细读的起点一定是文章的语言。小学生自主阅读能力较低，对文章的整体感知还需要从小处入手，在一字一句上下工夫，让学生把关键的字词放到文本特定的语境中体会。因此，提高课堂阅读教学效率，必须从字词入手，感受语言的神韵。例如，苏教版语文五年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，师：“孤帆远影碧空尽”中“孤帆”是什么意思？生：单独的一条船。师：难道从黄鹤楼出发，只有一条船沿长江东下到扬州吗？生：不是，应该有许多航船。师：既然如此，难道是他的视线出了问题？生1：视线没有问题，作者在黄鹤楼上说明他视野极为开阔。生2：“碧空尽”说明天气好，能见度高得很。生3：“天际流”说明李白看得非常远，视线完全没问题。师：同学们分析得很有道理，那为什么明明是“千帆”，在诗人的眼中却成了“孤帆”？生1：因为除了那片帆影，其他人作者都不关心，又怎会注视？生2：因为此时李白的眼中只有孟浩然，所以眼前的“千帆”聚焦为心中的“孤帆”。生3：“孤帆”更看出李白与孟浩然深厚的情谊以及此时的依依不舍之情。我不由得竖起大拇指，理解得太深刻了，让我们再次深情地读读这首诗……这样的细读是精彩的，学生的感受值得珍视，只有让学生在“读”中走进文本，用心灵在字词间慢慢行走，才能体验文本语言的神韵。
二、揣摩细节，领会文本内涵
细读文本，除了对文章的语言进行推敲，某些细节也是值得发掘的点。作为老师，要让学生学会关注细节。如果教师能有效挖掘细节，那将会成为精彩课堂最亮的閃光点。例如，苏教版语文四年级下册《第一次抱母亲》一课，师：请同学们认真研读课文，说说文中哪些地方最能打动你？学生认真默读课文，此时课堂上只有孩子们热烈的思考。不一会儿，一只只小手举了起来。生1：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”这段话让我感动，让我感受到母亲的伟大。师：为什么呢？生1：因为母亲挑着担子“翻山越岭”，“年复一年”太辛苦了，更重要的是我们长大后，母亲还是不让我们挑，这是多么伟大的母爱！师：你有一颗善于感悟的心。生2：“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”让我感动，“我”的一个小小的举动，就让母亲流泪。母亲为我们付出了那么多，却从未想过回报，只有母爱才这么无私。我微笑地看着大家：真了不起！文中抱母亲的动作只是表象，是情感的触发点。母亲流泪不是因为动作本身，而完全是因为内心的激动、欣慰、幸福，这些情感全都化作两行热泪。至此，学生完全读懂了母爱的无私和伟大。由此，我再让学生想想自己的母亲，感受母爱的伟大。我想：给学生创造细读的空間，用心揣摩细节，就能挖掘出思维的潜力，深刻领会文本内涵的同时深化了自己的情感体验。
三、抓住结构，品味精妙构思
教育家叶圣陶曾讲过：“作者思有路，遵路识斯真。”文本细读，不能仅抓住只言片语，这样会造成对文本的曲解或误读。有条理的文本细读，结构是一个不容忽视的要点。只有把握文章结构的特点，才能品味出作者的匠心独运、精妙构思。例如，苏教版语文五年级下册《音乐之都维也纳》一课，师：文章是从哪些方面说明维也纳是音乐之都的？生：音乐摇篮、音乐生活、离不开音乐、音乐建筑四方面。师：回答完整，那你知道文章是按什么顺序写的吗？生异口同声回答：总分。师：那么这几个方面的顺序可以调换吗？生1：可以，分述方面可以调换顺序。生2：不可以，这几个方面是一环扣一环的，不可以打乱顺序。生3：不可以，正因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，那里的人们才会那么爱音乐，到处都离不开音乐，也才会有那么多的音乐建筑。师：真棒！你不但有一双会发现的眼睛，还特别会思考。其他同学都投来佩服的目光。此时，教师进一步追问：总分结构的几个方面都不能打乱顺序吗？学生听了老师的问题后，都争先恐后地举起手：是否能打乱要看文章的具体情况，有些可以，有些不可以……至此，教师无需多言，学生对文本的理解已经透彻如镜，而且可以推此及彼，掌握方法。细读的过程让学生对文本有一个更高的宏观认识，在了解谋篇布局的基础上，品味出构思的精妙，明白作者在表达上的目的、意图。
我想，文本细读就是逐字逐句地摸索文章思路，就是慢走细赏邂逅精彩。语文阅读教学中，教师要善于引导学生走进文本，关注细节，给予学生一双善于观察的眼睛，让学生由浅入深，披文入境，于文字间慢步，收获精彩！这样一路细读下来，培养了学生的语文素养，提高了课堂阅读效果，最终定会让我们的课堂精彩纷呈。
编辑 任 壮