摘 要：实验课是化学教学中的重要课型之一，通过实验课，可以培养学生多方面的素质和能力。在本文中笔者就如何优化实验教学，提高实验教学的有效性谈了几点看法，希望通过高效的实验教学能够提升整个化学教学质量。
　　关键词：高中化学；实验教学；实验能力
　　化学是一门建立在实验基础上的学科，在化学教学体系中，化学实验教学不仅是其中重要的组成部分，同时还是化学教学中最为有效而全面的教学形式。对于化学教师而言，努力优化实验教学，是提高化学教学质量的重要举措。
　　一、严格规范演示实验
　　在化学实验教学中，演示实验占据着相当大的比例。高中阶段的学生正处于一个模仿力很强的阶段，如果教师在进行演示实验的时候，不注意一些细节上的操作规范，学生就会有样学样，在自己进行实验操作的时候不讲求科学规范的操作方法。我们知道，化学实验是一门极其严密的科学，在实验过程中，如果操作不够规范，轻则会影响实验的效果，重则会导致整个实验的失败，甚至会对学生的人身安全造成危害。所以说，教师在进行演示实验的时候，一定要注意实验操作的规范性、科学性，只有严格规范演示实验操作才能够培养出一批科学态度严谨、技术高超的学生，为学生将来的化学学习打下坚实的基础。
　　二、适当变演示实验为学生实验
　　在化学实验中，演示实验虽然具有一系列的重要作用，但光靠演示实验显然不足以培养学生的综合实验能力。因此，随着学生基础知识和实验素质的不断提升，教师就要注意把一些学生可操作的演示实验变成学生实验，让学生在亲自动手中掌握必要的知识，形成必要的能力。例如，Fe（OH）2的制备实验原本是教师的演示实验，但为了培养学生的实际操作能力，笔者就把这个实验改成了学生实验。把班级学生以课桌为单位分成几个实验小组，然后在讲到Fe（OH）2制取的时候，让学生根据教师的指导进行实验操作。在操作的过程中，学生清楚地看到实验最初产生的一些白色絮状沉淀物经过一段时间变成了灰绿色，再经过一段时间变成了红褐色，而这个细微的实验现象在教师进行演示操作的时候很少有学生会发现，但改成了学生实验以后，大多数学生都注意到了这一变化。由此可见，学生实验不但能够培养学生的实际动手操作能力，还能够提高学生的观察能力。
　　三、鼓励学生参与实验设计工作
　　学生的实验能力的提升是一个循序渐进的过程。一般来说，高一阶段是学生打基础的阶段，这个时期的实验教学应当以演示实验、验证性实验为主；而进入高二阶段以后，教师就要适当地拔高要求，多增加一些学生实验的比例，并且要开展一些研究性的实验；到了高三阶段以后，学生无论是知识基础、思维能力，还是实验能力等都有了相当大的提升，这时候，教师就要以探究性的学生实验为主，并且鼓励学生参与到实验的设计中来。然而，目前我们在高中阶段所做的大部分实验都是教材中事先设计好的实验，这样的实验难免会对学生的思维产生束缚，影响学生主观能动性的发挥。因此，作为教师，要根据学生的实际需求，鼓励学生参与到实验设计工作中来，从最初的简单的参与逐渐发展到最后的独立设计，这样，学生在实验设计的过程中，思维处于一个开放的状态，这对于培养学生的创新思维会具有非常明显的作用。
　　四、借助于多媒体进行补充实验
　　由于很多化学实验本身具有危险性、污染性、控制性等方面的问题，或者是由于实验条件的限制，在高中阶段，很多的化学实验在课堂环境下很难正常地开展。在以往，教师只能用语言讲授最多再加上一些图片来进行弥补。但是这样利用非实验的方式来讲解实验，在效果上肯定不尽如人意。那么怎么来解决这些问题呢？事实上，随着多媒体工具在化学教学中的广泛应用，借助于多媒体进行模拟实验成为了很多教师青睐的新型实验方法。借助于多媒体工具，不但可以令一些无法在课堂环境下开展的实验得以正常开展，还能够让一些在常规实验条件下实验效果不够理想的实验更好地展现在学生的眼前，从而有效提升实验的效果。因此，要想优化化学实验教学，适当地借助于多媒体对常规的实验进行补充，也不失为一种很好的选择。
　　参考文献：
　　[1] 王延芳.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].延边教育学院学报，2007（4）.
　　[2]许 霞.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2011（7）.
　　（作者单位：江苏省新沂市第三中学）