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【摘要】南开大学刘士聪教授曾说过：“中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更需要朗读。”朗读在小学英语教学中有着举足轻重的作用，它不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，培养学生的英语语感，还可以使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到提高。但是，在小学现阶段，大部分学生在说英语、读英语时往往都是发音不准、唱读明显、结结巴巴、没有语感。这样朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着语感的形成，更影响学生学习的兴趣，甚至于终身的学习。因此，注重有效朗读在小学英语教学中有着十分重要的作用。
【关键词】 增强信心 感受魅力 寻找规律 积累材料
【正文】《英语课程标准》二级目标中明确指出：“学生能正确朗读所学故事或短文。”四级目标又进一步指出：“在小学阶段要求学生能连贯、流畅地朗读课文。”纵现我们山区英语课堂多数存在着死记硬背、机械朗读等不良现象，以及学生朗读时间短、对朗读没信心和缺乏朗读指导等问题。针对以上问题，下面谈谈我的一些做法。
一、由易到难，增强朗读信心
《英语课程标准》指出：“小学阶段要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的单词、句型、课文、名言名句，通过正确的语音和语调的朗读训练，培养学生口头上运用语言的能力。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学。例如：在教学单词ruler时，可以由单词到句子：ruler→This is ruler.→This is his ruler.→ This is his blue ruler.同一句话说3～4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样，集语音、单词、句子、情境于一体，学生操练得有趣并且高效。
二、多重范读，感受朗读魅力
对于初学英语的小学生来说范读能够让学生初步感知英语知识，应尽可能地多听、多读、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。首先，我们要充分利用教学资源，感受英语魅力。因为它们大多是有英、美等外籍人士录制而成，其语音语调自然、地道、规范，是英语学习的最好素材。其次，发挥教师范读效应，端正英语读音。教师示范时要让学生静听并注意观察口形，在教单词时要求教师示范到位，发音清晰，讲解发音要点，例如：教学单词pen时可以按音节来教，教师先示范「p」「en」「pen」，然后让学生模仿跟读。这样就培养了学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。最后，让学生朗读，掀起学习高潮。
三、活用迁移，寻找朗读规律
1.结合字母教学
英语是由26个字母组成的，每个单词的拼写之间存在一定的联系，如以某一个单词为基础，加、减、换、调一个字母，它就成了另一个新单词。例如（1）前面加字母：is/his，ear/near（ 2）后面加字母：hear/heart，car/card （3）中间加字母：tree/three，for/four （4）两边加字母：old/gold，tree/street（ 5）减字母：she/he，close/lose，start/star （6）调字母（即改变字母顺序）：blow/bowl，sing/sign （7）换字母：book/look/cook，cake/lake/wake/等。在教学过程中，如果我们注意引导学生利用已学过的单词来学习新单词，那么，学生就学得更轻松、愉快了。
2.结合音标教学
教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯”。结合音标、以旧带新，利用相同音素规律进行教学是最适合他们的。在教学新单词时，教师先提供几组有共同发音规律的单词，让学生用小组合作学习的方式探究其发音规律，自行读出单词。例如教学date时，板书lake，late让他们先读，通过读，体会到字母a的发音规律[ei]，然后试读新单词date。这样在教学的同时，学生自我拼读能力会大大提高，学练结合使记忆更深刻持久。
四、由读到背，积累语言材料
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”明确道出了积累对于表达的重要意义，只有有了丰富的语言积累，才能有恰如其分的表达。背诵相对于抄写单词和句子有着无可比拟的优势。
首先，抄写是无声的、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形;而背诵是有声的，在背诵的过程中熟悉了语言，为准确，清晰，快速地说好英语做好准备。其次，抄写的对象是个体，背诵的对象是整体。第三，抄写费时费力;而背诵省时省力。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，进行听、说、读、写各项活动，增强英语语感，而且为学生的终身学习打下坚实的语言基础。所以，在英语学习中应该让“读和背”成为英语学习的主旋律。
