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摘要：美术是小学阶段的重要课程，是培养学生美学素养的重要途径。但是低年级小学生认知水平较低，动手能力较差，在美术学习中必将面临重重阻碍。再加上一些教师教学方法过于传统，影响了学生的学习效果。所以作为小学美术教师，就要根据具体学情积极创新教学策略。争取为美术课堂注入新鲜血液，以有效提高课堂质量，更好地实现小学美术的教学目标。
关键词：小学美术;低年级;创新;教学策略
在素质教育背景下，美术成为小学课程体系的重要组成部分。但低年级小学生正处于知识启蒙和思想启蒙阶段，他们对美术尚没有足够清晰的认识，在学习过程中必然会面临思考、操作等方面的困难。为此，在小学低年级美术教学中，教师就要认真分析美术的特点，了解学生的认知能力和兴趣喜好，据此创新课堂教学策略。争取激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习困境，并提高学生的学习效率，从而有效培养学生的美术素养。
1.创设情境，点燃学生热情
情境就是一种氛围，所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种特殊的学习氛围。它在激发学生兴趣、提高教学效率等方面具有重要作用。而低年级小学生尚没有建立起成熟的学习观念，其学习态度容易被兴趣所左右，很难主动参与到严肃枯燥的课堂。所以作为小学美术教师，不妨创新教学策略，根据教学内容和学生的兴趣喜好创设精彩情境。争取在情境创设中给学生带来新奇的视觉感受，让学生体会到美术的独特魅力。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极参与课堂学习。
例如：在学习《影子的游戏》一课时，我先在屏幕上展示一些带有影子的图片，比如金字塔、小猫、传统皮影等等。在学生的兴趣被调动起来后，我便用双手在墙上做出飞鹰、小狗等动物的手影，然后我鼓励学生进行手影游戏。在游戏中，学生做出兔子、马等简单的手影，还有部分学生用身体其他部位做出飞机、叉子、花朵等影子。通过这种图画情境和游戏情境的创设，学生对本节课的学习内容产生极大的热情。于是我便顺势给学生布置任务，让学生用笔将自己见到的影子描画出来，而学生也十分积极地投入到画影子的工作中。所以说在小学美术教学中为学生创设相应的情境，是活跃课堂氛围、调动学生积极性的可行之法。
2.合理示范，突破思维局限
学习美术需要学生具备一定的创新思维和创造能力，这样创作出的作品才可称之为艺术。但是，低年级小学生学习经验不足，认知水平较低，他们的思维往往局限于狭小的空间内。在这种情况下，学生很难进行创新和创造。而考虑到小学生善于模仿，且模仿是创作的重要过程。为此，在小学低年级美术教学中，教师不妨利用精美的美術作品给学生做合理示范。这一方面可以帮助学生突破思维局限，让学生在模仿和学习的过程中激发创作灵感;另一方面可以增强学生进行美术创作的动力，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《有趣的汉字》一课时，我先为学生讲解汉字的一些造字法。然后，我让学生选择自己喜欢的或者有趣的一个字、词或诗句，创作一幅带有汉字的画。而为了启发学生思维、鼓励学生创作，我先借助多媒体展示一些包含汉字的图画作品。比如：作品《鱼》，画作呈现一道烹好的、被装在盘子中的鱼，并且整个鱼身抽象出汉字“鱼”的形状;作品《鸟语花香》，画作中将鸟、花朵、树枝等景物结合起来，组合成汉字“鸟”和“花”。作品展示之后，我便要求学生开始创作。而有了前面的提示，学生的思路被打开，创作出很多具有新意的作品。所以说在小学低年级美术教学中，教师为学生合理示范，是突破学生思维局限、激发学生创作热情的重要途径。
3.走近生活，激发创新思维
艺术源自生活但高于生活，而生活是艺术创作的灵感源泉。并且，小学生学习经验不足，在美术学习中，他们需要借助生活中熟悉的事物来拓展思维和激发灵感，这就体现了生活在美术学习中的重要作用。并且，相比于严肃枯燥的课堂，学生自然对多姿多彩的生活图景更富有热情。所以在小学低年级美术教学中，教师不妨带领学生走近生活。即在课堂学习中，根据教学内容合理渗透生活元素，鼓励学生联系自身生活经验。从而有效拓展学生眼界，激发学生的创新思维，提高课堂教学质量。
例如：在学习《会摇的玩具》一课时，我先给学生展示一些用硬纸做成的会摇晃的玩具，然后我向学生提问：“这些玩具有什么特点？它们为什么可以摇晃？”学生经过观察，发现这些玩具的底部都是圆弧形的。于是我便进行生活化提问：“我们生活中有哪些东西是可以摇晃的？”学生经过思考，给出蛋壳、兵乓球、游乐场的木马等例子。然后我给学生布置任务，要学生利用生活常见物品制作会摇的玩具。因为多姿多彩的生活为学生提供了丰富的素材，所以学生的创新思维被充分激发出来，制作出很多新颖的玩具。比如蛋壳做成的不倒翁、椰子壳做成的小船等等。所以说让美术教学走近学生生活，对激发学生创新思维、强化教学效果具有一定的作用。
总之，在低年级小学美术教学中，教师不能墨守成规，要根据教学内容的特点和学生的认知特点积极创新教学策略。争取帮助学生突破学习难关，优化学生的学习体验，有效提升学生的美学素养。
参考文献：
[1]徐莉.刍议小学美术教学中创新能力的培养[J].名师在线，2018.
