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【摘 要】在现代教学中，“生本”理念属于一种新型的教育思想。该理念要求教师高度尊重学生特征及个性，以学生内在的学习动力为关注点，激发学生自我学习动力，以培养良好的学习形态。要求教师在教学中要发挥引导和组织性作用，充分体现学生主体地位，以实现预期教学目标。本文结合小学语文课堂教学实际，关注生本理念与小学语文课堂是相结合的特质，并对其实践路径进行了相关探索。
【关键词】小学语文课堂 生本理念 教学
在传统小学语文教学活动中，受其教学模式与教学方式影响，学生学习有些被动。“生本”理念主张以学生为本，要求我们教师要高度关注学生的发展，关注学生学习天性，采取多元化生本教育方式，切实实现语文教育空间与知识量拓展。基于此，在认知生本理念内涵的基础上，针对其在小学语文课堂中的实践路径进行探索。
一、生本理念内涵认知
早在十七世纪，就已经萌发了以学生为本的教育思想，经过长期发展与完善，其逐渐形成了一种教育理念。具体内涵可以表述为：以学生为根本，高度尊重学生主体地位，并依靠学生开展相关教育活动，教育活动设计与安排也要以学生内在的学习天性为基准进行。以学生为根本是“以人为本”的科学发展观在教育领域的体现，要求教育要真正从学生的需求出发去构建课程体系和改革教学方法，是为了学生的好学而设计的教育，这种全面依靠学生、为学生设计的教育和教学的体系就是生本教育。
生本理念与传统的以教师为主导的教育方式相对立，更为关注学生主体性，要求教师在教学活动中，发挥组织与协调作用，以学生为本来实现相关的教育目标。经过多年的发展，生本教学已经作为一种教学模，并为学校进行教学改革提供重要的参考。
二、基于“生本”理念的小学语文课堂关注点
在小学语文课堂教学中导入生本理念，需要关注以下几个问题：
其一，学习目标设定的科学性
在生本理念下，语文课堂教学的目标不应局限于简单的问题回答上，而是应关注的学生主体的综合能力，包括学生的知识水平、问题解决方法与能力，情感态度与观念等。即教学活动应设定科学而合理的目标，引導学生自主探究、积极探索并解决问题，以实现学习目标；
其二，学习方法与目标实现问题
生本理念要求教师面向学生，突出学生主体地位，并引导其最大限度的参与到教学活动之中。为此，教师需要对学生知识基础、兴趣与能力等特征进行充分调查与了解，面向学生差异性来采取针对性与差异性教学方法，以学生在课堂中的表现与学生学习目标达成程度为基准，进教学方法持续改进；
其三，关注学生自学引导
在小学语文中落实生本理念，要求教师关注学生自学问题，培养学生自学习惯，并依托自身学习来获取更多知识点与内容。生本理念要求教师关注学生整体，并不是针对个别学生开展特殊教育，而是以学生整体为教育目标，教师可以采取分组教学方式，引导小组讨论并思考问题解决的办法，针对小组无法解决的问题，教师则可以进行积极引导，让学生通过自我思考与探索，完成教学任务与目标。
三、小学语文课堂中贯彻“生本”理念的实践路径思考
1.以生本理论为基点，开展创新性教育实践
生本理论其在本质即属于一种教育理念，同时也是一种教学方法，其将教育理论与实践进行了有机结合，以理论来指导小学语文课堂教育实践活动，同时实践活动又进一步补充与完善了生本理论。在小学语文教学中，贯彻生本理念，要求教师在思想认识上充分尊重与体现学生主体地位，以引导、协调与组织方式为主，合理开展课堂教学活动。以《他发明了什么》为例，教师在该课程教学时，需要结合课文内容，向学生明确具体的生字，如捍卫的“捍”字等，在课堂开始之前，教师可以出示一些实物或模型，如电话、飞机模型、玩具手枪等，吸引学生的注意力，引导学生思考他发明了什么，我们生活中有哪些小发明呢。通过这种方式来推动教学进程。
2.以宽松的课堂环境为支撑，开展质疑互动
