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摘 要： 调查显示当前师范专科生的休闲生活状况不容乐观，存在一系列问题，究其原因涉及个人、学校、社会和家庭四个方面。
关键词： 师范专科生 休闲状况 成因分析
“河北省师范专科生休闲状况及教育策略研究”课题组针对师范专科学生进行了问卷调查，问卷从学生休闲的时间、休闲活动的内容结构和质量、对休闲生活现状的认知评价与期望及所受的休闲教育等方面出发，分析了当前师范专科生休闲生活状况及“休闲问题”产生的原因。
一、当前师范专科生休闲生活状况
1.休闲时间相对充足。
由于课程设置与中学阶段相比宽松许多，学习方式也灵活自由，因此即使在正常学习日，师范专科生也拥有较多可以自由支配的闲暇时间。调查显示在学校正常上课时期，只有32%的学生每天的闲暇时间在3小时以下，41.7%的学生的闲暇时间都在3～4个小时，还有一部分学生每天自由支配的时间达5个小时以上。可以说，加上寒暑假、双休日、平时的课余时间，大学生每年有将近四五个月的时间处在闲暇状态，闲暇时间相当充裕。
2.休闲活动丰富多彩，休闲空间不断扩展。
调查表明，当前师范专科生的休闲生活内容和形式多种多样，休闲空间也不断拓展。随着生活水平的不断提高，交通方式的快捷便利，大学生休闲空间不再拘泥于身边就近的区域，他们活动的空间越来越宽广。尤其是信息网络的飞速发展，为大学生提供了更广阔的休闲空间，大大丰富了大学生的休闲生活，开阔了他们的视野。
3.师范专科生对休闲的意义及重要性有一定的认知，认同休闲指导。
调查显示大部分师范专科学生都能把休闲和消磨时间区别开来，认为休闲对于人的成长有重要的积极意义，认为应该有一定的休闲时间，在休闲时间可以从事有益的休闲活动，并通过这些活动促使个人完善与进步。同时，他们大多认为自己目前休闲知识技能太缺乏，急需学习与教育。
4.休闲生活评价不高，期待改善和提高。
调查显示大部分师范专科生对自己的休闲生活不太满意，他们认为家庭和学校不重视他们的休闲生活，没有给予相应的指导。其实，随着休闲时间的增加，生活方式的改变，师范专科生内心有着对休闲生活的各种渴望。但由于缺乏一定的休闲知识和技能，他们不知该怎样科学安排自己的休闲时间，找不到合适的休闲方式。因此他们内心非常渴望得到家庭、学校的休闲教育与指导，使自己的休闲生活更充实、更美好。
二、当前师范专科生的“休闲问题”
1.休闲活动个体性为主，群体性为辅，总体呈多元化趋势，但就个体来讲依然单调。
大学生的休闲活动总体上看似丰富多彩，但就个体学生而言，相当一部分学生的休闲生活很单调，常常局限于三点一线，基本上以校园及校园周边环境为活动范围，参与社会公益活动、郊游等涉外型休闲活动的机会很少。在休闲活动总体多样的情况下，师范专科生个体休闲方式却显出了单调、呆板，缺乏社会互动的一面。休闲生活停留在个体活动阶段，群体活动相对缺乏。
2.休闲观念淡薄，休闲生活随意盲目，消极从众。
调查发现多数师范专科生休闲观念淡薄，不能理性地、自觉地、有计划地为自己的休闲生活做安排，他们的休闲生活基本上还处于一种自在的状态，具有很大的临时性和随意性，对一些不良休闲方式和休闲习惯不具备足够的抵制力。目前师范专科生的休闲生活常常表现出盲目性、从众性、无计划性等特点，有时甚至呈现混乱状态。
3.休闲教育欠缺，休闲生活的层次和质量不高，缺乏休闲道德。
高等教育的工具化倾向导致学校对学生的休闲生活关注不够，休闲教育欠缺。目前师范专科生花费最多的时间集中在“纯官能享受性活动”和“被动消极观看活动”这两个层次。与此形成强烈反差的是“情感投入观看活动”、“积极参与活动本身”和“创造性地参与活动”的选择率相当低，这与精力充沛、朝气蓬勃的大学生是极不相符的。另外，由于受拜金主义、享乐主义、个人主义的影响，大学生的休闲生活中也存在缺乏休闲道德的现象。
4.休闲生活满意度不高，缺乏幸福感。
休闲生活的最终目的在于精神的调整与升华，在于人的广泛需要得到全面、完整、自由的发展，因此，学生应该在休闲活动中体验到发自内心的真实的幸福感。而调查结果显示师范专科生对自己休闲生活质量的评价一般，很多人认为没有达到令自己满意的程度。这说明虽然大学生的休闲时间增加了，休闲活动丰富了，但是休闲生活的满意度和愉悦感并没有得到相应的提升，大多数学生的休闲生活并未达到自己的期望，普遍缺乏幸福而充实的休闲体验，从而产生受挫感和失落感。
