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[摘
学材再建构：为数学课堂深度学习效力
【摘 要】
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[摘 要] 学材再建构，能帮助学生温故知新，及时了解课堂上生成的新知识，从而进行有效的深度学习，更好地把握知识框架的整体性. 文章以“分式的基本性质”为例，浅谈学材再建构下如何让学生进入深度学习状态. [关键词] 学材再建构;数学课堂;深度学習 随着李庾南老师的“自学·议论·引导”教学改革的不断推进，她的“三学”思想不断深入人心. 广大教师深刻领会了学法“三结合”、学材再建构、学程重生成的操作
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年4期
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前几年有一个教育案例很流行，老师在黑板上画了一个圈，请学生回答那是什么。学生的回答当然丰富多彩，说太阳、说皮球、说烧饼的都有。今天，借这个题目，结合学校实际对农村普通中学如何实现跨越式发展谈几点思考： “0”是一个蛋，而且是一个金蛋。在强化教师队伍建设中，要善于借鸡生蛋。 要办好教育，办好学校，教师是关键，是第一资源。但由于事业的发展及“进城潮”的影响，一段时间我校教师队伍的整体结构失衡，青年
[摘 要] 良好的学习方法和解题技巧将引领学生走向减负高效、轻松愉悦的学习氛围之中，这种氛围能有效地促进学生在初中数学的学习过程中，达到可持续的深入和发展，促进学习效能的不断优化. 为此，在常态的教学过程中，教师要注重解题技巧和学习方法的长期渗透与指导，以此促进学生学习能力的真正提升. [关键词] 策略;方法;技巧;素养;初中数学 笔者结合初中数学中最为常见的选择题、填空题这两类客观题，结合实
学校某一班级班风、学风较差，接连出现多次违纪、打架事件，引起学校领导的高度重视，学校领导深入这一班级进行教育教学工作调研，当进入该班时，发现了黑板旁边的墙上贴满了大大小小的检讨书。再细看内容，学生对问题都是轻描淡写，没有真正从內心深处、思想深处寻找原因，久而久之，班级纪律涣散，局面无法控制，导致检讨书越来越多，而班风越来越差。出现无效的班级管理，分析其原因，问题就来自于简单的工作方式——在这无效的
“同分母分数加减法”是苏教版小学数学三年级教材中的内容，安排在初步认识分数和简单的分数大小比较之后。由于本课知识点不多，备课有很大的弹性空间。于是我在教学中一次又一次地进行思考和追问。 三年级学生刚接触分数，怎样把握教材开发、拓展的度?怎样使教材立起来、宽起来、活起来?怎样让学生轻松地理解所学?怎样进行扎实、有效的双基教学?为了解决这些问题，我不得不追问： 一、教学的源点是什么? “
[摘 要] 教学中应遵循“学法三结合，学材再建构，学程重生成”的规则. 单元教学是在理解的基础上重组教材，从“教教材”到“用教材教”，同时在过程中渗透数学思想和方法，得到学习数学的通法. [关键词] 学材再建构;学情;自主建构 在2018年4月15号到4月17号为期三天的第三届李庾南实验学校数学优课评比活动中，涉及三节学材建构的课题，初赛课题“24.2.1 点和圆的位置关系”和决赛课题“26.
嘟嘟： 你好！尽管我当了班长，但觉得自己管不好班级。我很胆小！二年级时，有一个调皮的男生上课故意捣乱，我上前劝说，他不但不听，反而蛮不讲理地和我大吵起来，他甚至还想动手打我。我当时吓坏了。虽然这事已经过去了好久，我也一直当班长，但从此我就不敢大胆地去帮老师管理班级了。我该怎样摆脱这种恐惧心理呢？ 崇左 小杰 小杰： 你好！你一直当班長，真是太厉害啦！大家这么支持你，说明你不仅品学兼优，一定
[摘 要] 初中数学教学本质上是培养学生的思维，只有学生的思维发展了，那么无论是三维目标还是核心素养的落地，才有一个可靠的保证. 如果在数学教学的过程中，能够设计出更多的让学生进行体验的机会，那么学生在体验的过程中，可以更好地激活自己的思维，从而让思维表现出创新的状态，学生的创新思维就能得到切实有效的培养. 理解在数学体验中培养学生创新思维的可能，具体可以从这样两个方面来进行：一是体验可以为学生的
（B卷） 一、选择题：本大题共8小题，每小题5分，共40分. 1. 假设小军、小燕和小明所在的班级共有50名学生，并且这50名学生早上到校先后的可能性相同，则“小燕比小明先到校，小明又比小军先到校”的概率为（ ） A. ■ B. ■ C. ■ D. ■ 2. 已知Ω={（x，y）x≤1且y≤1}，X是曲线y=x3-x与x轴所围成的封闭区域. 向区域Ω内随机掷点，则点落在区域X内的概率为（
[摘 要] 教学“全等三角形”的起始课时，选用恰当的问题情境导入新的概念，定义全等图形、全等三角形，并将三角形通过旋转、平移、翻折等融入一些典例图形中，安排学生辨识全等三角形的对应边、对应角，能促进课时教学目标的达成. 且在教学难点处利用变式图形进行反复训练，能保证课堂教学中学生的主体地位，能提升学生的几何能力. [关键词] 全等三角形；情境；变式教学 “全等三角形”的起始课是各级教研活动、赛