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摘要：分析能力与实际应用能力的培养是高职市场营销教学的主要目标之一。教育改革模式下，如何拓展高职市场营销教学的实用性价值，激发学生的学习兴趣已经成为专业教师急需面对和解决的问题。本文从分析任务驱动教学法的特点和内涵入手，简单讨论了任务教学法在高职市场营销教学中所发挥的作用及其具体应用情况，旨在研究市场营销教学发展的新方向和新途径。
关键词：市场营销；项目驱动教学法；教学效果；授课方式
作为一门以研究消费者需求为中心，注重实践性和实用价值的学科，市场营销教学在高职教育中占据着十分重要的地位。高职教育阶段，市场营销课程更注重对学生分析能力、逻辑推理能力、自主学习能力及实践能力的培养，日常教学模式中的项目驱动教学法则能在一定程度上推动学生能力的培养，帮助他们将理论与实践紧密结合起来。
一、任务驱动教学法的内涵
从整体上看，任务驱动教学法是一种培养学生自主探究能力，激发学生创造力与创新意识的新型教学模式。在任务教学法的应用过程中，教师充分发挥了课堂引导者的作用，将学生需要学习的理论知识融入一个或多个项目当中，鼓励学生在观察、分析和讨论等环节中加深对项目的理解和认识，以此加深他们对市场营销课程的认识。
项目是项目教学法的重点和核心，在课程学习与项目实施环节中，学生能够通过小组合作、班内讨论的形式对项目进行分步完成，并在执行项目、分析策划可行性的同时加深对理论知识的理解，并将理论与实践生活有机结合起来，实现市场营销项目的整体性优化。
从项目驱动教学法的应用价值上看，其充分适应了市场营销课程实用性强、对学生实践能力要求较高的基本特点。在制定教学目标的过程中，教师应结合学生的实际情况，将目标定位在帮助学生熟练掌握市场营销专业相关理论知识、提高学生分析和解决问题的操作能力上，使他们学到的内容更适用于市场经济环境的发展。这一过程中，项目驱动教学将为学生提供更加真实还原的教学案例，帮助营造一个更加轻松的教学氛围。
二、高职阶段市场营销教学中存在的问题
1、教学目标不明确
高职教学以培养学生实践能力，提高他们的动手操作能力为主要授课目标，强调技术型人才的培养。这种情况下，市场营销课程的首个目标应该被定位为帮助学生掌握市场营销相关理论知识，使他们明确营销行业的内在规律及相关原理，灵活利用这些原理解决市场营销问题并进行相关策划。可以说，这个教学目标虽然明确了学生的学习方向，但缺乏针对性与区别性，与普通高校市场营销教学课程的授课方向没有本质性区别，忽视了对学生实践能力及解决问题能力的培养。这种情况下的高职教育很难发挥出其应有的作用，也很容易使市场营销课程成为空洞、宽泛的纯理论课程，并丧失原有的课程魅力，无法达到吸引学生学习兴趣的作用。
2、教学内容相对陈旧
市場营销课程以市场和居民消费结构的变化为研究中心，是一门实用性较强的生活化学科。但在实际授课过程中，很多高职院校所使用的市场营销课程教材都是多年以前的老版本，教材内容与市场经济的发展节奏严重脱节，更无法与市场营销理论的发展现状保持一致。当前情况下，理论与实践相脱节的情况将严重影响市场营销教学内容上的安排与选择，并造成课程使用价值下降、学生学习积极性不高、课堂氛围沉闷等不良后果。
3、教学方式较为单一
教学方式是影响课堂教学效率与学生积极性的重要因素之一。鉴于高职阶段市场营销教学的内容具有理论性强、抽象性强等方面的特点，传统教学模式中教师讲、学生听的形式很容易让课堂气氛处于沉闷状态，造成学生学习兴趣不高、学习积极性减退等方面的影响。简单来说，教学方法的单一导致学生只能被动接受和理解教师的授课内容，这在一定程度上削减了他们的思考空间，让他们不能在交流和讨论的过程中加深对理论知识的认识和理解，无法成为课堂真正的主体。此时，部分学生会失去继续学习市场营销课程的兴趣，或对课程的整体认识产生偏差，进而导致他们无法对市场营销形成正确的认识，也无法将相关知识应用到实际问题的解决过程中，从而难以实现个人专业技能的提高。
