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【摘要】多媒体技术在科学技术的发展下逐渐融入进教学活动当中，作为一种新兴的教学手段，能够有效提高课堂教学的成果。本文以高中物理演示实验教学为例，对多媒体技术进行了简单的介绍，分析多媒体技术在高中物理演示实验中发挥的作用和具体的运用，并提出运用过程中的注意事项，以期能够让学生更容易，更快的掌握物理这一学科的知识。
【关键词】高中物理 演示实验 多媒体
【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0159-02
前言
高中物理相对于初中物理来说，理论更深，内容更广，学生掌握的难度也有所增加。其本身建立在科学实际的基础上，仅仅学习理论知识无法深入的了解这一学科的奥妙。高中物理演示实验是高中物理教学的一大内容，通过实验，能够让学生对所教学的物理原理更为了解。借助多媒体设备，能够增加物理演示实验的趣味性，在视觉上带来深刻的影响，从而加深心理上对知识点的掌握。因此，发挥多媒体技术在高中物理演示实验教学中的作用，对其进行合理的运用，能够使得教学成果事半功倍。
一、多媒体技术的简介
多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。主要的体现类型为文本、图像、动画、声音和视频影像。在教学活动中，主要利用的多媒体技术有计算机、投影仪、和白板。近年来，网络技术的发展使得教学多媒体能够实时与网络相连接，随时可以在互联网上进行各种资料的下载和展示，使用者和多媒体技术之间形成了双向传播的关系，大大便利了教学。在高中物理演示实验的教学过程中，多媒体技术起到了媒介的功能，通过多种方式弥补演示实验的不足之处，提高演示实验在高中物理教学中的重要性。
二、多媒体技术在高中物理演示实验中的作用
1.提高学生学习的积极性和探索性
物理理论知识虽然蕴含在生活当中，但是大多数人对其的存在并不在意，因此，在物理课堂上仅仅对知识点进行“填鸭式”的教学，学生所能够接纳的仅仅是皮毛。多媒体技术是音频、视频、图片、文字以及动画等表现形式的集合，其中蕴含着丰富多彩的教学模式，改变了传统枯燥乏味的单一化教学方法[1]。通过丰富的资料展示，在学生和老师之间搭建起交流的桥梁，学生能够在老师的引导下发现生活中蕴含着的物理知识，并利用多媒体技术呈现相关理论在生活中具体的体现，演示具体的实验过程。在介绍弹力这一知识点的课程中，笔者通过前期的搜集资料，利用投影仪在课堂上展示了奥运会“撑杆跳”和“射箭”两个运动项目的动态图片，让学生观察其中发生的形态的变化，诱导学生进行归纳和总结，使得学生对“弹力”这一概念有一定的了解，激发学生的积极性，从而在这两项运动的基础上引出“弹力”的具体概念，并布置学生依据所看到的动画，在生活中发现同样的运动形态，引发学生的探索性，在课堂上进行举例，学生对弹力也产生了一定的好奇心，从而方便课程的进行。
2.合理利用课堂时间，打破限制
在如今的高中物理演示实验教学中，存在着许多的弊端。例如经费短缺，导致实验所用的器材有所缺漏或破损，未能进行及时的更新和补充；又如物理教师过于注重理论教学，而忽略了实践教学，导致学生对于理论知识未能了然于心；再者，有些物理演示实验过程较为复杂，需要的时间较长，有些实验的重点在于微小的变量，难以在实验中用肉眼观察到，进行实践的可能性较小，也导致实验未能进行。高中物理虽然需要大量的理论作为学习的基础，想要真正使得学生对所学知识产生学习的兴趣，提高学习的积极性，对所学知识进行一定的思考和研究，可以通过多媒体技术的手段，将所学知识通过图片，动画，乃至音频呈现在学生面前，能够使课堂时间得到最大化的利用，打破各个方面对演示实验的限制。在玉田高中，每一个班级都是大班化教学，进行演示实验将会导致演示的效果不均衡，难以保证学生完整的观察到整个实验，且在课堂上进行实验，占用了大量的教学时间，对教学进度的安排产生了一定的影响。在学习“弹力大小与什么因素有关”这一课程中，笔者所使用到的实验器材有橡皮筋、弹簧、铁架台和量尺。但是由于实验器材体积较小，课程时间较短，后排的同学难以观察到实验的具体过程，笔者便利用摄影机记录下了实验的过程，形成图片，并将其放大在白板上依次展示，重点突出了量尺测量的数据，让学生明白该演示实验中的变量，让全班同学都能够清楚的观察实验的全过程。
