在小学语文教学中，如何关注细节，实施妙招，实实在在地引导学生提高自主学习能力，我一直在探讨这个问题，在具体的教学环节上进行了如下探索。
　　一、自主预习
　　学习一篇课文充分的课前预习至关重要。下面就以学生对《花瓣飘香》预习为例，谈谈教师如何引导学生发挥自主性，进行有效预习。
　　1.三读课文。通常要求学生在初读课文时不得少于3遍，第一遍读通课文，读准字音，第二遍，了解课文内容简要概括，第三遍留心课文，在不太理解的地方做标记，《花瓣飘香》这篇课文比较长，情节变化较多，人物感情丰富。在课前学习时，通过这样的三步读书法，他们，感受到了自主学习取得的成绩，并对下一步的学习产生了期待。
　　2.五学生字。接下来学习针对容易自学的生字进行专门学习。教师引导学生学习生字要抓“五项”：字音要读准，分清平翘舌，前后鼻音等，字形要记清，用喜欢的方式记住各部分内容，可以尝试写一写，使用方面，主要是学会组词，理解意思要学会联系上下文或者使用工具书。
　　二、合作探究
　　课堂是教师的主阵地，是促进学生全面发展的关键，教师应该充分调动学生学习的积极性，在40分钟内不仅教会学生知识，更要培养良好的学习习惯，引导他们学会学习。
　　1.兴趣引路。导入新课时教室可以从学生感兴趣的话题入手。学习《神奇的克隆》时，师生共谈孙悟空的本领——拔根毫毛变成小猴子，使学生产生亲切感好奇心，为后面开展课堂教学做好铺垫。
　　在教学的各个环节，教师要注意保持学生兴趣。精美的课件，适时而恰到好处的表扬，以及教师充满激情的引领，都可以让学生积极主动地投入到学习当中去。
　　2.小组交流。要想培养学生发现问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问题。教师应鼓励学生自学，再次进行阅读文本，然后进行小组合作学习，小组合作是培养学生自主能力的一种关键手段，每个小组里要搭配优等生、中等生与后进生。任命一名组长和小组交流时请组长主持，让每位同学都有机会发表自己的看法，并学会倾听别人的意见，然后推选一名学生发表该组的意见，这样，先个体自学后小组交流的学习方法，每位学生都能参与其中，学生在小组中把自己的想法不受约束的表达出来，相互之间容易迸发出思维的火花。
　　三、拓展延伸
　　培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”，也就是要拓展学生学习的空间课堂要向课外延伸，教师应该有意识地设置这些环节，引导学生自主地把学习所要应用到实践活动中去我们可以让学生在课后去查找相关资料，参加讲故事比赛，进行课本剧表演，制作手抄报等，引导他们联系课文主动拓展，开拓视野，学生们查阅资料过程正是自主学习的过程，它淡化了课内外的界限，学生自主能力和创新精神也随之得到发展。
　　课后延伸更重要的一点是引导学生开展课外阅读，阅读是重要的学习手段，教师根据学生学习机教学实际，推荐适合学生阅读的健康读物，指导学生自主阅读并学会阅读。
　　总之，在培养学生自主能力方面，教师在教学的各个环节做有心人，关注细节，创造利于学生自主学习，合作探究的情境，组织好各项教学活动，学生的语文自主学习能力会逐步提高。