生态课堂强调尊重学生的个性化发展，凸显每个学生的不同需求和意识，使得教学活动充分建立在学生的差异化学情之上；努力营造出师生之间积极互动的有机生态整体环境，产生教学进程中师生、生生之间的情感共鸣，让学生情知和谐发展，让课堂不仅仅是一个知识传递的场所，寻求课堂内容与形式的变革使之充满生机与活力，促进学生的能动性得以最大化发挥。
　　1. 多姿现实——让课堂成为一面镜子
　　激发和保持学生在课堂上的注意力，使他们在英语学习中能够兴趣盎然地投入其中，是保证营造生态课堂成功的首要关键。教师要注意营造轻松、和谐的课堂氛围，特别要注意跳出教材固有的桎梏，及时、恰当地引入生活中的现实素材，如时事新闻、社会趣闻、外域采风等学习内容，经常性地变换学习探究的内容，使得学生对于每一节课都能抱有足够的新鲜感，让课堂变成一面折射现实生活多姿多彩的镜子。
　　如在教学《Study skills》时，教师巧妙地将当下网络上流传的“车载电话不懂方言，山东大汉怒骂语音服务”，为学生播放了这段视频，视频中车主用浓郁的山东方言说出要拨打的电话13581887557却被反复识别错误，让学生哄然大笑；在笑声中，教师与学生展开对话：What is this？ It’s a telephone number. How to read it？ It reads...，让丰富多彩的现实走进课堂，学生学起来兴致盎然。
　　2. 多维互动——让课堂成为一座桥梁
　　良好的生态课堂离不开和谐的师生关系，同样也需要团结、密切的生生关系，因此教师在英语课堂教学中，要将教学互动的范畴进一步拓展开来，从以往单一的师生互动，延伸到师生、生生以及生本之间的多维互动，组织个人与个人、个人与教师以及个人与小组、小组与小组等多样化互动形式，让课堂成为一座通达顺畅的桥梁，在紧张而又愉快的互动与合作中，学生充满自信地主动参与到教学进程中来，促进生态课堂的蓬勃展开。
　　如在教学《Charity walk》时，教师设计了形式多样的学习方式如Group work，individual work，game & competition等等。在教学过程中，教师既强调学生的独立阅读与思考，也注意引导学生通过讨论与交流形成共识，继而在集体反馈中对学生的学习成果进行检验，同时教师还在游戏环节让学生带着角色扮演展开情景对话，让课堂上互动更为丰富。
　　3. 多彩绽放——让课堂成为一个平台
　　以往的课堂教学让学生变为一个“容器”，仅仅能被动地接纳和吸收教师灌输的知识内容；而生态课堂所倡导的，是将课堂转变成为一个“平台”。在这个平台上，教师从传统的知识传递者变为指导学生学习的辅助者，学生从单纯的接受者转变为主动建构的学习者，发生了这样的转变，课堂就变为一个让学生展示自我、体验自我的平台，使得学习过程更具有意义。学生学习的内在动机在主体意识的驱动下被彻底激发出来，他们在这个平台张扬的绽放自我，学生在学习中感受到自身生命的成长，确立了学生在英语课堂中生态主体的地位。
　　4. 多元评价——让课堂成为一方乐园
　　形成性评价是终结性评价的必要补充，与其形成了良好的互补作用，它也是生态课堂的重要组成部分，能够有效地激发学生在英语学习中的潜能。多元的评价内容、多元的评价主体、多元的评价标准是形成性评价的特性，帮助学生在自评、互评等多种形式的评价过程中认识自我，建立自信，发挥出评价应有的正面积极作用。在生态课堂的打造中，教师要着意减少一部分客观题，降低单一、机械的语言知识类型的练习量，添加含有具体语境的应用型练习，促进学生英语思维表达能力的提升，让英语课堂成为学生愉悦学习、快乐成长的乐园。
　　如在教学中，教师首先要及时抓住学生的每一个闪光点，用温暖的笑脸、竖起的大拇指以及轻轻地鼓掌等鼓舞学生；此外教师积极将评价的话语权交给学生，教给学生一些激励性的评价用语如I really appreciate your fresh idea. You have done a wonderful job.等等，形成互相打气、彼此加油的向上氛围。
　　生态课堂的核心是以学生的发展为本，在课堂上营造出有利于学生生命成长的生态环境，同时也推动了教师个体的专业成长，它为英语课堂教学开启了崭新的模式。在初中英语课堂教学中探索生态化的发展和应用途径，不仅仅贴合了当下教育潮流，同时也是提升英语课堂教学实效的必然途径，值得每一个英语教学工作者去不断为之积极探索和努力实践。
　　（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）