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摘要：数学实验即是数学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段。实验教学主要培养了学生的动手操作能力，思维能力和创新能力。在实验教学中，有效的教学策略是实验教学成功不可或缺的重要因素。
关键词：小学数学实验教学 小组合作 教学目标
《小学数学新课程标准》里提到：数学的学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实验，是学生学习数学最有趣的方式之一，实验既能探索未知的知识，又能把已知的知识运用于生活之中去。实验，会让数学教学充满魅力。
一、实验教学的必要性
小学阶段的学习是知识系统性学习的起点，在这一阶段的学习主要在于培养学生探究思考的习惯和对知识学习的兴趣以及知识的实用性体验。从小学数学教学应该遵循的思考性、趣味性以及综合性原则出发，在教学中设计实验，让学生在实践操作中思考，并且将已学知识应用于生活中解决问题，能够有效地锻炼学生的思维能力和实践能力。数学本身是一门比较抽象的学科，基于抽象的特质，课堂仅凭教师的讲解，学生很难体会到抽象概念下知识点魅力，越是抽象的知识点，对学生的吸引力则更小，此时，可以在某些环节采取实验教学，用以将抽象理论知识具象化，可操作化，增加小学生探索知识的兴趣。小学数学很多知识教学都可以采用实验教学模式，用猜测、推理、验证的方法来得出某一理论或者知识点，比如面积、等式的性质、体积、容积等等。
二、实验教学的有效性策略
（一）教师的引导规范
当可以进行实验教学时，教师在充分准备的情况下安排学生进行实验探知。基于小学生思维发展的特质，其本身是缺乏全面思考能力及行为控制力的，学生不可能独立或自主完成某一实验操作并总结出实验结论。因此，一堂实验课要想达到预设的目标和效果，必须在教师的有效引导与规范下进行。比如，在进行平行四边形的面积探究一课中，将平行四边形转化为长方形的实验，教师必须引导学生先在平行四边形中画出相对底边的两条高，再沿着画线剪下组成长方形，并给出导学案表格，让学生找出平行四边形的底与长方形的长以及平行四边形的高与长方形的宽之间存在的联系，进而推导出平行四边形的面积计算公式。如果只让学生自己动手操作而不加以引导规范，会导致实验效率低下不能在教学安排的时间内得出实验结论或者学生偏离探究方向。
（二）明确实验目标
实验教学不仅仅是让学生动手操作，而主要是使学生的操作与大脑思维紧密结合。数学实验可以看作是一种心智活动，它的方向决定教学目标，它的教育过程和结果旨在揭示数学问題的本质特征和知识间的内在联系。所以，教师在指导学生进行实验前，首先要明确实验的目的。例如，教学圆的面积时，在实验目的就是弄清圆与转化后的近似图形的关系，从而推导出圆面积计算公式。同时，教师在确定实验目标时，要把教学内容物化成有结构的材料，出具体的实验步聚，提在达成目标的过程中让学生知道做什么和怎么做。
（三）充分利用自制教具、学具
实验教学最重要的就是各种教具学具，学具是否有效对实验的操作成功性有着巨大的作用。实验教学离不开教具学具。但是由于条件限制，农村学校有时会缺乏一定的教具和学具，或者存在一定的局限性，操作起来并不便利。这时候就要发挥自制教具的作用，教师学生自己动手准备方便可操作的教具。并且学生在准备教具的过程中会对将要学习的知识产生兴趣，会对研究的知识内容有一个更加深刻的理解。比如在教学《圆的周长》一课时，教师和学生都自己准备教具学具。分为四样：一是准备一枚一元的硬币，二是两个一大一小的硬纸板圆，三是可以将圆围一圈的一条麻绳。学生在准备教具的时候就可以针对即将要学习的圆的周长进行探讨，猜想等，有助于后面的学习。学生在准备大小不同的两个圆时，可以复习巩固画圆的方法，进一步明确圆的半径、直径的关系。在准备麻绳时，回去猜想麻绳的作用并动手进行操作，使用绕绳法量出圆的周长等。自制教具还有一个优点就是可以灵活多变，根据需要可以进行适当调整，方便教学，这就体现了自制教具在数学实验教学中的重要作用。
（四）积极有效的小组合作
小组合作是课堂教学的一种重要模式，其优点在于可以分工合作提升学习效率，也可以集众人之所长，集思广益，优生带动后进生，积极思考，活跃课堂氛围等。在实验教学中，一般要经历猜想，探讨，验证，总结等一个完整的实验过程，时间经历较长，如果学生独立完成的话，花费时间多，效率低下，还可能得不出一个结论。因此，采用小组分工合作，积极讨论是一个绝佳的方法。比如在教学圆的周长一课时，利用绕绳法测量一元硬币的周长时，小组合作，分工负责记录、绕绳、测量绳长等，可以有效的提高实验效率。而且在完成测量后，可以小组之间进行整合，找到几个具有代表性的圆，方便计算的，根据猜想，算出周长直径的比，推导出圆周长的计算公式。
总之，小学数学实验教学是一种高效的教学策略，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作，需要教具学具的支撑。要想上好一节实验课，需要教师与学生提前做好充足的准备，创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，教师发挥积极引导作用，实验课教学就能够取得很好的成效。
