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摘 要在现阶段的小学数学学习过程中，合作学习是课堂教学中的重要方法之一，在整个课堂教学中都是以学生为主，而需要注意的是，为了提高合作学习的效率，教师在整个教学过程中要能够明确自己的角色定位。本文主要对小学六年级数学合作学习中教师的角色定位进行相关的分析。
关键词小学数学；合作学习；角色定位
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0221-01
为了更好地推进基础教育课程改革，湛江市教育局要求合作学习是一种非常有创意和实际效率的新型教学策略，在小学数学教学中合作学习主要是以小组为单位来进行组织学习，并且在学习的过程中小组与小组之间还可以有适当的互动，在合作学习正式开展之前，需要制定一个教学目标，合作学习需要有目标有目的的展开。
一、教师作为组织者
在北师大版小学数学的教育教学规定中，对教师在教学提出了新的要求，要求教师对自己的角色进行转变，要从传统的教材的贯彻执行者转变为一个独立的决策者和创造者，要能够根据课堂学习以及学生学习的具体情况选择合适的教学模式，而不是在对教材中的内容照搬照套。由于乡镇小学生与城市小学生之间在各个方面都存在着一些差别，所以教师在合作学习方案制定的过程中，要注意的这点，要制定适合乡镇小学生的合作学习方案。在整个教师角色定位的过程中，教师可以作为组织者参与到整个合作学习的过程中，在这样的状况下，教师要想成为一个强有力的、优秀的组织者，教师需要按照一定的教学原则来对小组合作学习进行合理的安排。在组织学习的过程中有以下几个要点需要注意：（1）通常情况下，组织小组中的人数安排一般为四人一组，每个小组中的成员都有着共同的学习任务；（2）教师在对学生进行分组的过程中，要对学生的性格、性别、兴趣以及水平等进行综合考虑，要能够做到组内异质，组间同质，以达到公平公正的效果；（3）要加强各个小组之间的团结，小组内部各个成员都应该有着明确的分工，要向学生传输合作学习的热情；（4）在进行教学评价时，也是以小组为单位。
例如，在对北师大版六年级数学教材中圆柱的表面积进行合作安排时，首先需要设立合作学习的讨论题目，可以设置为：（1）如果给圆柱体的侧面包上包装纸，则需要多大的纸；（2）如何来且求解圆柱的表面积。教师在组织合作学习时，可以将寻找纸张、对圆柱侧面进行包装分为两个独立的环节，分别让小组内的成员来进行具体的操作，之后再让大家对任务题目进行组内讨论，最后在通过小组的合作研究进一步的探讨出圆柱的表面积计算公式。通过这种形式的合作学习能够提高学生的学习积极性，并且能够加深学生对知识的理解程度。
二、教师作为参与者
合作学习不仅仅是学生之间的合作学习，也是教师与学生之间的合作学习，为了提高小学数学合作学习的效率和质量，教师可以以学生学习伙伴的身份加入到学生的合作学习中去。但是在合作学习实际开展的过程中，选择一个恰当的时机加入到学生的合作学习中去会起到非常关键的作用。例如，在学习分数与除法的关系时，可以设置讨论题目为将三个苹果分给四个小朋友，每个人能够分到多少个，每个人能够分到这些苹果的几分之几。讨论题目确定之后，教师就可以组织学生进行讨论学习，在讨论的过程中，可能一些学生认为每个人分到的是四分之三，但是也有一些学生会认为分到的是四分之一，这样同学之间就可能产生分歧，而教师如果在这个时候参与到学生的合作学习中，对相关的概念进行讲解，再让学生进行重新思考，自然而然就能够正确的解决问题。
三、教师作为促进者
在这个合作学习开展的过程中，为了使学生积极主动的加入到合作学习中，教师还需要扮演一个学习促进者的角色，在此之前，教师需要做好充分的准备，以便能够及时应对各种教学情況的发生，同时还需要营造一个良好的、积极的、热烈的合作学习氛围，要能够感染学生。除此之外，在整个学习的过程中，要给予学生足够的赞美和表扬，合作学习培养的是学生的数学学习思维，追求的不是讨论结果的正确与否，所以即使学生得出的答案是错误的，也要对学生进行表扬和鼓励，不能打击学生的学习积极性和自尊心。促进学生自始至终都能够积极的参与到合作学习中，从而从促进合作学习的顺利开展，并起到一定的教学效果。
四、结束语
总而言之，在现阶段小学数学教学工作开展中，合作学习教学模式得到了大范围的推广使用，在乡镇小学数学教学中也开展了推广使用。但是需要教师注意的是，为了提高合作学习的学习效率和教学质量，教师们需要明确自己的角色定位，如果在合作学习的过程中，教师对自己的角色定位存在偏差，可能会影响到学生的学习积极性以及合作学习的效果。
参考文献：
[1]小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]罗荣浩.小组合作学习在六年级数学教学中的运用探析[J].教育教学论坛，2015（47）：272-273.
