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摘 要：英语教学涉及听、说、读、写四个方面，读与写平时训练得比较多，而听说往往容易受到忽视， 听力和口语交际训练作为语言技能的重要组成部分，作为信息交流的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的听说能力是英语课堂教学主要目标之一。
关键词：听说；英语；课堂教学
正确的听说教学方法有利于学生提高听力和会话技能；听说能力需要培养和训练。如何在英语听说课中利用我校英语教研组自己编制的导学案进行听说教学？我以九年级第一单元的听说课为例，谈谈自己在教学中的尝试。
一、导学设计
1.教材分析。本课是新目标英语九年级第一单元第一学时——听说课，是本单元话题的开始，此话题贴近学生的生活，引导学生交流英语学习方法，非常具有实用性。
2.学情分析。树人中学九年级的学生们已经经过两年多的英语学习，具有良好的英语基础知识和听、说、读、的能力。
3.教学目标。语言知识目标：
（1）理解、掌握并能熟练运用“by doing” 结构和重点词汇aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。
（2）学会用目标语言和词汇表达学习英语的方法。
语言技能目标：
（1）指导学生通过对话，听力材料获取有关的信息，培养学生对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。
（2）引导学生能根据单元话题有条理的编对话活动，培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
情感目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣；体现课堂学习主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人，培养学生的个性和创造能力。
（2）通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通和合作的能力；培养学生的合作意识。
教学重点：
引导学生掌握“by doing”； 结构和词汇：aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。
教学难点：
能用how引导的特殊疑问句和by短语对学习方法进行讨论；能与同学交流学习方法，形成相互交流，相互促进的学习氛围。
教学方法：
（1）视听法。 （2）问答法。（3）实施情境教学法。（4）采用任务型教学法。
学生学法：
（1）学生课前预习法。（2）小组合作探究法。（3）情感激励法 。
教具：多媒体 ，实物，图片，录音机
4.教学设计思路 ：这节课是九年级上学期第一单元第一课时，是一节听说课。学生刚刚开学，学习热情极高，这节课的话题贴近学生生活，谈论学好英语，或为考试有效复习的方法，这类话题极易引起学生的学习热情。又考虑到我校学生英语基础较好，可适当增加学习难度，可在听力中增加听力填空，并对对话材料进行拓展延伸，增加了笔头练习，让学生总结学习英语方法，并写出来。
二、教学步骤
Step One ：检查预习情况
Step Two： Warming up ：
Step Three：Listening：
Step Four：Pairwork
Step Five：Listening .
Step Six：Pairwork.
Step Seven：A Test.
Step Eight：Homework.
三、教学效果
本节课学生能够积极参与课堂学习，熟练掌握目标语言，并且能够挺轻松的使用目标语言进行会话交流。学生课堂上的口语对话表演令人满意，大部分学生积极参与，踊跃发言。由于本单元话题贴近学生生活，学生课前根据学案预习准备充分，各个水平的的学生都有出色表现。这充分说明：一份成功的导学案，对于学生自主学习新课帮助很大。总的来说，本节课教学目标无论是导学案上的方法引导，还是课堂活动设计与课堂时间把握，都算成功。相信学生这节课收获也颇丰。
然而本节课也存在一些不足：例如，合作交流环节，占用时间较多；还有少数学生活动中没有全神贯注，有说闲话的情况，活动形式也显单调。
四、教学反思与努力方向
本节课以听说为主，首先为学生创设一个与生活密切相关的学习英语不同方法的生活情景，学习礼貌地向他人询问信息，从而练习How do you learn English？ By doing …句型结构。
再一个就是处理听力部分的时候我注意到：先让学生熟悉背景材料，然后开始放录音；且在放第二遍录音后让学生自己检查或验证答案；最后，教师与学生一起校正答案，并将听力中的难点句子板书在黑板上，便于学生很好的理解。
在本节课中我主要采取了小组合作探究和拍档合作的方式。在课堂练习环节，我改变传统教学方式，采用独立完成，小组内部合作交流、共同探究易错题，难题的方法。
听说课的教学过程应该由听前任务到听中任务，再由听中任务到听后任务，即按“听前，听中和听后”的任务型教学法指导学生进行听说训练。
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，听力材料中的生词处理，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
要调动学生的学习积极性，采用多种形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习。
当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生的薄弱环节，以后应加强学生听力训练。小组讨论环节，不能积极参与。准确定位所选材料的主题内容。
今后努力的方向：听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析；学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的，采用多种作业等形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习；准确定位听力材料的教学重点和难点 ； 教材中任务活动的分析和有效使用；在备课上还要多下功夫；精心设计教学活动，打造高效课堂；
总之，听说课在初中英语课堂教学中占有很重要的地位，组织设计好一堂听说课，能让师生共同享受听说的乐趣，这是我追求的目标。
参考文献：
[1] 李博. 英语听说教学的探讨[J]. 北方经贸. 2009（08）.
