摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学的模式也在不断地改进、优化。教师都在探索适合新课改的课堂教学模式，以进一步提高课堂教学的效率。在课堂教学中如果教师能够有效地创设问题情境，引导学生学习，那么对于提升课堂教学效率有很大的帮助。主要探究的是小学数学教学过程中问题情境创设的具体策略，期望在提高课堂效率的同时为正在探索的人们提供一些有效的借鉴。
　　关键词：小学数学；问题情境；教学策略
　　随着新课改的提出以及互联网的迅速发展，很多教师都在探索新型的教学模式，以期能弥补传统教学模式的缺陷，提高课堂教学效率。问题情境已经被广大教师研究、应用。但在实际教学过程中，很多教师因为对问题情境使用不当，致使其效果無法完全发挥出来。运用问题情境进行教学，必须要正确得当，才能有效提高课堂教学效率。以下将探讨在小学数学教学过程中创设有效问题情境的策略。
　　一、针对兴趣爱好，选择其感兴趣的问题情境
　　俗话说，“兴趣是最好的老师。”要想学生全心全意投入学习当中，首先要以兴趣为前提。缺乏兴趣的学习只会是事倍功半。教师创设问题情境并不是随意的，而是要针对学生的兴趣爱好，再结合教学内容进行创设。只有选择学生感兴趣的问题情境，才能带动学生的学习情绪，让其投入其中。例如，在教学“克和千克”过程中，教师可以这样设计有趣的问题情境：找三个同学，一个扮演超市收银员，两个扮演顾客。其中一位顾客买了500克盐，30克葡萄干。另一位顾客买了2千克的苹果，3千克的西瓜。通过学生扮演的情境，教师可设置问题：“同学们，你们可以列举生活中哪些物品以克为单位，哪些物品以千克为单位的吗？”同学们通过观看这个实际操作，对克和千克有了初步的认识。于是在脑海中寻找常见的以克或千克为单位的物品。这样的教学既能让学生理解克和千克的理论知识，又能举一反三，把学习到的知识应用到实际的生活当中。情境的创设激发学生课堂学习的兴趣，同时又促使学生主动参与其中，使学生学有所得，有所进步。
　　二、突出题目主题，创设有趣的问题情境
　　创设有效问题情境，最主要的目的是为了帮助学生解决在学习中遇到的难题。在教学过程中，教师运用问题情境进行教学最容易犯的错误是为达到自己所期待的教学目的而去创设问题情境，忽略了学生在学习上遇到的难题。所以在创设问题情境时教师要以让学生理解课本内容为目的，引用生活实际来创设有趣的问题情境。例如，在教学“时、分、秒”过程中，学生感到最难的是区分时、分、秒。用时、分、秒来表示时间长短。针对这个问题，教师可以设置如下情境：小明同学从图书馆回家要走5分钟，从学校回家则要走1小时，从家里厨房走到餐厅则只需要走10秒。设置题目让学生填空：从学校走到学校图书馆要走 ，从教室走到办公室要走 ，从座位走到讲台要走 。通过填空题的方式，让学生进一步认识时、分、秒。这样的情境设置始终围绕教学内容，围绕学生所要解决的难题，能有效推进教学，提高课堂教学效率，让学生更快速地理解知识，提高其运用知识解决实际问题的能力。
　　三、富有动手性，创设范围广泛的问题情境
　　俗话说：“眼过千遍，不如手写一遍。”可见动手操作的重要性。在进行问题情境创设时，教师要考虑学生动手能力的培养。小学生正处于活泼好动的阶段，有很大的玩性，教师只有捉住这一特点并善加利用，才能发挥出问题情境的最大作用。让学生在动手中发现问题、思考问题、解决问题。如此才能形成一个完整的链条，让学生一步步前进，理解知识，吃透知识。例如，在教学“圆柱与圆锥”这一内容过程中，为了让学生更好地理解圆的周长、半径、面积之间的关系，教师可以让学生自己动手做一个圆柱，通过拆分其来理解三者之间的关系。教师也可以适当地设置问题，让学生积极地回答。如圆柱面积计算公式是什么？面对这一问题，学生积极探索、回答。面对学生的回答，即使回答错误，教师也不急着指出错误，而是让学生自己去分析错误的地方，纠正自己的错误。通过纠错来培养学生的学习自信心，也借此培养学生的动手能力和钻研精神。
　　在小学数学教学过程中，教师应该积极探索适应学生的教学方式。根据学生的特点以及教学内容创设有效的问题情境，提升课堂教学效率。创设问题情境时要注意以学生的兴趣为基本点，注重突出问题的主题，运用问题情境培养学生的动手能力和钻研精神。创设有效的问题情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能刺激学生的探索欲望，提高课堂效率。
　　参考文献：
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　　[2]王颖.创设乐学情境，提高教学质效：小学数学课堂教学中情境创设的有效策略[J].吉林教育，2015（14）.
　　[3]丁达兵.创设问题情境，打造高效课堂：浅谈如何在小学语文阅读教学中创设问题情境[J].作文成功之路（中），2013（11）：52.
　　编辑 杜元元