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【摘要】随着社会的发展和进步， 传统的小学音乐教学模式已经不再适应当前学生的音乐学习和音乐兴趣的培养，传统的小学音乐教学活动主要以音乐教师的方式进行的， 而学生在学习过程中处于被动学习状态。此外， 教师与学生在学习过程中几乎没有互动， 也没有为学生提供相应的学习技巧和对音乐的感知和思考，这也是小学音乐教育发展的一个重大障碍。作者已经从事小学音乐多年，本文对实践过程中的创新教学方式进行了总结和探讨， 为大家在教学活动中的学习提供参考。
【关键词】小学音乐 创新 教学 三个途径
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0213-02
引言
随着经济的发展和社会机制的不断改革，传统的教学方式已无法满足现代社会的需求，在我国小学因素教学中，对教学机制进行了创新与发展，新课程标准是把学生放在第一位，将新课程标准作为教学理念，对新的教学方法进行相互交流，在旧的教学方法之上进行创新，吸取精华去其糟粕，创造新的教学理念，全面提高音乐教学的效率。
一、挖掘课本知识，创新教学方法
随着国家在教育改革机制的重视越来越高，旧的教学理念已经无法在社会上立足，所以对新课程进行了不断的创新，教育不仅仅是针对学生，更是为国家培养出一批又一批的优秀人才，不仅要求学生明确基本的课程知识、学习方法和学习价值观，而且也要求教师改变教学方式，创建新的教学方案，明确教学方式，提高课堂教学效果。小学的音乐教学除了课堂的知识以外，还要注重实践，并且对实践内容的水平提出了更高的要求，现代小学的音乐教学不仅是老师教授知识，而是培养学生明确的音乐思维和丰富的创新能力，感受音乐的魅力，因为音乐作品是创新和灵感的产物，所以在音乐的教学中，要将学生作为主题，创新实践，训练学生掌握基本的音乐知识和技能，而且小学音乐课堂的创造能力比其他学科更容易培养。小学的音乐教材相对来说是比较简单的，所以，教师应充分利用音乐的优势，深入挖掘教材内容，创新教材中所挖掘的内容、方法，其中，教师应充分利用音乐的优势，引导学生开启音乐智慧之门的能力。
二、深化课程和创新教学渠道
为了让学生在学习的过程中拥有更好的学习经验和学习环境，教师不仅要教学生音乐课本中的内容，还要求学生学习音乐的技能和实践类的文字内容，使学生可以在学习过程中使用它。
由于音乐的特殊性，我们的教师应该分享在教学活动中的情感和情绪的直觉。因此，我们要培养学生的音乐情感和音乐的思维方式，不仅使学生学习一些基本的方面，如基本知识和频谱识别，因为音乐本身就是灵感和情感的媒介，更容易培养学生对音乐的兴趣，在音乐课程中，音乐课件比较简单，我们应该在小学音乐教学活动的教科书外开展学习教学内容的创新，并打开大门，让学生学习音乐。
三、发挥学生的主体，激发创新精神
新课程标准指出：“音乐教育应该是相互发现，创造，教师和学生在享受音乐的过程中学习音乐，并且面向全体学生，而不是培养专业人才，以及所有的教学活，音乐课应该是定向的。 大家都知道，传统的教育模式，其课堂教学和教学内容都是根据教学大纲的规定和要求而形成的，在传统的教学模式中，学生的课堂状态和课堂参与都受到了很大的限制，教师灌输的传统教学模式，更让学生在很长一段时间处于被动地位，学生正逐渐失去他们的自主学习能力。因此，必须在课堂上建立以学生为主体地位的教学模式，可以解决传统教学模式中存在的问题，在一定程度上具有有效性。通过增加学生的参与，要引导学生作为课堂的主体，使学生能够积极的参与到音乐学习和音乐活动中。
四、充分发挥想象力在教学渠道中的作用，進行独特的创新
在新课程标准的指导下，教师应充分利用课堂实践来挖掘学生潜在的想象力，打开发现和探索的勇气之门，并允许部分学生进行创新，只有这样，学生才能在音乐课堂上充分发挥情感美、审美、创造美的能力，对学生的人格发展和人格塑造具有重要意义。
在大多数人看来，这种教学方法似乎在追求创新，容易受到挑战，但在实践中，它是与学生交流的最有效方式，因为小学生具有无与伦比的想象力和创造力，而教师在教学活动中只需要做最后的润色，没有必要过分干预学生的学习情绪，在传统的学习过程中，教师经常采用填鸭式的学习方法，严重影响了学生学习音乐的积极性。
小学音乐教育作为学生音乐启蒙的主要内容，对未来学生的音乐意识和音乐训练起着重要作用，教师在教学活动中要给学生足够的学习空间，积极引导学生在学习过程中形成创造性思维方式，有效的提高学生的想象力和自主学习能力，为以后的学习奠定基础。
结束语
总之，作为音乐启蒙教学的一部分，中小学、高年级音乐教学在学生成长过程中起着重要的作用。在教学工作中，教师要给学生足够的空间，加强指导，促进学生的创新发展，提高学生的音乐素质，培养学生的想象力和创造力，以学生自主学习为教学手段，充分利用音乐教学的优势，为学生的创新和实践提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]李慧.音乐教学中的合作与创新[J].湖南社会科学，2015（3）.
[2]汪敏.对小学音乐创新教育的探讨[J].中小学电教，2008（73）.
