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【摘 要】随着教学改革的进一步推进，高中物理实验教学受到关注。实验教学要突出学生的参与性、创新性和实践性，提高学生的物理综合素养，树立科学实验意识。
【关键词】高中物理 实验教学 参与性 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.121
物理作为高中阶段的重要教学科目，其教学要符合素质教育的基本价值追求，满足社會和时代对人才的基本要求，培养具有创新能力和实践素养的综合型人才。新课改是我国为落实素质教育目标而采取的教学改革与课程创新，这不仅是一种教学改革措施，更是一种新的教学理念的体现。高中物理教学在这样的教学趋势下，就要创新教学模式，丰富教学内容，切实提升实验教学的质量，关注实验教学的效果，不断发展学生的实际实验组织、设计能力，提高自主创新素质和亲自动手操作能力。可见，实验教学在新课改中具有举足轻重的地位，教师要切实推进该教学方法。
一、提高学生的参与性，树立实验学习的自主意识，培养独立思考、解决问题的能力
物理实验教学内容较为庞杂，知识点多，学生的学习任务艰巨。传统教学中，很多物理教师在组织开展实验教学的时候，都是以自己为教学的核心，直接把知识以系统梳理方式呈现给学生，让他们记忆背诵，最后做实验进行验证。这种实验教学方法，不仅无法让学生自主建构知识，还会导致学习效率下降。因为，学生的参与性太低，知识的内在意义没有与学生自己已经具备的知识形成紧密可靠的联系，极为容易遗忘。并且，以教师为中心的教学形式也致使学生的自主学习意识薄弱，逐渐丧失独立思考和探究问题的能力，不利于今后的长久发展。因此教师要采取教学措施，提高实验教学中学生的参与性，使他们在自主参与中树立科学的学习习惯，发展综合实验素养。
（一）鼓励学生自主预习实验，初步理解实验原理，写实验思路或者实验结构图
提高学生参与性的有效办法之一就是鼓励学生预习教材内容。高中时期，学生具备独立学习的能力，教师要善于结合学生的实际发展阶段和学习特征，引导他们发挥优势，不断挖掘内在潜能，逐渐成为学习的主人。例如，鼓励学生在已有基础上自主预习新的实验内容，在教师的引导讲授之前先理解实验的器材、原理、步骤和设计思路。不仅如此，要想提高学生的参与性，还要组织学生自觉写实验思路、画实验结构图或者步骤，把预习的内容及时加以外现。这样的预习学习，相比较教师指导下的学习要更加有效，快速提高学生的自主学习意识，鼓励他们独立克服难题的勇气，形成积极的实验学习习惯。
（二）课堂教学中提高学生的参与性，多设计实验学习互动，以合作的形式树立学生的独立探究意识
高中物理實验教学多数以课堂教学的形式展开，因此，学生的参与性十分关键。参与性高，学生就能具有较多的机会和较大的空间来自我发展、发挥；参与性低，不仅阻碍学生的学习兴趣之良性发展，还会致使他们逐渐丧失学习的主动性，对实验学习消极懈怠。因此，教师要在课堂教学中设计互动环节，使学生之间相互沟通交流，互相激发，使师生之间良性互动，充分发挥教师的启发引导之作用。例如，在开展课堂实验教学的时候，教师可以选取具有一定难度的问题，符合学生的最近发展区，使他们经过合作互动能够顺利胜任，以此提升课堂参与性，使其在合作中感受自主探究的重要性。
二、鼓励实验教学的创新性，以创新的教学激发学生的实验创新需求，树立创新学习意识
创新作为高中物理实验教学的基本要求，是新课改的基本精神，也是素质教育的重要宗旨。学生是否具备创新意识和创新能力、习惯、素质，已经成为社会衡量人才的重要标准，也是我国教育的重要课题。高中物理实验教学更加需要鼓励学生创新，体现教学过程、内容的创新，以创新形式激发学生的创新思维，使他们在创新发展中不断提高实力，更好地适应今后的社会。
（一）教师创新实验教学内容，以新的教学材料激发学生的创新思维