关键词小学数学；合作学习；角色定位
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0221-01
为了更好地推进基础教育课程改革，湛江市教育局要求合作学习是一种非常有创意和实际效率的新型教学策略，在小学数学教学中合作学习主要是以小组为单位来进行组织学习，并且在学习的过程中小组与小组之间还可以有适当的互动，在合作学习正式开展之前，需要制定一个教学目标，合作学习需要有目标有目的的展开。
一、教师作为组织者
在北师大版小学数学的教育教学规定中，对教师在教学提出了新的要求，要求教师对自己的角色进行转变，要从传统的教材的贯彻执行者转变为一个独立的决策者和创造者，要能够根据课堂学习以及学生学习的具体情况选择合适的教学模式，而不是在对教材中的内容照搬照套。由于乡镇小学生与城市小学生之间在各个方面都存在着一些差别，所以教师在合作学习方案制定的过程中，要注意的这点，要制定适合乡镇小学生的合作学习方案。在整个教师角色定位的过程中，教师可以作为组织者参与到整个合作学习的过程中，在这样的状况下，教师要想成为一个强有力的、优秀的组织者，教师需要按照一定的教学原则来对小组合作学习进行合理的安排。在组织学习的过程中有以下几个要点需要注意：（1）通常情况下，组织小组中的人数安排一般为四人一组，每个小组中的成员都有着共同的学习任务；（2）教师在对学生进行分组的过程中，要对学生的性格、性别、兴趣以及水平等进行综合考虑，要能够做到组内异质，组间同质，以达到公平公正的效果；（3）要加强各个小组之间的团结，小组内部各个成员都应该有着明确的分工，要向学生传输合作学习的热情；（4）在进行教学评价时，也是以小组为单位。
例如，在对北师大版六年级数学教材中圆柱的表面积进行合作安排时，首先需要设立合作学习的讨论题目，可以设置为：（1）如果给圆柱体的侧面包上包装纸，则需要多大的纸；（2）如何来且求解圆柱的表面积。教师在组织合作学习时，可以将寻找纸张、对圆柱侧面进行包装分为两个独立的环节，分别让小组内的成员来进行具体的操作，之后再让大家对任务题目进行组内讨论，最后在通过小组的合作研究进一步的探讨出圆柱的表面积计算公式。通过这种形式的合作学习能够提高学生的学习积极性，并且能够加深学生对知识的理解程度。
二、教师作为参与者
合作学习不仅仅是学生之间的合作学习，也是教师与学生之间的合作学习，为了提高小学数学合作学习的效率和质量，教师可以以学生学习伙伴的身份加入到学生的合作学习中去。但是在合作学习实际开展的过程中，选择一个恰当的时机加入到学生的合作学习中去会起到非常关键的作用。例如，在学习分数与除法的关系时，可以设置讨论题目为将三个苹果分给四个小朋友，每个人能够分到多少个，每个人能够分到这些苹果的几分之几。讨论题目确定之后，教师就可以组织学生进行讨论学习，在讨论的过程中，可能一些学生认为每个人分到的是四分之三，但是也有一些学生会认为分到的是四分之一，这样同学之间就可能产生分歧，而教师如果在这个时候参与到学生的合作学习中，对相关的概念进行讲解，再让学生进行重新思考，自然而然就能够正确的解决问题。
三、教师作为促进者
在这个合作学习开展的过程中，为了使学生积极主动的加入到合作学习中，教师还需要扮演一个学习促进者的角色，在此之前，教师需要做好充分的准备，以便能够及时应对各种教学情況的发生，同时还需要营造一个良好的、积极的、热烈的合作学习氛围，要能够感染学生。除此之外，在整个学习的过程中，要给予学生足够的赞美和表扬，合作学习培养的是学生的数学学习思维，追求的不是讨论结果的正确与否，所以即使学生得出的答案是错误的，也要对学生进行表扬和鼓励，不能打击学生的学习积极性和自尊心。促进学生自始至终都能够积极的参与到合作学习中，从而从促进合作学习的顺利开展，并起到一定的教学效果。
四、结束语
总而言之，在现阶段小学数学教学工作开展中，合作学习教学模式得到了大范围的推广使用，在乡镇小学数学教学中也开展了推广使用。但是需要教师注意的是，为了提高合作学习的学习效率和教学质量，教师们需要明确自己的角色定位，如果在合作学习的过程中，教师对自己的角色定位存在偏差，可能会影响到学生的学习积极性以及合作学习的效果。
参考文献：
[1]小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]罗荣浩.小组合作学习在六年级数学教学中的运用探析[J].教育教学论坛，2015（47）：272-273.