[2] 马丽琴. 浅谈英语听说教学[J]. 魅力中国. 2010（13）.
（本文是甘肃教育科学“十二五”规划2013年度规划课题成果）
关键词：听说；英语；课堂教学
正确的听说教学方法有利于学生提高听力和会话技能；听说能力需要培养和训练。如何在英语听说课中利用我校英语教研组自己编制的导学案进行听说教学？我以九年级第一单元的听说课为例，谈谈自己在教学中的尝试。
一、导学设计
1.教材分析。本课是新目标英语九年级第一单元第一学时——听说课，是本单元话题的开始，此话题贴近学生的生活，引导学生交流英语学习方法，非常具有实用性。
2.学情分析。树人中学九年级的学生们已经经过两年多的英语学习，具有良好的英语基础知识和听、说、读、的能力。
3.教学目标。语言知识目标：
（1）理解、掌握并能熟练运用“by doing” 结构和重点词汇aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。
（2）学会用目标语言和词汇表达学习英语的方法。
语言技能目标：
（1）指导学生通过对话，听力材料获取有关的信息，培养学生对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。
（2）引导学生能根据单元话题有条理的编对话活动，培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
情感目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣；体现课堂学习主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人，培养学生的个性和创造能力。
（2）通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通和合作的能力；培养学生的合作意识。
教学重点：
引导学生掌握“by doing”； 结构和词汇：aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。
教学难点：
能用how引导的特殊疑问句和by短语对学习方法进行讨论；能与同学交流学习方法，形成相互交流，相互促进的学习氛围。
教学方法：
（1）视听法。 （2）问答法。（3）实施情境教学法。（4）采用任务型教学法。
学生学法：
（1）学生课前预习法。（2）小组合作探究法。（3）情感激励法 。
教具：多媒体 ，实物，图片，录音机
4.教学设计思路 ：这节课是九年级上学期第一单元第一课时，是一节听说课。学生刚刚开学，学习热情极高，这节课的话题贴近学生生活，谈论学好英语，或为考试有效复习的方法，这类话题极易引起学生的学习热情。又考虑到我校学生英语基础较好，可适当增加学习难度，可在听力中增加听力填空，并对对话材料进行拓展延伸，增加了笔头练习，让学生总结学习英语方法，并写出来。
二、教学步骤
Step One ：检查预习情况
Step Two： Warming up ：
Step Three：Listening：
Step Four：Pairwork
Step Five：Listening .
Step Six：Pairwork.
Step Seven：A Test.
Step Eight：Homework.
三、教学效果
本节课学生能够积极参与课堂学习，熟练掌握目标语言，并且能够挺轻松的使用目标语言进行会话交流。学生课堂上的口语对话表演令人满意，大部分学生积极参与，踊跃发言。由于本单元话题贴近学生生活，学生课前根据学案预习准备充分，各个水平的的学生都有出色表现。这充分说明：一份成功的导学案，对于学生自主学习新课帮助很大。总的来说，本节课教学目标无论是导学案上的方法引导，还是课堂活动设计与课堂时间把握，都算成功。相信学生这节课收获也颇丰。
然而本节课也存在一些不足：例如，合作交流环节，占用时间较多；还有少数学生活动中没有全神贯注，有说闲话的情况，活动形式也显单调。
四、教学反思与努力方向
本节课以听说为主，首先为学生创设一个与生活密切相关的学习英语不同方法的生活情景，学习礼貌地向他人询问信息，从而练习How do you learn English？ By doing …句型结构。
再一个就是处理听力部分的时候我注意到：先让学生熟悉背景材料，然后开始放录音；且在放第二遍录音后让学生自己检查或验证答案；最后，教师与学生一起校正答案，并将听力中的难点句子板书在黑板上，便于学生很好的理解。
在本节课中我主要采取了小组合作探究和拍档合作的方式。在课堂练习环节，我改变传统教学方式，采用独立完成，小组内部合作交流、共同探究易错题，难题的方法。
听说课的教学过程应该由听前任务到听中任务，再由听中任务到听后任务，即按“听前，听中和听后”的任务型教学法指导学生进行听说训练。
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，听力材料中的生词处理，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
要调动学生的学习积极性，采用多种形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习。
当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生的薄弱环节，以后应加强学生听力训练。小组讨论环节，不能积极参与。准确定位所选材料的主题内容。
今后努力的方向：听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析；学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的，采用多种作业等形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习；准确定位听力材料的教学重点和难点 ； 教材中任务活动的分析和有效使用；在备课上还要多下功夫；精心设计教学活动，打造高效课堂；
总之，听说课在初中英语课堂教学中占有很重要的地位，组织设计好一堂听说课，能让师生共同享受听说的乐趣，这是我追求的目标。
参考文献：
[1] 李博. 英语听说教学的探讨[J]. 北方经贸. 2009（08）.
[2] 马丽琴. 浅谈英语听说教学[J]. 魅力中国. 2010（13）.
（本文是甘肃教育科学“十二五”规划2013年度规划课题成果）