创新实验教学的基本要求之一就是对教学材料的再创造。教师在实验教学中不只是知识的组织者和传递者，更是学生学习的帮助者引导者。教师首先要对所教授知识进行筛选，结合学生的整体特点，选取符合他们思维方式和兴趣爱好的教学材料，以具有新意的知识启发学生重新审视高中物理实验知识。使他们在学习新的材料中善于生发新观点、新思想，建立创新思维方式。例如，教师要具有专业眼界，及时关注最新的学科教学研究，汲取有价值的内容为我所用，尽可能为学生创设新颖的实验课题。
（二）启发学生独立设计新的实验项目，创新实验步骤、材料、思路
培养学生的创新性，除了需要教师对自身教学内容进行创新之外，还要求学生成为创新学习的主人，让他们能够在自身的学习过程中主动设计新的实验项目，以发散性思维从多个侧面、各个环节对实验进行新的审视，找到创新点，勇于猜疑、大胆设想，积极主动的以新的思路来设计属于自己的实验，并在合理设计推理验证的基础上进行演示。
三、提升实验教学的实践性，多组织学生动手操作，提高实际操作水平
实验教学离不开学生的动手能力之培养。实验教学在较大程度上就是实践教学，理论也只有经过实践的检验才能得到确证，也只有经历过实践之后，学生的知识才能真正扎实稳固，不断内化，达到融会贯通。但是，很多教师忽视实践课，实验操作也多是以简单的项目为主，没有为学生提供足够的操作机会和展示平台。因此，笔者认为教师要做到以下两个方面。一是，多联系学生的生活实际，设计有趣动手性较强的实验课题，鼓励学生亲自动手探索，发现物理知识与生活的密切联系，感受科学知识的奥秘。二是，教师要规范学生的操作行为，在细节和步骤上要严格要求，加以耐心指导，不断提高学生的实践素质，使他们养成良好科学的实验操作习惯。例如，在学生做实验之前，教师先对实验的部分关键步骤进行提问，考查学生对操作环节掌握的程度。在学生操作的过程中，教师观察其动作，或者鼓励操作规范的学生为大家进行现场演示，以此使他们的操作行为不断完善化。
综上所述，高中物理的实验教学，必须从参与性、创新性和实践性三方面逐步对学生进行引导，使他们的实验操作能力不断提升，创新意识进一步增强，课堂积极性、主动性、参与性更加强烈。在这个过程中，教师要发挥自身的教学设计者和促进者角色，一切以学生的实际出发，真正做到一切为了学生，一切对学生负责。
【关键词】高中物理 实验教学 参与性 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.121
物理作为高中阶段的重要教学科目，其教学要符合素质教育的基本价值追求，满足社會和时代对人才的基本要求，培养具有创新能力和实践素养的综合型人才。新课改是我国为落实素质教育目标而采取的教学改革与课程创新，这不仅是一种教学改革措施，更是一种新的教学理念的体现。高中物理教学在这样的教学趋势下，就要创新教学模式，丰富教学内容，切实提升实验教学的质量，关注实验教学的效果，不断发展学生的实际实验组织、设计能力，提高自主创新素质和亲自动手操作能力。可见，实验教学在新课改中具有举足轻重的地位，教师要切实推进该教学方法。
一、提高学生的参与性，树立实验学习的自主意识，培养独立思考、解决问题的能力
物理实验教学内容较为庞杂，知识点多，学生的学习任务艰巨。传统教学中，很多物理教师在组织开展实验教学的时候，都是以自己为教学的核心，直接把知识以系统梳理方式呈现给学生，让他们记忆背诵，最后做实验进行验证。这种实验教学方法，不仅无法让学生自主建构知识，还会导致学习效率下降。因为，学生的参与性太低，知识的内在意义没有与学生自己已经具备的知识形成紧密可靠的联系，极为容易遗忘。并且，以教师为中心的教学形式也致使学生的自主学习意识薄弱，逐渐丧失独立思考和探究问题的能力，不利于今后的长久发展。因此教师要采取教学措施，提高实验教学中学生的参与性，使他们在自主参与中树立科学的学习习惯，发展综合实验素养。
（一）鼓励学生自主预习实验，初步理解实验原理，写实验思路或者实验结构图