在小学语文课堂中贯彻生本理念，其需要以相对良好的课堂氛围为支撑，即教师应科学处理与学生之间的关系，形成平等、民主与宽松的课堂氛围。将小学生作为课堂参与主体，并应用学生主体性教学方法与策略，切实调动学生参与兴趣与积极性，引导小学生主动参与到教师所设置的情境或具体环节之中，以提高学生参与度，实现教学目标。课堂环境对学生深度参与十分关键。教师应保持真诚、尊重与平等态度，合理对待每一位学生。开展质疑互动，是培养与发展小学生思维意识的主要路径，教师应引导并充分尊重学生质疑，关注学生所提出的问题并作出科学应答。
3.丰富教学方式，拓展学生思维
考虑到小学语文内容相对简单，但涉及面较广的实际，教师应在生本理念下，不断丰富教学方式，为实现教学目标服务。在这里，教师可以应用图片游戏法、图片教学法或儿歌法等，开展综合教学，将相对抽象的教学内容转化为具体的游戏活动，让小学生喜欢并参与到其中。以《鸟儿的侦察报告 》为例，教师可以安排角色扮演的方式，安排学生分别饰演鸟儿、猫头鹰与麻雀等，开展相互对话。并引起学生对环境问题的关注，思考我们的环境到底怎么了，哪些环境是污染的，哪些行为会对环境带来污染等。通过创新教学方式，让学生更好参与到学习之中，并拓展其思维，学会从多个角度思考问题。
以上主要在认知生本理念内涵的前提下，分析了基于生本理念的小学语文课堂关注点，并从多个维度出发，对小学语文课堂贯彻生本理念的具体路径进行了思考，提出以生本理论为基点，开展创新性教育实践，以平等宽松的课堂環境为支撑，开展质疑互动，丰富教学方式，拓展学生思维等方式，以切实做好小学语文课堂教学，实现其教学目标。
参考文献
[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016（08）.
[2]迟艳杰.教育学者与教育学—评《教育学的学科立场》[J].教育学报，2016（04）.
[3]孙火丽.以生为本，点亮语文课堂——浅谈阅读教学中如何做到以生为本[J].语文建设，2015（14）.
[4]沈淑萍，王文杰.放飞思绪，让学生想写、乐写、会写[J]. 现代教育科学（小学教师），2014（02）.
[5]尤红梅.小学语文课堂教学评价的基本策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）.
【关键词】小学语文课堂 生本理念 教学
在传统小学语文教学活动中，受其教学模式与教学方式影响，学生学习有些被动。“生本”理念主张以学生为本，要求我们教师要高度关注学生的发展，关注学生学习天性，采取多元化生本教育方式，切实实现语文教育空间与知识量拓展。基于此，在认知生本理念内涵的基础上，针对其在小学语文课堂中的实践路径进行探索。
一、生本理念内涵认知
早在十七世纪，就已经萌发了以学生为本的教育思想，经过长期发展与完善，其逐渐形成了一种教育理念。具体内涵可以表述为：以学生为根本，高度尊重学生主体地位，并依靠学生开展相关教育活动，教育活动设计与安排也要以学生内在的学习天性为基准进行。以学生为根本是“以人为本”的科学发展观在教育领域的体现，要求教育要真正从学生的需求出发去构建课程体系和改革教学方法，是为了学生的好学而设计的教育，这种全面依靠学生、为学生设计的教育和教学的体系就是生本教育。
生本理念与传统的以教师为主导的教育方式相对立，更为关注学生主体性，要求教师在教学活动中，发挥组织与协调作用，以学生为本来实现相关的教育目标。经过多年的发展，生本教学已经作为一种教学模，并为学校进行教学改革提供重要的参考。
二、基于“生本”理念的小学语文课堂关注点
在小学语文课堂教学中导入生本理念，需要关注以下几个问题：
其一，学习目标设定的科学性
在生本理念下，语文课堂教学的目标不应局限于简单的问题回答上，而是应关注的学生主体的综合能力，包括学生的知识水平、问题解决方法与能力，情感态度与观念等。即教学活动应设定科学而合理的目标，引導学生自主探究、积极探索并解决问题，以实现学习目标；
其二，学习方法与目标实现问题
