《语文新课程标准》中这样阐述阅读的作用：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。”可见阅读不仅能使孩子收获知识、发展能力，更能让孩子获得情感体验、享受审美情趣，影响了孩子的心灵，是一个人精神成长的重要途径。好习惯影响一生。初中阶段是一个人阅读的黄金时期，错过了无法再来。因此，在初中语文教学中，培养学生学会阅读、爱上阅读、养成良好的阅读习惯就显得尤为重要。作为语文教师，在多年的实践和反思中，我深知对初中生阅读习惯的培养是一个长期的、由扶到放的过程。这需要师生、家长甚至社会的共同努力。
　　一、走出认识误区
　　语文教师首先要走出认识的误区，这里所说的阅读并非仅仅课堂上对文本条分缕析式的狭隘的阅读，更多的是指课外优秀文学作品的阅读。当然，经典的文章，是值得一再推敲的。如课堂上我们经常仔细地品读鲁迅的杂文、朱自清的散文等。著名人本教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自我发现探索的知识才是活用到有用的知识。”我们要学会放眼更远，让学生广泛自主阅读。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重……”学生的阅读内容和范围可以很广，从课堂到课外，包括小说、散文、诗歌、新闻等。
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”那如何激发学生的阅读兴趣呢？首先要积极营造阅读氛围。在学校、班级的墙面可悬挂阅读宣传标语、有关阅读的名言俗语；在操场花园回廊可张贴古今中外名儒读书故事，创设书香校园。教师要时常利用主题班会课宣传阅读的重要性，善于引导学生阅读文本和优秀作品。课堂上精彩的导入犹如为学生打开了一扇门，会使学生迫切地想要一探究竟。就课堂导入而言，方法就多种多样。例如音乐激情法，阅读《愚公移山》时，不妨让学生听一听江涛的歌曲《愚公移山》，此曲既跟故事内容有关，听来又游荡气回肠，让人感受到古人做事的决心和毅力，利于学生阅读时对主题思想的把握。又如图片展示法，在教学《美丽的西双版纳》时，不妨先播放些西双版纳的风景图，让学生有直观的的感受，营造身临其境之感。另外还有背景介绍法、回顾导入法、疑问设置法、创设情景法等多种方式。
　　有时还可通过有声的阅读可以调动学生的多种感官，图文并茂地更好地激发学生的阅读兴趣。例如，好多名著被翻拍成电影、电视剧。在闲暇之余，可选取一些经典片段播放给学生，如电视《西游记》中的“三打白骨精”、《水浒》中的“武松打虎”、话剧《茶馆》、电影《格列佛游记》《简爱》等。用这样的方式作为引导，能更好地激发学生课外名著阅读的兴趣。有了阅读的兴趣，而兴趣又逐步发展成志趣，何愁学生不会去阅读呢！
　　三、教给学生阅读的方法
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”其实有了阅读的兴趣后，若能掌握有效的阅读方法，阅读效果肯定事半功倍。
　　第一，制定阅读计划。阅读不能无的放矢，随心所欲。如今初中生面临的现实是功课紧张、时间有限。那么如何合理安排阅读时间呢？首先从学生进入初一，老师就可以向学生推荐必读书目，让学生根据自己的阅读状态，选定书籍，制定计划表。例如：三年寒暑假完成10到15本中外名著阅读，双休日阅读《读者》、《意林》等杂志，多读现当代作家的散文、杂文，课后主要进行作文阅读等。有了计划按步走，读书将更有方向。
　　第二，培养学生圈点勾画、摘抄的习惯。不动笔墨不读书，给学生讲毛主席等伟人读书圈点批注的故事，告诉学生读书不能“文不加点”，要有读书痕迹。用横线划出优美哲理句，用浪线划出以情感人句，存疑的打“？”，甚至可以自己画画漫画插图等。培养学生积累摘抄的习惯，在学生初一时就可要求每人准备一本好的摘抄本，教育学生，当一本书读完部分或全部读完可将你认为重要的内容做摘抄，并且作为作业布置。因为“好记性不如烂笔头”，这样既加深了阅读印象，又将重要的内容做了归类，便于查阅和识记。
　　第三，学会选择，精读、略读、浏览相结合。当今世界，书籍犹如浩瀚大海，首先要学会选择。德州学院中文系副教授丰云说，阅读后能让自己产生心灵震撼的书是好书，能让自己获得语言文字美感的书是好书，能对自己的研究工作有所启发和推进的书是好书，能使自己获得大量有价值的信息的书是好书。而至于选择哪一本书或哪一篇文章来读，那就要看每个人的斟酌和感悟了。如何选书，是要在长期的阅读中积累经验的。中学生正处在生长发育阶段，正也是孩子的叛逆期，容易浅薄、偏激、狭隘，不妨引导他们选择些中外小说名著、余秋雨、龙应台等人的散文等阅读。
　　合理选择阅读方式。精读就是认真仔细地研读，完全理解阅读材料的内容和见解。需揣摩探究，需咬文嚼字，结合联想和想像，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价，这种阅读方式主要体现在课堂上，还有一些课外名家的短小精炼的作品阅读上，好书不厌百回读。略读则不然，略读只求概览故事，知晓人物性格等，大量的课外阅读都是运用略读的方法。浏览，更适用于博览和查找信息。浏览一般采用扫读和跳读的方式。
　　第四，持之以恒，坚持阅读。古人云：“三日不读书，面目可憎”，读书是任何时候都可以进行的，古人就会利用“三余”，我们也可以利用空闲的时间挤出时间读书。出门旅游随身携带一本书，闲暇时，随手翻阅也说不定会妙手偶得。几天如此，几月如此，几年如此，读万卷书，行万里路。
　　四、给学生提供交流、展示的平台
　　学生阅读后也希望被肯定、被欣赏。当他们阅读了一些书籍，他们也总希望能够有所展示。记得我刚工作时，一位初一的学生，他在五年级时已读完了古文版的《水浒传》和《三国演义》，而这在许多农村的学校是不多见的。他告诉我，虽然他读完了，可是其他同学都没读过，因为缺乏交流共鸣，缺乏别人的肯定欣赏，他感觉“无趣”。试想一下，如果鼓励动员更多的孩子参与阅读，让他们讨论一下心目中的英雄，或组织一次故事比赛，阅读小能手比赛，那孩子定会阅读兴趣盎然。所以要经常组织开展各类阅读竞赛、评选阅读小能手、故事会、角色表演等活动，让学生阅读有成就感、成功感。
　　总之，培养学生爱阅读、会阅读，进而养成好的阅读习惯绝非一朝一夕就能成功的，需要长期地、有条不紊地进行训练和强化，需社会、学校、家庭和孩子个人几方面的合力。阅读无止境，习惯伴终身。作为初中语文教师，我们在有限的时间内若能做好引导扶持的工作，培养学生良好的阅读习惯，对学生的成长影响是无限的。