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摘 要： 本文以《建筑工程量清单计价》课程教学为案例，探索以学生为中心，以任务为驱动，以能力为本位，以就业为导向的教学理念。在进行项目教学的过程中，引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，发挥教师对课程教学的控制力，精心组织课堂教学，理论联系实践，实现教学互动、课程改革，从而达到教学目标。
关键词： 《清单计价》课程教学 任务驱动 教学实践
自中国加入WTO之后，为使我国的招投标制度与国际接轨，我国的招投标制度发生了重大转变。传统的建筑工程概预算已渐渐退出了历史舞台，取而代之的是工程量清单计价模式下的招投标管理。
一、课程教学内容优化
根据新模式对工程造价专业学生的要求，结合职业教育课程教学目标，我们将课程中的清单、计价、定额及课程实训等教学内容进行重新整合，结合造价员岗位培训的要求，将课程教材中陈旧的知识重新阐述，让学生在课堂中边学边做，发现问题及时纠正。同时在课程教学中，引入图形算量及计价软件辅助教学，让学生对照学习，寻找自己手算的不足，提高学生运用电算软件编制工程量清单及清单报价的应用能力，从而适应行业未来发展的需求。
二、课程教学方法探索与实践
1.合理运用多媒体教学，增强学生感性认识。
自信息技术发展以来，多媒体教学手段已逐步深入到课程教学中，运用得越来越普遍。它的出现改变了传统的一支粉笔加一块黑板的单一教学模式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，活跃课堂气氛，教学中我们可以利用多媒体教学手段展示丰富的教学资源，同时能在相同的时间内有效增大教学信息量。但多媒体教学运用必须恰到好处，决不能滥用。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的课程，学生除学习相关专业理论及规则外，大部分教学活动为实践教学，需要学生操作练习，教师应根据教学内容的特殊性，不断进行现代教学媒体与传统教学手段的切换，使两者有机组合，共同参与教学全过程。因此处理好多媒体教学与传统教学手段的关系，是能最大化地优化教学效果的有利途径。
2.运用任务驱动的教学方式，贯穿课程教学全过程。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的专业核心课程。如何实现有效教学，一直以来都是我们专业研究的重要课题。为使学生更好地学习课程，我们从课前到课堂、从课堂到课后，将课程教学实践任务贯穿整个教学过程，实现课前启发、课堂演练、课后模拟的教学全过程。比如在土石方工程计量与计价教学中，课前我们要求学生分组，自己动手构建基础土方开挖后的空间模型，课堂要求学生分享各自构建的案例模型，阐述自己在计算规则下对模型的理解及案例的计算。教师课堂归纳点评并讲授定额组价的方法，课后要求学生完成项目教学图纸中的相关内容并做总结反思。
3.运用项目教学方式，加快学生与岗位的结合。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的专业核心课程，是工程造价的专业主干课程，课程教学必须与岗位结合。因此，课程教学中我们选用了行业内典型的项目教学图纸，教学中除教授专业理论外，还结合造价员考试要求操练典型案例，根据项目教学图纸模拟造价员的岗位职能，让学生在进入社会前，已懂得如何进行建筑工程的计量与计价。
4.运用模型及软件教学方式，实现平面与空间的转换。
《建筑工程量清单计价》课程的学习需要学生具备较强的识图能力，而高职院校学生普遍识图能力较差，这往往成了学生学习课程的阻碍。怎样改变学生的处境，成了教师不得不思考的问题。
在长期的教学中，我们发现若能让学生在学习初期制作案例中的空间立体模型，将大大提高学生解决类似问题的能力，帮助学生在基础阶段更准确地把握案例图中的信息。同时，在教学中，我们引入了图形算量软件，借助其特殊功能，能将平面中的建筑工程施工图纸在空间中展示出来，以模拟已建建筑物的形体，因此能更好地帮助学生理解图纸中的疑难节点，突破教学难点。
三、技能竞赛促进课程教学改革
近些年来，职业学校一直秉承着“普通教育有高考，职业教育有大赛”的办学理念，将各类职业技能大赛纳入到日常教学中，在某种程度上，技能竞赛的成绩证明了一个学校的课改及教学水平。为使技能竞赛更好地为教学服务，我们专业在建设中，已做到将各类竞赛规范化、常态化，围绕竞赛开展了一系列教学改革和探究活动，使学生专业操作技能、教师素质得到了明显的提高，同时技能竞赛的开展，也为学校试验实训的建设提供了有利的平台，教学硬件得到了提高，学生参与技能竞赛提高了学生的综合素质，充分体现了“以赛促教，以赛促学”的大赛宗旨。显然，技能竞赛已然成为专业发展的新基石。
当然，为了更好地教授学生专业知识，我们还应从自身出发，提高专业技能，更新专业知识，更多地参与工程实践以丰富实践经验。除此以外，年轻教师也可参与造价工程师、建造师等执业资格考试，更快更好地向双师型教师努力。
参考文献：
[1]赵勤贤.建筑工程计量与计价[M].北京：中国建筑工业出版社，2010（12）.