三、项目驱动教学法对高职市场营销教学的影响
首先，项目驱动教学法能对传统教学方式进行改变，使高职市场营销课程的授课内容和授课方法更加灵活多变，以此来满足学生的不同需求。项目驱动教学法改变了传统授课方式中理论性强、系统性明显、对知识点有硬性记忆要求的情况，肯定了学生的主体地位和教师的引导的，将培养目标定位为培养高素质的技能型人才。此时，学生可以通过认识实践，最后进行实践总结的方式对课程内容进行梳理和归纳，并以具体项目为切入点进行分析，保证个人分析能力及理论应用能力的提升。
从课程导向上看，项目教学法的实施可以使高职市场营销教学内容及课程安排更贴近生活实际，更适应市场经济环境下经济高速发展的现状。此时，学生可以通过养成自主学习意识和分析思考意识深入了解项目驱动教学的优势，在实践与交流过程中不断提升自己的操作水平与实践策划能力，从而逐渐形成以学生为主体，以项目为核心，以教师为引导，以实践能力培养为最终目标的新型市场营销教学授课策略。
四、项目驱动教学法在高职市场营销教学中的应用
项目是项目驱动教学法的核心，也是影响教学效果的最主要内容。由于高职院校与企业之间有着较为密切的合作关系，所以在项目选择安排方面，可以在校企合作的基础上进行选择。确定项目环节中，应选择那些与教学内容结合紧密，难度适中，能够起到锻炼学生学习水平及学习经验的项目。同时，还可以针对不同学生的不同兴趣及实践能力，为他们提供不同的项目，让他们能怀着兴趣进行项目分析。
从项目实施和设计方案的安排上看，需要明确学生在小组中的不同任务及小组合作的形式与内容，在项目正式开始前，由教师对学生进行必要的引导与介绍，帮助学生明确项目目的，提高他们的实践能力与效率。实施过程中，学生应先进行基础培训然后到企业进行实地调研走访，在了解市场经济基本情况的前提下明确项目方案，并通过讨论修改来确定方案的可行性与科学性。
参考文献：
[1] 李宇红.基于工作过程的课程设计与实践——以市场营销实务为例[J].中国成人教育.2010（17）
[2] 陆婷.浅谈“任务驱动法”在高职营销教学中的实施[J].黑龙江科技信息.20010（36）
关键词：市场营销；项目驱动教学法；教学效果；授课方式
作为一门以研究消费者需求为中心，注重实践性和实用价值的学科，市场营销教学在高职教育中占据着十分重要的地位。高职教育阶段，市场营销课程更注重对学生分析能力、逻辑推理能力、自主学习能力及实践能力的培养，日常教学模式中的项目驱动教学法则能在一定程度上推动学生能力的培养，帮助他们将理论与实践紧密结合起来。
一、任务驱动教学法的内涵
从整体上看，任务驱动教学法是一种培养学生自主探究能力，激发学生创造力与创新意识的新型教学模式。在任务教学法的应用过程中，教师充分发挥了课堂引导者的作用，将学生需要学习的理论知识融入一个或多个项目当中，鼓励学生在观察、分析和讨论等环节中加深对项目的理解和认识，以此加深他们对市场营销课程的认识。
项目是项目教学法的重点和核心，在课程学习与项目实施环节中，学生能够通过小组合作、班内讨论的形式对项目进行分步完成，并在执行项目、分析策划可行性的同时加深对理论知识的理解，并将理论与实践生活有机结合起来，实现市场营销项目的整体性优化。
从项目驱动教学法的应用价值上看，其充分适应了市场营销课程实用性强、对学生实践能力要求较高的基本特点。在制定教学目标的过程中，教师应结合学生的实际情况，将目标定位在帮助学生熟练掌握市场营销专业相关理论知识、提高学生分析和解决问题的操作能力上，使他们学到的内容更适用于市场经济环境的发展。这一过程中，项目驱动教学将为学生提供更加真实还原的教学案例，帮助营造一个更加轻松的教学氛围。
二、高职阶段市场营销教学中存在的问题
1、教学目标不明确