[2]黄海娟.小学美术教学创新之我见[J].美术教育研究，2018.
关键词：小学美术;低年级;创新;教学策略
在素质教育背景下，美术成为小学课程体系的重要组成部分。但低年级小学生正处于知识启蒙和思想启蒙阶段，他们对美术尚没有足够清晰的认识，在学习过程中必然会面临思考、操作等方面的困难。为此，在小学低年级美术教学中，教师就要认真分析美术的特点，了解学生的认知能力和兴趣喜好，据此创新课堂教学策略。争取激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习困境，并提高学生的学习效率，从而有效培养学生的美术素养。
1.创设情境，点燃学生热情
情境就是一种氛围，所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种特殊的学习氛围。它在激发学生兴趣、提高教学效率等方面具有重要作用。而低年级小学生尚没有建立起成熟的学习观念，其学习态度容易被兴趣所左右，很难主动参与到严肃枯燥的课堂。所以作为小学美术教师，不妨创新教学策略，根据教学内容和学生的兴趣喜好创设精彩情境。争取在情境创设中给学生带来新奇的视觉感受，让学生体会到美术的独特魅力。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极参与课堂学习。
例如：在学习《影子的游戏》一课时，我先在屏幕上展示一些带有影子的图片，比如金字塔、小猫、传统皮影等等。在学生的兴趣被调动起来后，我便用双手在墙上做出飞鹰、小狗等动物的手影，然后我鼓励学生进行手影游戏。在游戏中，学生做出兔子、马等简单的手影，还有部分学生用身体其他部位做出飞机、叉子、花朵等影子。通过这种图画情境和游戏情境的创设，学生对本节课的学习内容产生极大的热情。于是我便顺势给学生布置任务，让学生用笔将自己见到的影子描画出来，而学生也十分积极地投入到画影子的工作中。所以说在小学美术教学中为学生创设相应的情境，是活跃课堂氛围、调动学生积极性的可行之法。
2.合理示范，突破思维局限
学习美术需要学生具备一定的创新思维和创造能力，这样创作出的作品才可称之为艺术。但是，低年级小学生学习经验不足，认知水平较低，他们的思维往往局限于狭小的空间内。在这种情况下，学生很难进行创新和创造。而考虑到小学生善于模仿，且模仿是创作的重要过程。为此，在小学低年级美术教学中，教师不妨利用精美的美術作品给学生做合理示范。这一方面可以帮助学生突破思维局限，让学生在模仿和学习的过程中激发创作灵感;另一方面可以增强学生进行美术创作的动力，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《有趣的汉字》一课时，我先为学生讲解汉字的一些造字法。然后，我让学生选择自己喜欢的或者有趣的一个字、词或诗句，创作一幅带有汉字的画。而为了启发学生思维、鼓励学生创作，我先借助多媒体展示一些包含汉字的图画作品。比如：作品《鱼》，画作呈现一道烹好的、被装在盘子中的鱼，并且整个鱼身抽象出汉字“鱼”的形状;作品《鸟语花香》，画作中将鸟、花朵、树枝等景物结合起来，组合成汉字“鸟”和“花”。作品展示之后，我便要求学生开始创作。而有了前面的提示，学生的思路被打开，创作出很多具有新意的作品。所以说在小学低年级美术教学中，教师为学生合理示范，是突破学生思维局限、激发学生创作热情的重要途径。
3.走近生活，激发创新思维
艺术源自生活但高于生活，而生活是艺术创作的灵感源泉。并且，小学生学习经验不足，在美术学习中，他们需要借助生活中熟悉的事物来拓展思维和激发灵感，这就体现了生活在美术学习中的重要作用。并且，相比于严肃枯燥的课堂，学生自然对多姿多彩的生活图景更富有热情。所以在小学低年级美术教学中，教师不妨带领学生走近生活。即在课堂学习中，根据教学内容合理渗透生活元素，鼓励学生联系自身生活经验。从而有效拓展学生眼界，激发学生的创新思维，提高课堂教学质量。
例如：在学习《会摇的玩具》一课时，我先给学生展示一些用硬纸做成的会摇晃的玩具，然后我向学生提问：“这些玩具有什么特点？它们为什么可以摇晃？”学生经过观察，发现这些玩具的底部都是圆弧形的。于是我便进行生活化提问：“我们生活中有哪些东西是可以摇晃的？”学生经过思考，给出蛋壳、兵乓球、游乐场的木马等例子。然后我给学生布置任务，要学生利用生活常见物品制作会摇的玩具。因为多姿多彩的生活为学生提供了丰富的素材，所以学生的创新思维被充分激发出来，制作出很多新颖的玩具。比如蛋壳做成的不倒翁、椰子壳做成的小船等等。所以说让美术教学走近学生生活，对激发学生创新思维、强化教学效果具有一定的作用。
总之，在低年级小学美术教学中，教师不能墨守成规，要根据教学内容的特点和学生的认知特点积极创新教学策略。争取帮助学生突破学习难关，优化学生的学习体验，有效提升学生的美学素养。
参考文献：
[1]徐莉.刍议小学美术教学中创新能力的培养[J].名师在线，2018.
[2]黄海娟.小学美术教学创新之我见[J].美术教育研究，2018.