三、多媒体技术在高中物理演示实验教学中的运用
1.创造教学情景
在高中物理的教材中，可以发现许多的知识点仅仅采用文字进行简单的表述，便引出生涩的概念和具体的计算公式，老师通过口头的讲解往往无法取得较好的效果，进行演示实验是帮助学生掌握知识点的关键。多媒体系统能够运用各种素材，把枯燥的文字内容变得更加生动，更轻松地理解知识，多重感官的刺激也可以激发学生的学习兴趣[2]。因此笔者在演示实验进行之前，通过多媒体技术预先设计教学情境，帮助学生理解生涩的理论，增加课堂的趣味性和能动性。在“万有引力定律及其应用”这一章节的课程中，由于所学知识与日常生活的接触较少，没有进行演示实验的环境和条件，为了让学生对开普勒定律和万有引力定律等有较为深入的了解，笔者利用计算机、投影仪和互联网，设计了一套教学情境。首先展示了嫦娥奔月、“阿婆罗”上天的故事和太阳系各个星球运动的动态图，引发学生的好奇心，其次收集了行星绕太阳运动的相关数据引出开普勒定律，再通过视频的播放展示卡文迪许实验的过程，验证万有引力的存在。通过笔者实地的观察，在这种教学情境中，学生的注意力较为集中，且对于难度较高的演示实验表现出较强的理解能力，学生对于多媒体技术在课堂中的运用接受度也较为良好。
2.优化演示实验教学
在物理这一学科的教学过程中，不难发现许多的理论知识都是在进行实验的基础上得出的，实验对于物理这一学科来说是关键的一步，也是不可缺少的一步。近年来，教育部不断提出新课改的要求，在学习物理这一学科中，不仅仅要对理论进行重点讲解，也要通过一定的演示实验从而培养学生的动手能力和创造能力。演示实验中，一些物理定量和变量的演示是一个难点，通过实际的实验演示，学生仍然没有办法从中发现规律，此时便可采用多媒体技术来优化演示实验的教学。在介绍“平抛运动”这一章节的内容时，笔者利用斜槽、小球、方木板、铁架台、白纸、图钉、铅垂线、三角板、铅筆及刻度尺进行平抛运动的展示，引导学生观察小球着地的时刻是否为同一时刻。但是为了对平抛运动进行深层次的认识，在基础的演示实验中无法用肉眼观察到小球在不同时刻的不同状态。因此笔者利用计算机和投影仪，展示小球平抛运动和自由落体运动在不同时刻所处的位置，从而进行了平抛运动水平和竖直两个方向的动作分解，再引出平抛运动的规律。在课程后期，通过在网络上搜寻的平抛运动的慢动作分解视频和小球的动作轨迹图，帮助学生加深实际的演示实验无法体现出来的规律所在。 3.帮助学生理解重点和难点
高中物理相对于其他学科来说，较为抽象，难以理解。经常有学生向老师提出一些建议，希望老师增加演示实验，对于重点知识和难点知识着重进行讲解。以往的教学活动中，物理老师能够利用的辅助工具十分有限，对于重点和难点问题的讲解程度有一定的影响。在利用演示实验讲解物理知识时，要注意紧抓教学中的重点和难点，并以此为依据，对实验中有关的实际操作进行精讲，才能够借助演示实验，更加便捷的进行讲解。在“电磁感应现象”这一章节的教学内容中，电磁感应现象较为抽象，教学中的磁感应线并非真实存在，学生难以掌握相关概念。因此，在课程中，笔者通过多个视频动画展示了电流的实验，并提前准备了带有大量实验图片的练习题。在演示完实验，介绍相应原理之后，笔者利用教室中的白板进行练习题的讲解。交互式电子白板的普及对于学生和老师都是一个新颖的事物，在不断熟练掌握使用下，教师可让学生更多的参与到习题讲解中来。电子白板有批注和绘画的功能，笔者邀请多个学生上台进行问题的解答，了解学生对该知识的掌握程度后，利用白板的恢复功能进行最终问题的解决，加深学生的印象。同时，电子白板具有重新播放的功能，学生可以利用课后时间对课堂上的内容进行再次的学习和总结，提高学习质量。高中物理的重点和难点问题，往往也是考试中经常出现的考点，利用多媒体技术，学生和老师之间对于重点和难点的问题得到了解决。
