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摘 要：幼儿期的合作交往对幼儿的成长极为重要，幼儿合作交往能力的培养，不仅能够促进幼儿适应社会的能力，还能够为他们未来的生存与发展奠定良好的基础。大班即将升入小学的幼儿应该尤其注重其交往能力的培养。
关键词：培养、幼儿、合作交往、能力
在幼小衔接中如果培养他们的人际交往能力，引导他们接纳和适应社会，学会积极与人交往，懂得体谅，懂得尊重，懂得理解别人，树立自信心，那么有助于幼儿社会性的发展，也能尽快地适应小学生活，更有助于幼儿形成活泼开朗的性格和良好的个性。教师首先为幼儿树立良好的榜样。要努力营造一种温馨、和谐、向上、团结的生活氛围，班内教师之间、班级教师之间、教师领导之间，教师幼儿之间，都是一种平等关系。为了深入培养大班幼儿的合作交往能力，我们采取了如下举措：
一、教师要多组织幼儿参加一些自由轻松的活动
在教学组织的活動中。我们常以游戏的形式发展幼儿的合作交往能力。如在语言区“打电话”游戏中，可以促使幼儿相互之间多说话，相互了解。在户外区域活动中，请大班幼儿带小班幼儿一起玩，一方面可以使小班幼儿掌握玩的技能，让孩子们感受玩耍的乐趣，另一方面要让小班幼儿形成初步的社会交往意识，体验交往的快乐，使他们逐渐产生社会交往的兴趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如在庆“三八”与妈妈同乐的活动中，为了提高孩子的交往能力，我们可以让大班两个班的幼儿一起参加，如共同制作挂饰和小礼物，共同游戏、共同表演。不同班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣。孩子们既这享受到了节日的快乐，又体验到了交往的乐趣。
二、以大带小，混龄教学，扩大幼儿的交往，构建和谐的同伴关系，满足了他们的成就感。
每个新生进班，都有一位优秀的哥哥或姐姐来带领他们，比如熟悉环境，教他擦嘴、漱口、独立取餐等日常生活的细节，消除了新生对环境的陌生感，并与同伴融入一起，很快适应幼儿园生活。低龄幼儿模仿性强，同伴的交流互动非常有利于他们语言、动作和良好行为习惯的养成。大龄幼儿的榜样示范，不但满足了他们的成就感，而且他们各方面的能力都得到发展。幼儿混龄户外体育活动也是一种有效的发展幼儿交往合作能力的途径，选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动，结伴游戏，在教师的启发引导下，实现跨龄孩子间的教育互动，从而使幼儿的身体、心理、社会适应性获得最佳发展。
三、注重在一日生活中培养幼儿合作交往能力
幼儿一日活动是幼儿园每天都要进行的全部教育活动，是教师以多种方式有目的、有计划地教育引导幼儿学习科学文化知识和培养各种能力的教育过程。他们的合作能力在家庭中没有得到很好的锻炼和发展。因此，我们幼儿教师一定要利用好幼儿在园的各种机会，将幼儿合作交往能力的培养融入到一日活动中。同时，我还针对幼儿自理能力较弱，时常需要别人帮助的实际，组织幼儿们相互帮助，让幼儿在互帮互助中分享合作的快乐。如，我在组织幼儿午休时，开展大帮小活动，组织大班的幼儿帮助小班的幼儿脱衣服、叠被子。在室内活动中，组织幼儿合作一幅画、合作拼图、互相借阅书籍等活动，积极为幼儿提供大量的亲自参与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，感受合作的快乐。
四、要针对每个孩子的个性特点为他们创造社会交往的机会
孩子的个性特点各有不同，有的孩子不爱说话，不敢主动找伙伴玩耍，常常自己一个人闷着。这就需要我们当老师的耐心细致地去观察和有目的地进行引导。例如，我班上有个从外地转过来叫明明的孩子，平时很少与人接触，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢讲话。针对这种个性的孩子，我们就利用“开小商店”的游戏，让她和小朋友扮演顾客一起买东西，来逐步帮她克服怕生、不爱表达的弱点。并逐步增加参与游戏的人数，鼓励他多与游戏的伙伴交谈。这样既能克服她交往的障碍，又能培养孩子们的语言表达能力。让他从不愿与别人交往，到和别人交往;再从与个别交往到几个人交往;最后逐步过渡到与集体交往，并让她感受到集体的乐趣。
五、注重在情景教学中教会幼儿合作交往的技巧
情景教学是加深幼儿对知识理解的重要手段，在多年的幼儿合作教育中，我经常用情景教学来提升幼儿的合作技巧，收到了良好的效果。如，在给学生讲述蚂蚁搬家故事时，我充分利用多媒体为幼儿呈现故事的起因、经过和结果，并在展示的过程中，精心设计一些蚂蚁们不同的表情、动态，再配上生动的语言，鼓励幼儿大胆的想象、讨论和续编故事的结果。并随机提问：小小的蚂蚁为什么能够把比他们大许多的食物搬回家？他们是怎么做到的？幼儿们通过想象和热烈的讨论，得出了蚂蚁把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同时，我还随时随地给幼儿们创设合作情景，让他们学会主动去合作。
欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。，我们应抓住幼儿人际交往的敏感期，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会保持亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，为他们今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]周楹莹， 牟丹. 如何在"幼小衔接"阶段培养幼儿的学习习惯[J]. 考试周刊， 2016（68期）：192-192.