朗读不但可以帮助学生培养语感，熟悉英语语言规律，而且加深对课文的理解。因此，教师必须要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生朗读，从而提高英語教学的效率。
【关键词】 增强信心 感受魅力 寻找规律 积累材料
【正文】《英语课程标准》二级目标中明确指出：“学生能正确朗读所学故事或短文。”四级目标又进一步指出：“在小学阶段要求学生能连贯、流畅地朗读课文。”纵现我们山区英语课堂多数存在着死记硬背、机械朗读等不良现象，以及学生朗读时间短、对朗读没信心和缺乏朗读指导等问题。针对以上问题，下面谈谈我的一些做法。
一、由易到难，增强朗读信心
《英语课程标准》指出：“小学阶段要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的单词、句型、课文、名言名句，通过正确的语音和语调的朗读训练，培养学生口头上运用语言的能力。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学。例如：在教学单词ruler时，可以由单词到句子：ruler→This is ruler.→This is his ruler.→ This is his blue ruler.同一句话说3～4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样，集语音、单词、句子、情境于一体，学生操练得有趣并且高效。
二、多重范读，感受朗读魅力
对于初学英语的小学生来说范读能够让学生初步感知英语知识，应尽可能地多听、多读、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。首先，我们要充分利用教学资源，感受英语魅力。因为它们大多是有英、美等外籍人士录制而成，其语音语调自然、地道、规范，是英语学习的最好素材。其次，发挥教师范读效应，端正英语读音。教师示范时要让学生静听并注意观察口形，在教单词时要求教师示范到位，发音清晰，讲解发音要点，例如：教学单词pen时可以按音节来教，教师先示范「p」「en」「pen」，然后让学生模仿跟读。这样就培养了学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。最后，让学生朗读，掀起学习高潮。
三、活用迁移，寻找朗读规律
1.结合字母教学
英语是由26个字母组成的，每个单词的拼写之间存在一定的联系，如以某一个单词为基础，加、减、换、调一个字母，它就成了另一个新单词。例如（1）前面加字母：is/his，ear/near（ 2）后面加字母：hear/heart，car/card （3）中间加字母：tree/three，for/four （4）两边加字母：old/gold，tree/street（ 5）减字母：she/he，close/lose，start/star （6）调字母（即改变字母顺序）：blow/bowl，sing/sign （7）换字母：book/look/cook，cake/lake/wake/等。在教学过程中，如果我们注意引导学生利用已学过的单词来学习新单词，那么，学生就学得更轻松、愉快了。
2.结合音标教学
教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯”。结合音标、以旧带新，利用相同音素规律进行教学是最适合他们的。在教学新单词时，教师先提供几组有共同发音规律的单词，让学生用小组合作学习的方式探究其发音规律，自行读出单词。例如教学date时，板书lake，late让他们先读，通过读，体会到字母a的发音规律[ei]，然后试读新单词date。这样在教学的同时，学生自我拼读能力会大大提高，学练结合使记忆更深刻持久。
四、由读到背，积累语言材料
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”明确道出了积累对于表达的重要意义，只有有了丰富的语言积累，才能有恰如其分的表达。背诵相对于抄写单词和句子有着无可比拟的优势。
首先，抄写是无声的、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形;而背诵是有声的，在背诵的过程中熟悉了语言，为准确，清晰，快速地说好英语做好准备。其次，抄写的对象是个体，背诵的对象是整体。第三，抄写费时费力;而背诵省时省力。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，进行听、说、读、写各项活动，增强英语语感，而且为学生的终身学习打下坚实的语言基础。所以，在英语学习中应该让“读和背”成为英语学习的主旋律。
朗读不但可以帮助学生培养语感，熟悉英语语言规律，而且加深对课文的理解。因此，教师必须要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生朗读，从而提高英語教学的效率。