参考文献：
1、最新的《小学数学课程标准》（修订稿）
2、《数学课本》
关键词：小学数学实验教学 小组合作 教学目标
《小学数学新课程标准》里提到：数学的学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实验，是学生学习数学最有趣的方式之一，实验既能探索未知的知识，又能把已知的知识运用于生活之中去。实验，会让数学教学充满魅力。
一、实验教学的必要性
小学阶段的学习是知识系统性学习的起点，在这一阶段的学习主要在于培养学生探究思考的习惯和对知识学习的兴趣以及知识的实用性体验。从小学数学教学应该遵循的思考性、趣味性以及综合性原则出发，在教学中设计实验，让学生在实践操作中思考，并且将已学知识应用于生活中解决问题，能够有效地锻炼学生的思维能力和实践能力。数学本身是一门比较抽象的学科，基于抽象的特质，课堂仅凭教师的讲解，学生很难体会到抽象概念下知识点魅力，越是抽象的知识点，对学生的吸引力则更小，此时，可以在某些环节采取实验教学，用以将抽象理论知识具象化，可操作化，增加小学生探索知识的兴趣。小学数学很多知识教学都可以采用实验教学模式，用猜测、推理、验证的方法来得出某一理论或者知识点，比如面积、等式的性质、体积、容积等等。
二、实验教学的有效性策略
（一）教师的引导规范
当可以进行实验教学时，教师在充分准备的情况下安排学生进行实验探知。基于小学生思维发展的特质，其本身是缺乏全面思考能力及行为控制力的，学生不可能独立或自主完成某一实验操作并总结出实验结论。因此，一堂实验课要想达到预设的目标和效果，必须在教师的有效引导与规范下进行。比如，在进行平行四边形的面积探究一课中，将平行四边形转化为长方形的实验，教师必须引导学生先在平行四边形中画出相对底边的两条高，再沿着画线剪下组成长方形，并给出导学案表格，让学生找出平行四边形的底与长方形的长以及平行四边形的高与长方形的宽之间存在的联系，进而推导出平行四边形的面积计算公式。如果只让学生自己动手操作而不加以引导规范，会导致实验效率低下不能在教学安排的时间内得出实验结论或者学生偏离探究方向。
（二）明确实验目标
实验教学不仅仅是让学生动手操作，而主要是使学生的操作与大脑思维紧密结合。数学实验可以看作是一种心智活动，它的方向决定教学目标，它的教育过程和结果旨在揭示数学问題的本质特征和知识间的内在联系。所以，教师在指导学生进行实验前，首先要明确实验的目的。例如，教学圆的面积时，在实验目的就是弄清圆与转化后的近似图形的关系，从而推导出圆面积计算公式。同时，教师在确定实验目标时，要把教学内容物化成有结构的材料，出具体的实验步聚，提在达成目标的过程中让学生知道做什么和怎么做。
（三）充分利用自制教具、学具
实验教学最重要的就是各种教具学具，学具是否有效对实验的操作成功性有着巨大的作用。实验教学离不开教具学具。但是由于条件限制，农村学校有时会缺乏一定的教具和学具，或者存在一定的局限性，操作起来并不便利。这时候就要发挥自制教具的作用，教师学生自己动手准备方便可操作的教具。并且学生在准备教具的过程中会对将要学习的知识产生兴趣，会对研究的知识内容有一个更加深刻的理解。比如在教学《圆的周长》一课时，教师和学生都自己准备教具学具。分为四样：一是准备一枚一元的硬币，二是两个一大一小的硬纸板圆，三是可以将圆围一圈的一条麻绳。学生在准备教具的时候就可以针对即将要学习的圆的周长进行探讨，猜想等，有助于后面的学习。学生在准备大小不同的两个圆时，可以复习巩固画圆的方法，进一步明确圆的半径、直径的关系。在准备麻绳时，回去猜想麻绳的作用并动手进行操作，使用绕绳法量出圆的周长等。自制教具还有一个优点就是可以灵活多变，根据需要可以进行适当调整，方便教学，这就体现了自制教具在数学实验教学中的重要作用。
（四）积极有效的小组合作
小组合作是课堂教学的一种重要模式，其优点在于可以分工合作提升学习效率，也可以集众人之所长，集思广益，优生带动后进生，积极思考，活跃课堂氛围等。在实验教学中，一般要经历猜想，探讨，验证，总结等一个完整的实验过程，时间经历较长，如果学生独立完成的话，花费时间多，效率低下，还可能得不出一个结论。因此，采用小组分工合作，积极讨论是一个绝佳的方法。比如在教学圆的周长一课时，利用绕绳法测量一元硬币的周长时，小组合作，分工负责记录、绕绳、测量绳长等，可以有效的提高实验效率。而且在完成测量后，可以小组之间进行整合，找到几个具有代表性的圆，方便计算的，根据猜想，算出周长直径的比，推导出圆周长的计算公式。
总之，小学数学实验教学是一种高效的教学策略，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作，需要教具学具的支撑。要想上好一节实验课，需要教师与学生提前做好充足的准备，创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，教师发挥积极引导作用，实验课教学就能够取得很好的成效。
参考文献：
1、最新的《小学数学课程标准》（修订稿）
2、《数学课本》