[2]甘为众，徐振萍.建筑工程定额与预算[M].武汉：华中科技大学出版社，2010（9）.
[3]周济.2008年全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话[R].天津：中国教育报，2008.
关键词： 《清单计价》课程教学 任务驱动 教学实践
自中国加入WTO之后，为使我国的招投标制度与国际接轨，我国的招投标制度发生了重大转变。传统的建筑工程概预算已渐渐退出了历史舞台，取而代之的是工程量清单计价模式下的招投标管理。
一、课程教学内容优化
根据新模式对工程造价专业学生的要求，结合职业教育课程教学目标，我们将课程中的清单、计价、定额及课程实训等教学内容进行重新整合，结合造价员岗位培训的要求，将课程教材中陈旧的知识重新阐述，让学生在课堂中边学边做，发现问题及时纠正。同时在课程教学中，引入图形算量及计价软件辅助教学，让学生对照学习，寻找自己手算的不足，提高学生运用电算软件编制工程量清单及清单报价的应用能力，从而适应行业未来发展的需求。
二、课程教学方法探索与实践
1.合理运用多媒体教学，增强学生感性认识。
自信息技术发展以来，多媒体教学手段已逐步深入到课程教学中，运用得越来越普遍。它的出现改变了传统的一支粉笔加一块黑板的单一教学模式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，活跃课堂气氛，教学中我们可以利用多媒体教学手段展示丰富的教学资源，同时能在相同的时间内有效增大教学信息量。但多媒体教学运用必须恰到好处，决不能滥用。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的课程，学生除学习相关专业理论及规则外，大部分教学活动为实践教学，需要学生操作练习，教师应根据教学内容的特殊性，不断进行现代教学媒体与传统教学手段的切换，使两者有机组合，共同参与教学全过程。因此处理好多媒体教学与传统教学手段的关系，是能最大化地优化教学效果的有利途径。
2.运用任务驱动的教学方式，贯穿课程教学全过程。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的专业核心课程。如何实现有效教学，一直以来都是我们专业研究的重要课题。为使学生更好地学习课程，我们从课前到课堂、从课堂到课后，将课程教学实践任务贯穿整个教学过程，实现课前启发、课堂演练、课后模拟的教学全过程。比如在土石方工程计量与计价教学中，课前我们要求学生分组，自己动手构建基础土方开挖后的空间模型，课堂要求学生分享各自构建的案例模型，阐述自己在计算规则下对模型的理解及案例的计算。教师课堂归纳点评并讲授定额组价的方法，课后要求学生完成项目教学图纸中的相关内容并做总结反思。
3.运用项目教学方式，加快学生与岗位的结合。
《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的专业核心课程，是工程造价的专业主干课程，课程教学必须与岗位结合。因此，课程教学中我们选用了行业内典型的项目教学图纸，教学中除教授专业理论外，还结合造价员考试要求操练典型案例，根据项目教学图纸模拟造价员的岗位职能，让学生在进入社会前，已懂得如何进行建筑工程的计量与计价。
4.运用模型及软件教学方式，实现平面与空间的转换。
《建筑工程量清单计价》课程的学习需要学生具备较强的识图能力，而高职院校学生普遍识图能力较差，这往往成了学生学习课程的阻碍。怎样改变学生的处境，成了教师不得不思考的问题。
在长期的教学中，我们发现若能让学生在学习初期制作案例中的空间立体模型，将大大提高学生解决类似问题的能力，帮助学生在基础阶段更准确地把握案例图中的信息。同时，在教学中，我们引入了图形算量软件，借助其特殊功能，能将平面中的建筑工程施工图纸在空间中展示出来，以模拟已建建筑物的形体，因此能更好地帮助学生理解图纸中的疑难节点，突破教学难点。
三、技能竞赛促进课程教学改革
近些年来，职业学校一直秉承着“普通教育有高考，职业教育有大赛”的办学理念，将各类职业技能大赛纳入到日常教学中，在某种程度上，技能竞赛的成绩证明了一个学校的课改及教学水平。为使技能竞赛更好地为教学服务，我们专业在建设中，已做到将各类竞赛规范化、常态化，围绕竞赛开展了一系列教学改革和探究活动，使学生专业操作技能、教师素质得到了明显的提高，同时技能竞赛的开展，也为学校试验实训的建设提供了有利的平台，教学硬件得到了提高，学生参与技能竞赛提高了学生的综合素质，充分体现了“以赛促教，以赛促学”的大赛宗旨。显然，技能竞赛已然成为专业发展的新基石。
当然，为了更好地教授学生专业知识，我们还应从自身出发，提高专业技能，更新专业知识，更多地参与工程实践以丰富实践经验。除此以外，年轻教师也可参与造价工程师、建造师等执业资格考试，更快更好地向双师型教师努力。
参考文献：
[1]赵勤贤.建筑工程计量与计价[M].北京：中国建筑工业出版社，2010（12）.
[2]甘为众，徐振萍.建筑工程定额与预算[M].武汉：华中科技大学出版社，2010（9）.
[3]周济.2008年全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话[R].天津：中国教育报，2008.