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摘要： 本文作者根据教学实践，认为教师在指导学生写作过程中要引领他们认识社会，体悟人生，增长见识，提升思想。应用文教学要与学生的生活实际相结合，要为学生今后的工作学习服务。因此，应用文教学应切近实际，联系生活。
关键词： 应用文教学 切近实际 联系生活
应用文教学是语文写作教学的一个重要方面，它是对学生综合素质的一种培养和检阅，是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生今后适应社会、达到交际目的的重要手段。对于职业学校的学生来说，应用文教学的目的应是直接为社会需求服务，注重学生实践能力、应变能力的培养。这就要求应用文教学要与学生的生活实际相结合，为今后的工作学习服务。因此，应用文教学应切近实际，联系生活。
一、性质的体现
一切文章都是客观事物经过作者头脑的加工，用语言文字符号表达出来的产物，又都是适应社会的不同需要而产生和发展的。应用文是直接用于实际工作和日常生活的各类文章的总称，因而实用性是其最显著的特性之一。
应用文的实用性首先体现于实用的写作目的。人们动笔写应用文时，总是带着一个较为实用的写作目的，有特定的读者和对象。如我国最早出现的实用文甲骨卜辞，记载着祭祀、征伐的内容，客观上作为殷代王室的档案，为后人研究历史提供了凭证。尔后出现的契约、合同、书信、司法实用文也都是适应政治、经济、交际、交流的需要而产生的。应用文就是为解决实际问题而产生的，对象具体，要求明确。作为写作的重要组成部分，应用文尤其体现了其实用性和与生活相联系的特征。新生刚入学，远离父母、家乡，来到一个陌生的环境中，对学校的一切都感到新鲜。我们就适时地安排“书信”的写作，写信给自己的父母、爷爷奶奶、外公外婆，或过去的教师、同学、好朋友等，回忆过去在一起的快乐时光，介绍学校的实际情况，谈谈自己的真实感受，等等。学生在学校学习生活了一段时间后，我们指导他们写入团申请书、感谢信等。毕业前，我们还创设具体情境，要求学生写求职信、应聘信等。
其次，应用文的实用性还体现了它的实用价值。应用文直接为人们的工作、生活、学习服务，具有实用价值。信息社会，广告无处不在。学生学了“广告文”的特点与格式后，如果马上让他们写经济广告并要求有创意，显然很困难。我们从实际出发，要求他们仿照中央电视台的扶贫广告的写法，为自己家乡的某一特产（工农业产品、旅游资源等）写一则广告词。这样，学生出于对亲人、对家乡真挚的情感，对作文内容的熟悉，结合学过的格式，很快就学会了这种应用文，并由此增进了对社会的了解。有学生毕业后，还专门从事广告策划或市场营销工作。学生认识到：写应用文并不难，关键是要抓住它的实用性，要有目的、有对象地进行写作。
二、社会的需要
社会生活是广阔多变的，特别是信息时代，社会上出现了很多新的事物、新的观念、新的生活方式和道德准则，需要我们重新认识和接受。因此，要提高学生素质，使他们尽快适应社会的需求，就应引导学生多把眼光转向社会，关注现实，关心周围的人和事，对生活进行理性的思考，并把自己的新近见闻、新鲜感受、新颖见解真实地表达出来。
应用文教学中“新闻”的写作是重点之一。它要求教师多引导学生观察身边的生活，善于发现与众不同的有个性的东西，还要培养学生关注社会，及时报道学生熟悉的、真实的事情。每次口语训练，教师都可以让学生上台，讲讲学校或班级里的新闻。假期过后，我们抓住学生都想了解彼此假期生活这一契机，布置作文。起初，许多学生不感兴趣，觉得无事可写。他们说：假期生活无非是睡觉、看电视，没有多少新鲜事和新想法。后来，经过启发，学生仔细回顾假期生活，拓展思路，最后从自己的见闻感受里挖掘出许多有意义的主题。有学生写回家乘车的经历，揭露了车主及一些乘客的自私行为；有学生写在人才交流市场的“洗礼”；也有对黑网吧“生财有道”的内幕的披露。学生在作文中畅所欲言，既表达了自己的真实想法，拓展、挖掘了题材，也加深了对社会现实的了解和对周围人与事的认识。
三、择业的需求
职校生经过几年的基础和专业学习，就要走入社会，选择职业。由于社会竞争日益激烈，加之社会对人才的要求越来越高，因此，职业学校的写作教学就应顺应时代的要求，结合学生的实际，让学生认识社会，主动捕捉并积累真实、生动的社会题材，写出适应社会生活需要、工作需要的文章来。