四、多媒体技术运用到高中物理演示实验教学中的注意事项
多媒体课件在高中物理演示实验教学过程中也经常被使用，在制作课件的过程中应该注重实验的基础，而不应该脱离理论和实际，盲目的追求实验教学的趣味性和多样性。其次，多媒体技术仅仅是高中物理演示实验教学的辅助手段，而不是重要手段，其用来弥补实际演示实验的不足之处尚可，但应该将传统的教学方式与多媒体技术相融合，充分发挥演示实验的主导地位，切不可太过于依赖多媒体的便捷性，导致学生的注意力分散。最后，演示实验的教学是为了让学生通过演示从而对物理知识更加熟悉，从而提高教学质量，但在条件允许的情况下，应该多让学生进行动手操作，让学生亲自进行实验，实践方能出真知，还能通过动手实践提高学生的动手能力。
结语
高中物理演示实验教学引入多媒体技术，是近年来新课改下对物理教学改革的一大要求。多媒体技术十分便捷，也符合未来教学模式的发展趋势，在高中物理演示实验教学中，能够提高学生学习的积极性和探索性，打破各方面限制，合理利用好课堂时间。无论是创造教学情境、优化演示实验教学还是解决重点和难点问题，都能够取得良好的效果，但仍然需要合理的调整多媒体技术和实验教学之间的关系，使其能够取长补短。本文是笔者在多年物理演示实验教学中运用多媒体技术的经验，望能够为广大读者提供一定的参考。
参考文献：
[1]吴国栋.談多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].才智，2017（30）：175.
[2]潘洤.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].黑龙江科学，2017（22）：150-151.
【关键词】高中物理 演示实验 多媒体
【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0159-02
前言
高中物理相对于初中物理来说，理论更深，内容更广，学生掌握的难度也有所增加。其本身建立在科学实际的基础上，仅仅学习理论知识无法深入的了解这一学科的奥妙。高中物理演示实验是高中物理教学的一大内容，通过实验，能够让学生对所教学的物理原理更为了解。借助多媒体设备，能够增加物理演示实验的趣味性，在视觉上带来深刻的影响，从而加深心理上对知识点的掌握。因此，发挥多媒体技术在高中物理演示实验教学中的作用，对其进行合理的运用，能够使得教学成果事半功倍。
一、多媒体技术的简介
多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。主要的体现类型为文本、图像、动画、声音和视频影像。在教学活动中，主要利用的多媒体技术有计算机、投影仪、和白板。近年来，网络技术的发展使得教学多媒体能够实时与网络相连接，随时可以在互联网上进行各种资料的下载和展示，使用者和多媒体技术之间形成了双向传播的关系，大大便利了教学。在高中物理演示实验的教学过程中，多媒体技术起到了媒介的功能，通过多种方式弥补演示实验的不足之处，提高演示实验在高中物理教学中的重要性。
二、多媒体技术在高中物理演示实验中的作用
1.提高学生学习的积极性和探索性
