在实施素质教育的今天，培养全面发展的有责任感的公民成为新的教育目标，因而提高学生的素质也成为其中必不可少的一环。当前，在人们普遍对地理学科认识较片面的情况下，中学地理教学要完成它的使命，教师转变教育思想和观念是基础，而采用现代化的教育手段则是重要途径。
　　多媒体教学是将幻灯、投影、录像、计算机等现代化的试听工具应用到教学中去的一种辅助性的教学手段，具有试听结合、声像并茂的特点。而地理教学所涉及的内容时空广泛，又具有复杂性、综合性强的特点，需要展示的景观图、示意图、统计图、景象资料较其他学科要多得多，更容易与其他各种多媒体教学手段相结合，充分发挥其作用。它具有传统地理教学所无法比拟的优势。
　　一、运用多媒体教学可变文为景，声像并茂，激发兴趣、
　　在地理课本中，有较多的描述性语言，如描述某一国家或区域的位置、范围、地形、河流等概况，或生动描述某一现象及成因。若纯粹地讲解、一味地灌输，学生只会越学越枯燥，越听越乏味，效果很差，长此以往，容易形成恶性循环，致使学生最终失去对地理学习的兴趣。而采用多媒体教学手段即可打破课堂和学校的范围，打破时空限制，将各种自然、人文景观、现象甚至形成过程等直接生动地呈现出来，视听结合，声像并茂，如临其境。这样既能激发学生的兴趣，又能活跃学生的思维。如在学习《欧洲西部》一节时，可先让学生观看欧洲西部的视频，初步了解其平原为主的地形、温和湿润的气候、发达的畜牧业、制造业为主的工业、发达的旅游业。学生在优美的图像和旋律中领略了该国的自然、人文风情，不但印象深刻，而且也激发了强烈的学习兴趣。
　　二、运用多媒体教学可变繁为简，变难为易，易于学习掌握。
　　在地理课堂教学中，多媒体教学手段能够形象、直观、全方位地展现地理全貌及发生、发展过程，从而直观地揭示事物的本质和内在联系，通过形象、直观的画面和系统概括的图表将课本内容再现，加深理解和掌握。如学习海陆变迁时，对于大陆的漂移、板块的张裂运动引发的地表断裂、陷落，挤压运动引起的地壳抬升、隆起形成山脉以及沧海桑田的变化等这些较复杂、抽象又很难以描述的内容，就可以通过多媒体课件制作一系列的动感画面进行演示，从而化繁为简、变难为易，将事倍功半的效果转化为事半功倍。
　　三、多媒体教学方法灵活，形式多样，可充分发挥学生的能动性。
　　多媒体教学采用了实物投影、电脑、电子白板等多种教学手段，一改过去的一支粉笔、一本书“满堂灌”的单一教学方法。通过现代化的教具所提供的多种形式直观形象地解决大量问题，在获取知识的同时，也有利于培养学生观察、思维、分析、表达、动手操作及解决问题的能力。如欧洲西部的温带海洋性气候的形成，受位置、地形、洋流等诸多因素的影响，很难理解，而运用多媒体课件来演示就显得轻松多了。第一步：制作课件；第二步：动态完整地演示各因素的作用情况；第三步：分步演示，小组合作。将抽象复杂的内容运用多媒体教学手段，通过学生自主学习、小组合作等方式来获得知识和能力，充分发挥了学生的能动性，全面提高了学生素质。
　　四、多媒体教学可节约课堂时间，丰富教学内容。
　　在多媒体教学中，教师课前必须做好充分的准备，研究教材、教法，研究学生、学法，搜集资料，制作课件，耗费大量的时间，却提高了课堂效率，节约了课堂时间。尤其是地理学科综合性、区域性较强，而多媒体教学能够让学生足不出户即可遨游世界，领略古今变迁，开阔视野，激发学生主动去获取知识，感受学习的乐趣，培养学习能力，陶冶情操。
　　但运用多媒体教学仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。只有将教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。