三、当前师范专科生“休闲问题”的原因分析
1.个人原因——理想缺失、休闲观念陈旧平庸、休闲知识和技能匮乏。
许多师范专科生对自己的大学生活不满意，理想缺失，导致空虚无聊，生活中迷失方向，无所事事，消极度日，休闲生活处于盲目状态。同时很多大学生只把休闲看做消磨时间、吃喝玩乐，对休闲的理解停留在满足感官与生理需求的层面。对休闲知识和技能的掌握也普遍较少。
2.学校原因——休闲设施不完备，休闲教育被忽视。
目前师范专科学校的休闲设施不完备，其开放时间安排与学生的作息时间不匹配，有些设施还只对教师开放，或者要对学生收费。同时，学校对大学生的休闲生活关注不够，休闲教育不力。虽然目前专科教育中开设了一些娱乐科目和活动，但只是为了填补空闲时间，防止学生“无事生非”，从根本上忽视对学生科学休闲价值观的培养和休闲生活方式的引导。另外，大学生的休闲生活缺乏相应的组织，学校社团在闲暇生活中没有发挥应有的作用。
3.社会原因——功利化观念的阻碍。
随着工业社会的来临，工作被定性为唯一有价值的行为。在我国，休闲常常被人们视作不务正业或者玩物丧志的代名词。人们把“闲”和“懒”联系在一起，这更进一步树立了人们对于闲暇生活的实用主义观点，认为非工作的活动是没有价值的。另外，由于市场经济导致交换行为及对利益的追逐，人们往往从功利角度思考问题，不再寻求超越现实利益的生活意义。
4.家庭原因——家长对孩子休闲生活的漠视。
残酷的社会竞争带来了生存压力，迫使更多的人把接受教育当成谋生的手段，希望通过各种选拔性考试出人头地乃至光宗耀祖。在这种功利之心的驱使下，家长不断用“高分—升学—找理想工作”的递进式目标约束和误导孩子。家长完全用分数来衡量孩子，把孩子彻底变成学习、考试的工具，孩子休闲的权利被无情地剥夺。另外，家长本身错误的休闲观念及休闲生活方式也在潜移默化地给孩子造成更大的负面影响。
参考资料：
[1]刘文君.大学生休闲状况调查与教育策略研究[D].大连理工大学，2010：5.
[2]周友方.大学生休闲教育研究——过去、现在、未来[D].广西师范学院，2010：6.
本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题。
关键词： 师范专科生 休闲状况 成因分析
“河北省师范专科生休闲状况及教育策略研究”课题组针对师范专科学生进行了问卷调查，问卷从学生休闲的时间、休闲活动的内容结构和质量、对休闲生活现状的认知评价与期望及所受的休闲教育等方面出发，分析了当前师范专科生休闲生活状况及“休闲问题”产生的原因。
一、当前师范专科生休闲生活状况
1.休闲时间相对充足。
由于课程设置与中学阶段相比宽松许多，学习方式也灵活自由，因此即使在正常学习日，师范专科生也拥有较多可以自由支配的闲暇时间。调查显示在学校正常上课时期，只有32%的学生每天的闲暇时间在3小时以下，41.7%的学生的闲暇时间都在3～4个小时，还有一部分学生每天自由支配的时间达5个小时以上。可以说，加上寒暑假、双休日、平时的课余时间，大学生每年有将近四五个月的时间处在闲暇状态，闲暇时间相当充裕。
2.休闲活动丰富多彩，休闲空间不断扩展。
调查表明，当前师范专科生的休闲生活内容和形式多种多样，休闲空间也不断拓展。随着生活水平的不断提高，交通方式的快捷便利，大学生休闲空间不再拘泥于身边就近的区域，他们活动的空间越来越宽广。尤其是信息网络的飞速发展，为大学生提供了更广阔的休闲空间，大大丰富了大学生的休闲生活，开阔了他们的视野。
3.师范专科生对休闲的意义及重要性有一定的认知，认同休闲指导。
调查显示大部分师范专科学生都能把休闲和消磨时间区别开来，认为休闲对于人的成长有重要的积极意义，认为应该有一定的休闲时间，在休闲时间可以从事有益的休闲活动，并通过这些活动促使个人完善与进步。同时，他们大多认为自己目前休闲知识技能太缺乏，急需学习与教育。
4.休闲生活评价不高，期待改善和提高。
调查显示大部分师范专科生对自己的休闲生活不太满意，他们认为家庭和学校不重视他们的休闲生活，没有给予相应的指导。其实，随着休闲时间的增加，生活方式的改变，师范专科生内心有着对休闲生活的各种渴望。但由于缺乏一定的休闲知识和技能，他们不知该怎样科学安排自己的休闲时间，找不到合适的休闲方式。因此他们内心非常渴望得到家庭、学校的休闲教育与指导，使自己的休闲生活更充实、更美好。