1.从面向社会现实出发，引导学生写实用的文章。如学期刚开始时写个计划，学期结束时写份总结等。或针对当前毕业生就业难的情况，要求学生利用假期到人才市场走一走，了解社会需要哪一类的人才，哪些企业和专业需要职校生，职校生的就业前景到底如何，让学生深入调查走访，回来后整理材料，按要求写成调查报告。通过写调查报告，学生既了解了就业形势，又在实践中锻炼了写作能力。
2.课内外结合，使学生尽快把课内知识转化成能力。课内通过口语训练、课堂练习及评讲等形式，提高学生学写应用文的兴趣和能力。如新生刚到学校时，班主任就让大家在班级中作自我介绍。通过几个学期的学习，在教师的指导下，学生进行了即席发言、举荐等口语交际训练之后，我们就可以设置情境：假如你去应聘，你将如何推销自己？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自己？同样是自我介绍，由于有了一定的范围、特定的对象，内容也就有了相应的变化。这主要是为了培养学生实际的应变能力和应用能力等。与此同时，我们还鼓励学生对社会热点、学校生活热点发表看法，使他们关心现实、了解他人，善于表达自己的思想实际。如对学校保卫科成立学生自卫队这一大事，就是仁者见仁，智者见智。我们告诉学生：任何新事物的产生总是一分为二的，只有实践才是检验其正确与否的关键。一段时间下来，大家形成了共识：校园纪律大有改观。为此还有学生因未进校卫队而懊悔不已。我们还通过新闻评论培养学生分析问题、解决问题的能力。
课外充分发挥第二课堂的作用，培养学生的实际动手能力。如写广播稿、为校刊投稿等，这些形式都把写作知识用于实践，促进了能力的形成。我们还指导学生进行社会调研：算一下一个月的伙食费和零花钱，并以此推算一年的费用，三年、五年的费用。最后写封信给父母，感谢父母的养育之恩。活动一推出，就引起强烈反响。在通讯高度发达的今天，许多学生没钱时就知道打电话向父母索要，有时甚至吝啬地连第二句话都不愿说。有的家长在收到孩子的信后非常激动，还提笔写了回信。真是见信如见人，“家书抵万金”。通过这个活动，学生学会了珍惜，学会了感恩，仿佛一下子长大了许多。
综上所述，应用文教学只有真正做到切近实际、联系生活，抓住生活中的各种机会，在实践中锻炼和提高学生的写作能力，才能使学生具备较高的书面表达、社会交际等方面的能力，真正成为适应社会发展需要的实用性人才。
关键词： 应用文教学 切近实际 联系生活
应用文教学是语文写作教学的一个重要方面，它是对学生综合素质的一种培养和检阅，是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生今后适应社会、达到交际目的的重要手段。对于职业学校的学生来说，应用文教学的目的应是直接为社会需求服务，注重学生实践能力、应变能力的培养。这就要求应用文教学要与学生的生活实际相结合，为今后的工作学习服务。因此，应用文教学应切近实际，联系生活。
一、性质的体现
一切文章都是客观事物经过作者头脑的加工，用语言文字符号表达出来的产物，又都是适应社会的不同需要而产生和发展的。应用文是直接用于实际工作和日常生活的各类文章的总称，因而实用性是其最显著的特性之一。
应用文的实用性首先体现于实用的写作目的。人们动笔写应用文时，总是带着一个较为实用的写作目的，有特定的读者和对象。如我国最早出现的实用文甲骨卜辞，记载着祭祀、征伐的内容，客观上作为殷代王室的档案，为后人研究历史提供了凭证。尔后出现的契约、合同、书信、司法实用文也都是适应政治、经济、交际、交流的需要而产生的。应用文就是为解决实际问题而产生的，对象具体，要求明确。作为写作的重要组成部分，应用文尤其体现了其实用性和与生活相联系的特征。新生刚入学，远离父母、家乡，来到一个陌生的环境中，对学校的一切都感到新鲜。我们就适时地安排“书信”的写作，写信给自己的父母、爷爷奶奶、外公外婆，或过去的教师、同学、好朋友等，回忆过去在一起的快乐时光，介绍学校的实际情况，谈谈自己的真实感受，等等。学生在学校学习生活了一段时间后，我们指导他们写入团申请书、感谢信等。毕业前，我们还创设具体情境，要求学生写求职信、应聘信等。