高职教学以培养学生实践能力，提高他们的动手操作能力为主要授课目标，强调技术型人才的培养。这种情况下，市场营销课程的首个目标应该被定位为帮助学生掌握市场营销相关理论知识，使他们明确营销行业的内在规律及相关原理，灵活利用这些原理解决市场营销问题并进行相关策划。可以说，这个教学目标虽然明确了学生的学习方向，但缺乏针对性与区别性，与普通高校市场营销教学课程的授课方向没有本质性区别，忽视了对学生实践能力及解决问题能力的培养。这种情况下的高职教育很难发挥出其应有的作用，也很容易使市场营销课程成为空洞、宽泛的纯理论课程，并丧失原有的课程魅力，无法达到吸引学生学习兴趣的作用。
2、教学内容相对陈旧
市場营销课程以市场和居民消费结构的变化为研究中心，是一门实用性较强的生活化学科。但在实际授课过程中，很多高职院校所使用的市场营销课程教材都是多年以前的老版本，教材内容与市场经济的发展节奏严重脱节，更无法与市场营销理论的发展现状保持一致。当前情况下，理论与实践相脱节的情况将严重影响市场营销教学内容上的安排与选择，并造成课程使用价值下降、学生学习积极性不高、课堂氛围沉闷等不良后果。
3、教学方式较为单一
教学方式是影响课堂教学效率与学生积极性的重要因素之一。鉴于高职阶段市场营销教学的内容具有理论性强、抽象性强等方面的特点，传统教学模式中教师讲、学生听的形式很容易让课堂气氛处于沉闷状态，造成学生学习兴趣不高、学习积极性减退等方面的影响。简单来说，教学方法的单一导致学生只能被动接受和理解教师的授课内容，这在一定程度上削减了他们的思考空间，让他们不能在交流和讨论的过程中加深对理论知识的认识和理解，无法成为课堂真正的主体。此时，部分学生会失去继续学习市场营销课程的兴趣，或对课程的整体认识产生偏差，进而导致他们无法对市场营销形成正确的认识，也无法将相关知识应用到实际问题的解决过程中，从而难以实现个人专业技能的提高。
三、项目驱动教学法对高职市场营销教学的影响
首先，项目驱动教学法能对传统教学方式进行改变，使高职市场营销课程的授课内容和授课方法更加灵活多变，以此来满足学生的不同需求。项目驱动教学法改变了传统授课方式中理论性强、系统性明显、对知识点有硬性记忆要求的情况，肯定了学生的主体地位和教师的引导的，将培养目标定位为培养高素质的技能型人才。此时，学生可以通过认识实践，最后进行实践总结的方式对课程内容进行梳理和归纳，并以具体项目为切入点进行分析，保证个人分析能力及理论应用能力的提升。
从课程导向上看，项目教学法的实施可以使高职市场营销教学内容及课程安排更贴近生活实际，更适应市场经济环境下经济高速发展的现状。此时，学生可以通过养成自主学习意识和分析思考意识深入了解项目驱动教学的优势，在实践与交流过程中不断提升自己的操作水平与实践策划能力，从而逐渐形成以学生为主体，以项目为核心，以教师为引导，以实践能力培养为最终目标的新型市场营销教学授课策略。
四、项目驱动教学法在高职市场营销教学中的应用
项目是项目驱动教学法的核心，也是影响教学效果的最主要内容。由于高职院校与企业之间有着较为密切的合作关系，所以在项目选择安排方面，可以在校企合作的基础上进行选择。确定项目环节中，应选择那些与教学内容结合紧密，难度适中，能够起到锻炼学生学习水平及学习经验的项目。同时，还可以针对不同学生的不同兴趣及实践能力，为他们提供不同的项目，让他们能怀着兴趣进行项目分析。
从项目实施和设计方案的安排上看，需要明确学生在小组中的不同任务及小组合作的形式与内容，在项目正式开始前，由教师对学生进行必要的引导与介绍，帮助学生明确项目目的，提高他们的实践能力与效率。实施过程中，学生应先进行基础培训然后到企业进行实地调研走访，在了解市场经济基本情况的前提下明确项目方案，并通过讨论修改来确定方案的可行性与科学性。
参考文献：
[1] 李宇红.基于工作过程的课程设计与实践——以市场营销实务为例[J].中国成人教育.2010（17）
[2] 陆婷.浅谈“任务驱动法”在高职营销教学中的实施[J].黑龙江科技信息.20010（36）