二、当前师范专科生的“休闲问题”
1.休闲活动个体性为主，群体性为辅，总体呈多元化趋势，但就个体来讲依然单调。
大学生的休闲活动总体上看似丰富多彩，但就个体学生而言，相当一部分学生的休闲生活很单调，常常局限于三点一线，基本上以校园及校园周边环境为活动范围，参与社会公益活动、郊游等涉外型休闲活动的机会很少。在休闲活动总体多样的情况下，师范专科生个体休闲方式却显出了单调、呆板，缺乏社会互动的一面。休闲生活停留在个体活动阶段，群体活动相对缺乏。
2.休闲观念淡薄，休闲生活随意盲目，消极从众。
调查发现多数师范专科生休闲观念淡薄，不能理性地、自觉地、有计划地为自己的休闲生活做安排，他们的休闲生活基本上还处于一种自在的状态，具有很大的临时性和随意性，对一些不良休闲方式和休闲习惯不具备足够的抵制力。目前师范专科生的休闲生活常常表现出盲目性、从众性、无计划性等特点，有时甚至呈现混乱状态。
3.休闲教育欠缺，休闲生活的层次和质量不高，缺乏休闲道德。
高等教育的工具化倾向导致学校对学生的休闲生活关注不够，休闲教育欠缺。目前师范专科生花费最多的时间集中在“纯官能享受性活动”和“被动消极观看活动”这两个层次。与此形成强烈反差的是“情感投入观看活动”、“积极参与活动本身”和“创造性地参与活动”的选择率相当低，这与精力充沛、朝气蓬勃的大学生是极不相符的。另外，由于受拜金主义、享乐主义、个人主义的影响，大学生的休闲生活中也存在缺乏休闲道德的现象。
4.休闲生活满意度不高，缺乏幸福感。
休闲生活的最终目的在于精神的调整与升华，在于人的广泛需要得到全面、完整、自由的发展，因此，学生应该在休闲活动中体验到发自内心的真实的幸福感。而调查结果显示师范专科生对自己休闲生活质量的评价一般，很多人认为没有达到令自己满意的程度。这说明虽然大学生的休闲时间增加了，休闲活动丰富了，但是休闲生活的满意度和愉悦感并没有得到相应的提升，大多数学生的休闲生活并未达到自己的期望，普遍缺乏幸福而充实的休闲体验，从而产生受挫感和失落感。
三、当前师范专科生“休闲问题”的原因分析
1.个人原因——理想缺失、休闲观念陈旧平庸、休闲知识和技能匮乏。
许多师范专科生对自己的大学生活不满意，理想缺失，导致空虚无聊，生活中迷失方向，无所事事，消极度日，休闲生活处于盲目状态。同时很多大学生只把休闲看做消磨时间、吃喝玩乐，对休闲的理解停留在满足感官与生理需求的层面。对休闲知识和技能的掌握也普遍较少。
2.学校原因——休闲设施不完备，休闲教育被忽视。
目前师范专科学校的休闲设施不完备，其开放时间安排与学生的作息时间不匹配，有些设施还只对教师开放，或者要对学生收费。同时，学校对大学生的休闲生活关注不够，休闲教育不力。虽然目前专科教育中开设了一些娱乐科目和活动，但只是为了填补空闲时间，防止学生“无事生非”，从根本上忽视对学生科学休闲价值观的培养和休闲生活方式的引导。另外，大学生的休闲生活缺乏相应的组织，学校社团在闲暇生活中没有发挥应有的作用。
3.社会原因——功利化观念的阻碍。
随着工业社会的来临，工作被定性为唯一有价值的行为。在我国，休闲常常被人们视作不务正业或者玩物丧志的代名词。人们把“闲”和“懒”联系在一起，这更进一步树立了人们对于闲暇生活的实用主义观点，认为非工作的活动是没有价值的。另外，由于市场经济导致交换行为及对利益的追逐，人们往往从功利角度思考问题，不再寻求超越现实利益的生活意义。
4.家庭原因——家长对孩子休闲生活的漠视。
残酷的社会竞争带来了生存压力，迫使更多的人把接受教育当成谋生的手段，希望通过各种选拔性考试出人头地乃至光宗耀祖。在这种功利之心的驱使下，家长不断用“高分—升学—找理想工作”的递进式目标约束和误导孩子。家长完全用分数来衡量孩子，把孩子彻底变成学习、考试的工具，孩子休闲的权利被无情地剥夺。另外，家长本身错误的休闲观念及休闲生活方式也在潜移默化地给孩子造成更大的负面影响。
参考资料：
[1]刘文君.大学生休闲状况调查与教育策略研究[D].大连理工大学，2010：5.
[2]周友方.大学生休闲教育研究——过去、现在、未来[D].广西师范学院，2010：6.
本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题。