[3]周晏伊.活跃课堂氛围，实现小学音乐创新教学[J].北方音乐，2015（21）：124.
[4]张雪梅.小学音乐创新教学浅谈[J].新课程·小学，2015（03）：62.
[5]杨永红.培养发散思维促进学习创新[J].教育实践与研究，2004（01）.
【关键词】小学音乐 创新 教学 三个途径
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0213-02
引言
随着经济的发展和社会机制的不断改革，传统的教学方式已无法满足现代社会的需求，在我国小学因素教学中，对教学机制进行了创新与发展，新课程标准是把学生放在第一位，将新课程标准作为教学理念，对新的教学方法进行相互交流，在旧的教学方法之上进行创新，吸取精华去其糟粕，创造新的教学理念，全面提高音乐教学的效率。
一、挖掘课本知识，创新教学方法
随着国家在教育改革机制的重视越来越高，旧的教学理念已经无法在社会上立足，所以对新课程进行了不断的创新，教育不仅仅是针对学生，更是为国家培养出一批又一批的优秀人才，不仅要求学生明确基本的课程知识、学习方法和学习价值观，而且也要求教师改变教学方式，创建新的教学方案，明确教学方式，提高课堂教学效果。小学的音乐教学除了课堂的知识以外，还要注重实践，并且对实践内容的水平提出了更高的要求，现代小学的音乐教学不仅是老师教授知识，而是培养学生明确的音乐思维和丰富的创新能力，感受音乐的魅力，因为音乐作品是创新和灵感的产物，所以在音乐的教学中，要将学生作为主题，创新实践，训练学生掌握基本的音乐知识和技能，而且小学音乐课堂的创造能力比其他学科更容易培养。小学的音乐教材相对来说是比较简单的，所以，教师应充分利用音乐的优势，深入挖掘教材内容，创新教材中所挖掘的内容、方法，其中，教师应充分利用音乐的优势，引导学生开启音乐智慧之门的能力。
二、深化课程和创新教学渠道
为了让学生在学习的过程中拥有更好的学习经验和学习环境，教师不仅要教学生音乐课本中的内容，还要求学生学习音乐的技能和实践类的文字内容，使学生可以在学习过程中使用它。
由于音乐的特殊性，我们的教师应该分享在教学活动中的情感和情绪的直觉。因此，我们要培养学生的音乐情感和音乐的思维方式，不仅使学生学习一些基本的方面，如基本知识和频谱识别，因为音乐本身就是灵感和情感的媒介，更容易培养学生对音乐的兴趣，在音乐课程中，音乐课件比较简单，我们应该在小学音乐教学活动的教科书外开展学习教学内容的创新，并打开大门，让学生学习音乐。
三、发挥学生的主体，激发创新精神
新课程标准指出：“音乐教育应该是相互发现，创造，教师和学生在享受音乐的过程中学习音乐，并且面向全体学生，而不是培养专业人才，以及所有的教学活，音乐课应该是定向的。 大家都知道，传统的教育模式，其课堂教学和教学内容都是根据教学大纲的规定和要求而形成的，在传统的教学模式中，学生的课堂状态和课堂参与都受到了很大的限制，教师灌输的传统教学模式，更让学生在很长一段时间处于被动地位，学生正逐渐失去他们的自主学习能力。因此，必须在课堂上建立以学生为主体地位的教学模式，可以解决传统教学模式中存在的问题，在一定程度上具有有效性。通过增加学生的参与，要引导学生作为课堂的主体，使学生能够积极的参与到音乐学习和音乐活动中。
四、充分发挥想象力在教学渠道中的作用，進行独特的创新
在新课程标准的指导下，教师应充分利用课堂实践来挖掘学生潜在的想象力，打开发现和探索的勇气之门，并允许部分学生进行创新，只有这样，学生才能在音乐课堂上充分发挥情感美、审美、创造美的能力，对学生的人格发展和人格塑造具有重要意义。
在大多数人看来，这种教学方法似乎在追求创新，容易受到挑战，但在实践中，它是与学生交流的最有效方式，因为小学生具有无与伦比的想象力和创造力，而教师在教学活动中只需要做最后的润色，没有必要过分干预学生的学习情绪，在传统的学习过程中，教师经常采用填鸭式的学习方法，严重影响了学生学习音乐的积极性。
小学音乐教育作为学生音乐启蒙的主要内容，对未来学生的音乐意识和音乐训练起着重要作用，教师在教学活动中要给学生足够的学习空间，积极引导学生在学习过程中形成创造性思维方式，有效的提高学生的想象力和自主学习能力，为以后的学习奠定基础。
结束语
总之，作为音乐启蒙教学的一部分，中小学、高年级音乐教学在学生成长过程中起着重要的作用。在教学工作中，教师要给学生足够的空间，加强指导，促进学生的创新发展，提高学生的音乐素质，培养学生的想象力和创造力，以学生自主学习为教学手段，充分利用音乐教学的优势，为学生的创新和实践提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]李慧.音乐教学中的合作与创新[J].湖南社会科学，2015（3）.
[2]汪敏.对小学音乐创新教育的探讨[J].中小学电教，2008（73）.
[3]周晏伊.活跃课堂氛围，实现小学音乐创新教学[J].北方音乐，2015（21）：124.
[4]张雪梅.小学音乐创新教学浅谈[J].新课程·小学，2015（03）：62.
[5]杨永红.培养发散思维促进学习创新[J].教育实践与研究，2004（01）.