物理理论知识虽然蕴含在生活当中，但是大多数人对其的存在并不在意，因此，在物理课堂上仅仅对知识点进行“填鸭式”的教学，学生所能够接纳的仅仅是皮毛。多媒体技术是音频、视频、图片、文字以及动画等表现形式的集合，其中蕴含着丰富多彩的教学模式，改变了传统枯燥乏味的单一化教学方法[1]。通过丰富的资料展示，在学生和老师之间搭建起交流的桥梁，学生能够在老师的引导下发现生活中蕴含着的物理知识，并利用多媒体技术呈现相关理论在生活中具体的体现，演示具体的实验过程。在介绍弹力这一知识点的课程中，笔者通过前期的搜集资料，利用投影仪在课堂上展示了奥运会“撑杆跳”和“射箭”两个运动项目的动态图片，让学生观察其中发生的形态的变化，诱导学生进行归纳和总结，使得学生对“弹力”这一概念有一定的了解，激发学生的积极性，从而在这两项运动的基础上引出“弹力”的具体概念，并布置学生依据所看到的动画，在生活中发现同样的运动形态，引发学生的探索性，在课堂上进行举例，学生对弹力也产生了一定的好奇心，从而方便课程的进行。
2.合理利用课堂时间，打破限制
在如今的高中物理演示实验教学中，存在着许多的弊端。例如经费短缺，导致实验所用的器材有所缺漏或破损，未能进行及时的更新和补充；又如物理教师过于注重理论教学，而忽略了实践教学，导致学生对于理论知识未能了然于心；再者，有些物理演示实验过程较为复杂，需要的时间较长，有些实验的重点在于微小的变量，难以在实验中用肉眼观察到，进行实践的可能性较小，也导致实验未能进行。高中物理虽然需要大量的理论作为学习的基础，想要真正使得学生对所学知识产生学习的兴趣，提高学习的积极性，对所学知识进行一定的思考和研究，可以通过多媒体技术的手段，将所学知识通过图片，动画，乃至音频呈现在学生面前，能够使课堂时间得到最大化的利用，打破各个方面对演示实验的限制。在玉田高中，每一个班级都是大班化教学，进行演示实验将会导致演示的效果不均衡，难以保证学生完整的观察到整个实验，且在课堂上进行实验，占用了大量的教学时间，对教学进度的安排产生了一定的影响。在学习“弹力大小与什么因素有关”这一课程中，笔者所使用到的实验器材有橡皮筋、弹簧、铁架台和量尺。但是由于实验器材体积较小，课程时间较短，后排的同学难以观察到实验的具体过程，笔者便利用摄影机记录下了实验的过程，形成图片，并将其放大在白板上依次展示，重点突出了量尺测量的数据，让学生明白该演示实验中的变量，让全班同学都能够清楚的观察实验的全过程。
三、多媒体技术在高中物理演示实验教学中的运用
1.创造教学情景
在高中物理的教材中，可以发现许多的知识点仅仅采用文字进行简单的表述，便引出生涩的概念和具体的计算公式，老师通过口头的讲解往往无法取得较好的效果，进行演示实验是帮助学生掌握知识点的关键。多媒体系统能够运用各种素材，把枯燥的文字内容变得更加生动，更轻松地理解知识，多重感官的刺激也可以激发学生的学习兴趣[2]。因此笔者在演示实验进行之前，通过多媒体技术预先设计教学情境，帮助学生理解生涩的理论，增加课堂的趣味性和能动性。在“万有引力定律及其应用”这一章节的课程中，由于所学知识与日常生活的接触较少，没有进行演示实验的环境和条件，为了让学生对开普勒定律和万有引力定律等有较为深入的了解，笔者利用计算机、投影仪和互联网，设计了一套教学情境。首先展示了嫦娥奔月、“阿婆罗”上天的故事和太阳系各个星球运动的动态图，引发学生的好奇心，其次收集了行星绕太阳运动的相关数据引出开普勒定律，再通过视频的播放展示卡文迪许实验的过程，验证万有引力的存在。通过笔者实地的观察，在这种教学情境中，学生的注意力较为集中，且对于难度较高的演示实验表现出较强的理解能力，学生对于多媒体技术在课堂中的运用接受度也较为良好。
2.优化演示实验教学