[2]李丽. 基于培养儿童人际交往能力的幼小衔接课程开展策略[J]. 启迪与智慧：少年（下）， 2020（1）：68-68.
关键词：培养、幼儿、合作交往、能力
在幼小衔接中如果培养他们的人际交往能力，引导他们接纳和适应社会，学会积极与人交往，懂得体谅，懂得尊重，懂得理解别人，树立自信心，那么有助于幼儿社会性的发展，也能尽快地适应小学生活，更有助于幼儿形成活泼开朗的性格和良好的个性。教师首先为幼儿树立良好的榜样。要努力营造一种温馨、和谐、向上、团结的生活氛围，班内教师之间、班级教师之间、教师领导之间，教师幼儿之间，都是一种平等关系。为了深入培养大班幼儿的合作交往能力，我们采取了如下举措：
一、教师要多组织幼儿参加一些自由轻松的活动
在教学组织的活動中。我们常以游戏的形式发展幼儿的合作交往能力。如在语言区“打电话”游戏中，可以促使幼儿相互之间多说话，相互了解。在户外区域活动中，请大班幼儿带小班幼儿一起玩，一方面可以使小班幼儿掌握玩的技能，让孩子们感受玩耍的乐趣，另一方面要让小班幼儿形成初步的社会交往意识，体验交往的快乐，使他们逐渐产生社会交往的兴趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如在庆“三八”与妈妈同乐的活动中，为了提高孩子的交往能力，我们可以让大班两个班的幼儿一起参加，如共同制作挂饰和小礼物，共同游戏、共同表演。不同班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣。孩子们既这享受到了节日的快乐，又体验到了交往的乐趣。
二、以大带小，混龄教学，扩大幼儿的交往，构建和谐的同伴关系，满足了他们的成就感。
每个新生进班，都有一位优秀的哥哥或姐姐来带领他们，比如熟悉环境，教他擦嘴、漱口、独立取餐等日常生活的细节，消除了新生对环境的陌生感，并与同伴融入一起，很快适应幼儿园生活。低龄幼儿模仿性强，同伴的交流互动非常有利于他们语言、动作和良好行为习惯的养成。大龄幼儿的榜样示范，不但满足了他们的成就感，而且他们各方面的能力都得到发展。幼儿混龄户外体育活动也是一种有效的发展幼儿交往合作能力的途径，选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动，结伴游戏，在教师的启发引导下，实现跨龄孩子间的教育互动，从而使幼儿的身体、心理、社会适应性获得最佳发展。
三、注重在一日生活中培养幼儿合作交往能力
幼儿一日活动是幼儿园每天都要进行的全部教育活动，是教师以多种方式有目的、有计划地教育引导幼儿学习科学文化知识和培养各种能力的教育过程。他们的合作能力在家庭中没有得到很好的锻炼和发展。因此，我们幼儿教师一定要利用好幼儿在园的各种机会，将幼儿合作交往能力的培养融入到一日活动中。同时，我还针对幼儿自理能力较弱，时常需要别人帮助的实际，组织幼儿们相互帮助，让幼儿在互帮互助中分享合作的快乐。如，我在组织幼儿午休时，开展大帮小活动，组织大班的幼儿帮助小班的幼儿脱衣服、叠被子。在室内活动中，组织幼儿合作一幅画、合作拼图、互相借阅书籍等活动，积极为幼儿提供大量的亲自参与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，感受合作的快乐。
四、要针对每个孩子的个性特点为他们创造社会交往的机会
孩子的个性特点各有不同，有的孩子不爱说话，不敢主动找伙伴玩耍，常常自己一个人闷着。这就需要我们当老师的耐心细致地去观察和有目的地进行引导。例如，我班上有个从外地转过来叫明明的孩子，平时很少与人接触，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢讲话。针对这种个性的孩子，我们就利用“开小商店”的游戏，让她和小朋友扮演顾客一起买东西，来逐步帮她克服怕生、不爱表达的弱点。并逐步增加参与游戏的人数，鼓励他多与游戏的伙伴交谈。这样既能克服她交往的障碍，又能培养孩子们的语言表达能力。让他从不愿与别人交往，到和别人交往;再从与个别交往到几个人交往;最后逐步过渡到与集体交往，并让她感受到集体的乐趣。
五、注重在情景教学中教会幼儿合作交往的技巧
情景教学是加深幼儿对知识理解的重要手段，在多年的幼儿合作教育中，我经常用情景教学来提升幼儿的合作技巧，收到了良好的效果。如，在给学生讲述蚂蚁搬家故事时，我充分利用多媒体为幼儿呈现故事的起因、经过和结果，并在展示的过程中，精心设计一些蚂蚁们不同的表情、动态，再配上生动的语言，鼓励幼儿大胆的想象、讨论和续编故事的结果。并随机提问：小小的蚂蚁为什么能够把比他们大许多的食物搬回家？他们是怎么做到的？幼儿们通过想象和热烈的讨论，得出了蚂蚁把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同时，我还随时随地给幼儿们创设合作情景，让他们学会主动去合作。
欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。，我们应抓住幼儿人际交往的敏感期，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会保持亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，为他们今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]周楹莹， 牟丹. 如何在"幼小衔接"阶段培养幼儿的学习习惯[J]. 考试周刊， 2016（68期）：192-192.
[2]李丽. 基于培养儿童人际交往能力的幼小衔接课程开展策略[J]. 启迪与智慧：少年（下）， 2020（1）：68-68.