核心素养指导下的小学数学计算教学研究

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  摘要:随着新课改的不断深入,核心素养的价值在教育教学工作中突显出来,数学计算作为小学数学教学的基本内容,是生活中不可或缺的工具性知识。所以,教师在计算教学过程中,要注重培养小学生的计算能力。
   关键词:核心素养;小学数学;计算教学
  
   一、巧妙應用游戏增强学生数感
  小学低年级学生,刚刚步入小学校门,对于数学知识的敏感度较弱。小学数学教师要注重增强小学生的数感,才会使他们更好学习计算知识,并不断提高学习效果。实践证明,教师通过实践活动,来增强小学生对数字的敏感度,可以收获较为理想的教学效果。
   比如,《加与减(一)》教学内容中,教学的重点是让小学生认知1~20数字,并明确排列这些数字,懂得数字之间的大小关系。教师就可以设计一个室外篮球游戏,来帮助小学生深刻理解并掌握20以内数字的知识。开展实践活动前,教师可以先利用图卡,让小学生先对这些数字加以了解,当小学生可以准确读出1~20数字时,教师就可以导入篮球游戏,来帮助小学生形成数感,从而使他们巩固数学知识。教师可以先带领小学生来到操场,再向小学生讲明游戏的流程:“每五人一组,分别拍篮球,以5分钟为限。并且,选出一名组长,记录每名同学拍球的数量。全部完成后,由组长分别核对数量,并与同学们一起分享成绩。”。当小学生理解后,教师就可以带领他们开始游戏。此间,教师要不断循视各小组的拍球情况。并且,要让小学生边拍球边大声讲出拍篮球的数量。同时,教师要对小学生的记录加以指导。当小学生完成后,教师再让小学生分别分享拍球数量,就可以有效强化小学生对数字的感觉。从而达到理想的教学效果。
   另外,小学生在参与游戏的同时,也会增加许多乐趣。这种寓教于乐的教学方式,对于小学生而言,是十分受欢迎的。所以,小学数学教师可以恰当应用,对于提高教学成绩也十分有效[1]。
   二、创设情境提高学生计算能力
   在传统的计算教学中,小学数学教师仍保留着老旧的教学思想,依据教材直接传授数学知识。这样会使小学生自主学习的空间比较少,使小学生独立思考的机会明显降低,小学生的自学能力也不会有明显提高。长此以往,还会使小学生的学习兴趣受到一定的影响,对于提高小学生的核心素养更是不利。所以,小学数学教师转变原有教学思想,积极为小学生创设教学情境,让教学过程更加丰富,使小学生拥有更多的自学空间,才会真正有效提高小学生的计算能力。
   比如,在《乘法》计算知识的教学中,教师就可以通过创设情境,来帮助小学生提高计算能力。教师可以先创设两位数乘以一位的情境:“随着科学技术的不断进步,我国的第一颗人造人造卫星发射了,它围绕地球转一圈需要的时间是114分钟,假如绕地球两圈、三圈、四圈需要多长时时间呢?”。同时,在课堂上播放有关人造卫星运动的视频。在教学情境的熏陶下,小学生也会积极去思考教师的提问,并快速计算出答案。接下来,教师再播放另外一个课件:“一艘游轮在海面上,岸边站有12个旅行团,每个旅行团有245人。此艘游轮最多可以承载8759人。”。并且,提问小学生:“这些旅行团可以都乘坐这艘游轮吗?”。同时,在黑板上陈列计算内容。此时,教师再导入计算方法,小学生在情境的吸引下,就会积极投入到学习中,并快速计算出答案:“2940”。教师再继续之前的提问,小学生就会明确答复教师:“可以”。
   通过教学情境的导入,小学生的学习兴趣变得更加浓厚,对于计算的积极性也更加强烈。并且,也有效提高了小学生的计算能力。教师在教学过程中,可以注重创设一些有趣的教学情境,对于提高教学效率也会起到积极的促进作用。
   三、应用计算案例活跃教学氛围
   活跃的课堂氛围,对于任何一科课程的教学都是有百利而无一害的,计算教学同样是如此。而且,计算知识相比其它知识更为乏味和枯燥。所以,小学数学教师更要注重营造一个活跃的教学氛围,对于活跃小学生的思维十分有效。这就需要小学数学教师在教学的同时,导入小学生熟悉的生活案例,这样才会促使小学生积极融入到课堂的教学中,并有效活跃教学氛围[2]。
   比如,开展《小数乘法》计算教学时,为了不让教学过于呆板,教师就可以边导入生活案例,边引导小学生计算。不仅可以使小学生积极思考,还可以使小学生的知识运用能力有效提高。教师可以先导入整数乘法的知识,让小学生复习巩固。然后,教师再导入有关小数乘法的案例:“一支铅笔要1.3元,一块橡皮要0.5元,一个直尺要2.5元,买4只铅笔、3块橡皮、2个直尺分别要多少钱呢?”。教师可以先列出其中一项的计算公式:“1.3×4=?”,并启发小学生:“1支铅笔是1.3元,4支铅笔就是4个1.3元。那3块橡皮就是3个0.5元……”。接下来,教师再示范计算铅笔的价格,小学生就会理解该如何去计算。然后,教师再导入一个生活案例:“小玉和妈妈去买菜,黄瓜2.5元一斤,共买了3斤;番茄3.5元一斤,共买了4斤。小玉的妈妈买黄瓜、番茄分别花费了多少钱呢?”。以此来帮助小学生巩固计算知识,并提高他们的知识运用能力。小学生通过之前案例的学习,就会快速计算出答案,并提高计算速度。
   总结
   小学数学教师在核心素养指导下,开展数学教学,可以对教学方向更加明确。对于帮助小学生更加高效掌握计算知识,提高计算能力都有重要作用。教师不仅要注重理论知识的传授,还要注重提高小学生对计算知识的兴趣,活跃教学氛围,才会有效促进小学生的计算水平和数学核心素养有效提升。
   参考文献
   [1]张丽佩.基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略探讨[J].语文课内外,2021(7):135.
  [2]白宇虹.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].南北桥,2021(4):121.
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