提高学生参与性的有效办法之一就是鼓励学生预习教材内容。高中时期，学生具备独立学习的能力，教师要善于结合学生的实际发展阶段和学习特征，引导他们发挥优势，不断挖掘内在潜能，逐渐成为学习的主人。例如，鼓励学生在已有基础上自主预习新的实验内容，在教师的引导讲授之前先理解实验的器材、原理、步骤和设计思路。不仅如此，要想提高学生的参与性，还要组织学生自觉写实验思路、画实验结构图或者步骤，把预习的内容及时加以外现。这样的预习学习，相比较教师指导下的学习要更加有效，快速提高学生的自主学习意识，鼓励他们独立克服难题的勇气，形成积极的实验学习习惯。
（二）课堂教学中提高学生的参与性，多设计实验学习互动，以合作的形式树立学生的独立探究意识
高中物理實验教学多数以课堂教学的形式展开，因此，学生的参与性十分关键。参与性高，学生就能具有较多的机会和较大的空间来自我发展、发挥；参与性低，不仅阻碍学生的学习兴趣之良性发展，还会致使他们逐渐丧失学习的主动性，对实验学习消极懈怠。因此，教师要在课堂教学中设计互动环节，使学生之间相互沟通交流，互相激发，使师生之间良性互动，充分发挥教师的启发引导之作用。例如，在开展课堂实验教学的时候，教师可以选取具有一定难度的问题，符合学生的最近发展区，使他们经过合作互动能够顺利胜任，以此提升课堂参与性，使其在合作中感受自主探究的重要性。
二、鼓励实验教学的创新性，以创新的教学激发学生的实验创新需求，树立创新学习意识
创新作为高中物理实验教学的基本要求，是新课改的基本精神，也是素质教育的重要宗旨。学生是否具备创新意识和创新能力、习惯、素质，已经成为社会衡量人才的重要标准，也是我国教育的重要课题。高中物理实验教学更加需要鼓励学生创新，体现教学过程、内容的创新，以创新形式激发学生的创新思维，使他们在创新发展中不断提高实力，更好地适应今后的社会。
（一）教师创新实验教学内容，以新的教学材料激发学生的创新思维
创新实验教学的基本要求之一就是对教学材料的再创造。教师在实验教学中不只是知识的组织者和传递者，更是学生学习的帮助者引导者。教师首先要对所教授知识进行筛选，结合学生的整体特点，选取符合他们思维方式和兴趣爱好的教学材料，以具有新意的知识启发学生重新审视高中物理实验知识。使他们在学习新的材料中善于生发新观点、新思想，建立创新思维方式。例如，教师要具有专业眼界，及时关注最新的学科教学研究，汲取有价值的内容为我所用，尽可能为学生创设新颖的实验课题。
（二）启发学生独立设计新的实验项目，创新实验步骤、材料、思路
培养学生的创新性，除了需要教师对自身教学内容进行创新之外，还要求学生成为创新学习的主人，让他们能够在自身的学习过程中主动设计新的实验项目，以发散性思维从多个侧面、各个环节对实验进行新的审视，找到创新点，勇于猜疑、大胆设想，积极主动的以新的思路来设计属于自己的实验，并在合理设计推理验证的基础上进行演示。
三、提升实验教学的实践性，多组织学生动手操作，提高实际操作水平
实验教学离不开学生的动手能力之培养。实验教学在较大程度上就是实践教学，理论也只有经过实践的检验才能得到确证，也只有经历过实践之后，学生的知识才能真正扎实稳固，不断内化，达到融会贯通。但是，很多教师忽视实践课，实验操作也多是以简单的项目为主，没有为学生提供足够的操作机会和展示平台。因此，笔者认为教师要做到以下两个方面。一是，多联系学生的生活实际，设计有趣动手性较强的实验课题，鼓励学生亲自动手探索，发现物理知识与生活的密切联系，感受科学知识的奥秘。二是，教师要规范学生的操作行为，在细节和步骤上要严格要求，加以耐心指导，不断提高学生的实践素质，使他们养成良好科学的实验操作习惯。例如，在学生做实验之前，教师先对实验的部分关键步骤进行提问，考查学生对操作环节掌握的程度。在学生操作的过程中，教师观察其动作，或者鼓励操作规范的学生为大家进行现场演示，以此使他们的操作行为不断完善化。
综上所述，高中物理的实验教学，必须从参与性、创新性和实践性三方面逐步对学生进行引导，使他们的实验操作能力不断提升，创新意识进一步增强，课堂积极性、主动性、参与性更加强烈。在这个过程中，教师要发挥自身的教学设计者和促进者角色，一切以学生的实际出发，真正做到一切为了学生，一切对学生负责。