生本理念要求教师面向学生，突出学生主体地位，并引导其最大限度的参与到教学活动之中。为此，教师需要对学生知识基础、兴趣与能力等特征进行充分调查与了解，面向学生差异性来采取针对性与差异性教学方法，以学生在课堂中的表现与学生学习目标达成程度为基准，进教学方法持续改进；
其三，关注学生自学引导
在小学语文中落实生本理念，要求教师关注学生自学问题，培养学生自学习惯，并依托自身学习来获取更多知识点与内容。生本理念要求教师关注学生整体，并不是针对个别学生开展特殊教育，而是以学生整体为教育目标，教师可以采取分组教学方式，引导小组讨论并思考问题解决的办法，针对小组无法解决的问题，教师则可以进行积极引导，让学生通过自我思考与探索，完成教学任务与目标。
三、小学语文课堂中贯彻“生本”理念的实践路径思考
1.以生本理论为基点，开展创新性教育实践
生本理论其在本质即属于一种教育理念，同时也是一种教学方法，其将教育理论与实践进行了有机结合，以理论来指导小学语文课堂教育实践活动，同时实践活动又进一步补充与完善了生本理论。在小学语文教学中，贯彻生本理念，要求教师在思想认识上充分尊重与体现学生主体地位，以引导、协调与组织方式为主，合理开展课堂教学活动。以《他发明了什么》为例，教师在该课程教学时，需要结合课文内容，向学生明确具体的生字，如捍卫的“捍”字等，在课堂开始之前，教师可以出示一些实物或模型，如电话、飞机模型、玩具手枪等，吸引学生的注意力，引导学生思考他发明了什么，我们生活中有哪些小发明呢。通过这种方式来推动教学进程。
2.以宽松的课堂环境为支撑，开展质疑互动
在小学语文课堂中贯彻生本理念，其需要以相对良好的课堂氛围为支撑，即教师应科学处理与学生之间的关系，形成平等、民主与宽松的课堂氛围。将小学生作为课堂参与主体，并应用学生主体性教学方法与策略，切实调动学生参与兴趣与积极性，引导小学生主动参与到教师所设置的情境或具体环节之中，以提高学生参与度，实现教学目标。课堂环境对学生深度参与十分关键。教师应保持真诚、尊重与平等态度，合理对待每一位学生。开展质疑互动，是培养与发展小学生思维意识的主要路径，教师应引导并充分尊重学生质疑，关注学生所提出的问题并作出科学应答。
3.丰富教学方式，拓展学生思维
考虑到小学语文内容相对简单，但涉及面较广的实际，教师应在生本理念下，不断丰富教学方式，为实现教学目标服务。在这里，教师可以应用图片游戏法、图片教学法或儿歌法等，开展综合教学，将相对抽象的教学内容转化为具体的游戏活动，让小学生喜欢并参与到其中。以《鸟儿的侦察报告 》为例，教师可以安排角色扮演的方式，安排学生分别饰演鸟儿、猫头鹰与麻雀等，开展相互对话。并引起学生对环境问题的关注，思考我们的环境到底怎么了，哪些环境是污染的，哪些行为会对环境带来污染等。通过创新教学方式，让学生更好参与到学习之中，并拓展其思维，学会从多个角度思考问题。
以上主要在认知生本理念内涵的前提下，分析了基于生本理念的小学语文课堂关注点，并从多个维度出发，对小学语文课堂贯彻生本理念的具体路径进行了思考，提出以生本理论为基点，开展创新性教育实践，以平等宽松的课堂環境为支撑，开展质疑互动，丰富教学方式，拓展学生思维等方式，以切实做好小学语文课堂教学，实现其教学目标。
参考文献
[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016（08）.
[2]迟艳杰.教育学者与教育学—评《教育学的学科立场》[J].教育学报，2016（04）.
[3]孙火丽.以生为本，点亮语文课堂——浅谈阅读教学中如何做到以生为本[J].语文建设，2015（14）.
[4]沈淑萍，王文杰.放飞思绪，让学生想写、乐写、会写[J]. 现代教育科学（小学教师），2014（02）.
[5]尤红梅.小学语文课堂教学评价的基本策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）.