在物理这一学科的教学过程中，不难发现许多的理论知识都是在进行实验的基础上得出的，实验对于物理这一学科来说是关键的一步，也是不可缺少的一步。近年来，教育部不断提出新课改的要求，在学习物理这一学科中，不仅仅要对理论进行重点讲解，也要通过一定的演示实验从而培养学生的动手能力和创造能力。演示实验中，一些物理定量和变量的演示是一个难点，通过实际的实验演示，学生仍然没有办法从中发现规律，此时便可采用多媒体技术来优化演示实验的教学。在介绍“平抛运动”这一章节的内容时，笔者利用斜槽、小球、方木板、铁架台、白纸、图钉、铅垂线、三角板、铅筆及刻度尺进行平抛运动的展示，引导学生观察小球着地的时刻是否为同一时刻。但是为了对平抛运动进行深层次的认识，在基础的演示实验中无法用肉眼观察到小球在不同时刻的不同状态。因此笔者利用计算机和投影仪，展示小球平抛运动和自由落体运动在不同时刻所处的位置，从而进行了平抛运动水平和竖直两个方向的动作分解，再引出平抛运动的规律。在课程后期，通过在网络上搜寻的平抛运动的慢动作分解视频和小球的动作轨迹图，帮助学生加深实际的演示实验无法体现出来的规律所在。 3.帮助学生理解重点和难点
高中物理相对于其他学科来说，较为抽象，难以理解。经常有学生向老师提出一些建议，希望老师增加演示实验，对于重点知识和难点知识着重进行讲解。以往的教学活动中，物理老师能够利用的辅助工具十分有限，对于重点和难点问题的讲解程度有一定的影响。在利用演示实验讲解物理知识时，要注意紧抓教学中的重点和难点，并以此为依据，对实验中有关的实际操作进行精讲，才能够借助演示实验，更加便捷的进行讲解。在“电磁感应现象”这一章节的教学内容中，电磁感应现象较为抽象，教学中的磁感应线并非真实存在，学生难以掌握相关概念。因此，在课程中，笔者通过多个视频动画展示了电流的实验，并提前准备了带有大量实验图片的练习题。在演示完实验，介绍相应原理之后，笔者利用教室中的白板进行练习题的讲解。交互式电子白板的普及对于学生和老师都是一个新颖的事物，在不断熟练掌握使用下，教师可让学生更多的参与到习题讲解中来。电子白板有批注和绘画的功能，笔者邀请多个学生上台进行问题的解答，了解学生对该知识的掌握程度后，利用白板的恢复功能进行最终问题的解决，加深学生的印象。同时，电子白板具有重新播放的功能，学生可以利用课后时间对课堂上的内容进行再次的学习和总结，提高学习质量。高中物理的重点和难点问题，往往也是考试中经常出现的考点，利用多媒体技术，学生和老师之间对于重点和难点的问题得到了解决。
四、多媒体技术运用到高中物理演示实验教学中的注意事项
多媒体课件在高中物理演示实验教学过程中也经常被使用，在制作课件的过程中应该注重实验的基础，而不应该脱离理论和实际，盲目的追求实验教学的趣味性和多样性。其次，多媒体技术仅仅是高中物理演示实验教学的辅助手段，而不是重要手段，其用来弥补实际演示实验的不足之处尚可，但应该将传统的教学方式与多媒体技术相融合，充分发挥演示实验的主导地位，切不可太过于依赖多媒体的便捷性，导致学生的注意力分散。最后，演示实验的教学是为了让学生通过演示从而对物理知识更加熟悉，从而提高教学质量，但在条件允许的情况下，应该多让学生进行动手操作，让学生亲自进行实验，实践方能出真知，还能通过动手实践提高学生的动手能力。
结语
高中物理演示实验教学引入多媒体技术，是近年来新课改下对物理教学改革的一大要求。多媒体技术十分便捷，也符合未来教学模式的发展趋势，在高中物理演示实验教学中，能够提高学生学习的积极性和探索性，打破各方面限制，合理利用好课堂时间。无论是创造教学情境、优化演示实验教学还是解决重点和难点问题，都能够取得良好的效果，但仍然需要合理的调整多媒体技术和实验教学之间的关系，使其能够取长补短。本文是笔者在多年物理演示实验教学中运用多媒体技术的经验，望能够为广大读者提供一定的参考。
参考文献：
[1]吴国栋.談多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].才智，2017（30）：175.
[2]潘洤.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].黑龙江科学，2017（22）：150-151.