其次，应用文的实用性还体现了它的实用价值。应用文直接为人们的工作、生活、学习服务，具有实用价值。信息社会，广告无处不在。学生学了“广告文”的特点与格式后，如果马上让他们写经济广告并要求有创意，显然很困难。我们从实际出发，要求他们仿照中央电视台的扶贫广告的写法，为自己家乡的某一特产（工农业产品、旅游资源等）写一则广告词。这样，学生出于对亲人、对家乡真挚的情感，对作文内容的熟悉，结合学过的格式，很快就学会了这种应用文，并由此增进了对社会的了解。有学生毕业后，还专门从事广告策划或市场营销工作。学生认识到：写应用文并不难，关键是要抓住它的实用性，要有目的、有对象地进行写作。
二、社会的需要
社会生活是广阔多变的，特别是信息时代，社会上出现了很多新的事物、新的观念、新的生活方式和道德准则，需要我们重新认识和接受。因此，要提高学生素质，使他们尽快适应社会的需求，就应引导学生多把眼光转向社会，关注现实，关心周围的人和事，对生活进行理性的思考，并把自己的新近见闻、新鲜感受、新颖见解真实地表达出来。
应用文教学中“新闻”的写作是重点之一。它要求教师多引导学生观察身边的生活，善于发现与众不同的有个性的东西，还要培养学生关注社会，及时报道学生熟悉的、真实的事情。每次口语训练，教师都可以让学生上台，讲讲学校或班级里的新闻。假期过后，我们抓住学生都想了解彼此假期生活这一契机，布置作文。起初，许多学生不感兴趣，觉得无事可写。他们说：假期生活无非是睡觉、看电视，没有多少新鲜事和新想法。后来，经过启发，学生仔细回顾假期生活，拓展思路，最后从自己的见闻感受里挖掘出许多有意义的主题。有学生写回家乘车的经历，揭露了车主及一些乘客的自私行为；有学生写在人才交流市场的“洗礼”；也有对黑网吧“生财有道”的内幕的披露。学生在作文中畅所欲言，既表达了自己的真实想法，拓展、挖掘了题材，也加深了对社会现实的了解和对周围人与事的认识。
三、择业的需求
职校生经过几年的基础和专业学习，就要走入社会，选择职业。由于社会竞争日益激烈，加之社会对人才的要求越来越高，因此，职业学校的写作教学就应顺应时代的要求，结合学生的实际，让学生认识社会，主动捕捉并积累真实、生动的社会题材，写出适应社会生活需要、工作需要的文章来。
1.从面向社会现实出发，引导学生写实用的文章。如学期刚开始时写个计划，学期结束时写份总结等。或针对当前毕业生就业难的情况，要求学生利用假期到人才市场走一走，了解社会需要哪一类的人才，哪些企业和专业需要职校生，职校生的就业前景到底如何，让学生深入调查走访，回来后整理材料，按要求写成调查报告。通过写调查报告，学生既了解了就业形势，又在实践中锻炼了写作能力。
2.课内外结合，使学生尽快把课内知识转化成能力。课内通过口语训练、课堂练习及评讲等形式，提高学生学写应用文的兴趣和能力。如新生刚到学校时，班主任就让大家在班级中作自我介绍。通过几个学期的学习，在教师的指导下，学生进行了即席发言、举荐等口语交际训练之后，我们就可以设置情境：假如你去应聘，你将如何推销自己？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自己？同样是自我介绍，由于有了一定的范围、特定的对象，内容也就有了相应的变化。这主要是为了培养学生实际的应变能力和应用能力等。与此同时，我们还鼓励学生对社会热点、学校生活热点发表看法，使他们关心现实、了解他人，善于表达自己的思想实际。如对学校保卫科成立学生自卫队这一大事，就是仁者见仁，智者见智。我们告诉学生：任何新事物的产生总是一分为二的，只有实践才是检验其正确与否的关键。一段时间下来，大家形成了共识：校园纪律大有改观。为此还有学生因未进校卫队而懊悔不已。我们还通过新闻评论培养学生分析问题、解决问题的能力。
课外充分发挥第二课堂的作用，培养学生的实际动手能力。如写广播稿、为校刊投稿等，这些形式都把写作知识用于实践，促进了能力的形成。我们还指导学生进行社会调研：算一下一个月的伙食费和零花钱，并以此推算一年的费用，三年、五年的费用。最后写封信给父母，感谢父母的养育之恩。活动一推出，就引起强烈反响。在通讯高度发达的今天，许多学生没钱时就知道打电话向父母索要，有时甚至吝啬地连第二句话都不愿说。有的家长在收到孩子的信后非常激动，还提笔写了回信。真是见信如见人，“家书抵万金”。通过这个活动，学生学会了珍惜，学会了感恩，仿佛一下子长大了许多。
综上所述，应用文教学只有真正做到切近实际、联系生活，抓住生活中的各种机会，在实践中锻炼和提高学生的写作能力，才能使学生具备较高的书面表达、社会交际等方面的能力，真正成为适应社会发展需要的实用性人才。