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海军工程大学天津校区天津300450
摘要：教学质量是课堂教学的永恒话题，军事理论课也概莫能外。要提高普通高校军事理论课教学质量，必须从科学设计军事理论课总体框架、精选教学内容、巧妙编排课堂结构以及采取行之有效的教学方法和手段等方面构建完善的课堂讲授体系。
关键词：普通高校；军事理论课；讲授体系
[中图分类号]G642.4[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0057-02
课堂教学是军事理论课教学的主要形式，其授课质量的高低，涉及到军事理论课教学的诸多环节，本文仅就如何构建军事理论课堂讲授体系，提高军事理论授课质量谈谈自己粗浅的看法。
1.精心构思，科学设计军事理论课总体框架
教学课程总体设计，是组织教学的首要工程，是实施教学的基本依据。普通高校军事理论课，主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术和高技术战争等教学内容，而大纲规定的教学时数只有36学时。面对内容多、时间短、要求高的情况，要掌握好军事理论教学的深度和广度，突出重点和难点问题，使大学生对国防基本理论和军事基础知识有总体把握，必须做好军事理论课的顶层设计。
1.1坚持以战略层次为切入点。
今天的大学生，几年后就会走上工作岗位，有的将成为各行各业的领导或骨干。因此，尽管向他们讲授的是军事基础理论和基础知识，但不能降低讲授的起点，必须使他们从总体上了解和掌握有关国防的基本理论。坚持引导学生从战略全局的高度，看待世界形势和我国的安全环境，认清加强国防建设的意义和自己的责任，从而培养学生的战略思维能力。
1.2坚持“横宽纵短”。
军事理论课程的教学目的以及课程内容的综合性决定了向大学生传授军事理论知识必须坚持横宽纵短的原则。所谓“横宽”是指教学内容涉及的知识面要宽，堂课的知识量、信息量要大。教学中必须综合相关理论知识，在有限的时间内最大限度地向学生传授军事理论知识，满足学生的求知欲。
所谓“纵短”是指在理论深度上要与军校学员有所区别，普通高校军事理论教学目标重在增强学生的国防意识，强化爱国主义、集体主义精神，促进大学生综合素质的提高，而不同于军校要培养适应现代战争的高素质军事人才。因此军事理论课要力求在有限的时间内，使学生掌握最主要的内容，教学中对有些概念，学生只要意会，而不必精确表达，对军事高技术，重在讲作战应用及其对作战的影响，而不必深究其原理。
2.吃透教材，精选教学内容
地方大学生思维活跃，理解能力和接受能力较强。要系统、有效地开展军事理论教学，必须科学把握军事理论课程的教学内容。
2.1突出军事理论课教学内容的系统性。
教学中对国防法规、军事思想、世界军事、国家安全、军事高技术和高技术战争等内容，必须突出其系统性，不能仅停留在概念和定义上。由于时间的限制，不可能把每一个问题都讲全讲清，但本质的问题必须要突出来，把问题的脉络说清楚、讲明白，以便于初步构建大学生的相关认知体系，这是体现系统性的最根本要求。
2.2突出军事理论课教学的时代性。
对军事理论的讲解必须紧跟时代热点，摸准当代大学生思想脉搏，直击敏感问题，有针对性地展开相关理论教学，才能激发学生学习军事理论的兴趣。比如，在讲解关于战争发生的动因时，要结合近期发生的高技术局部战争进行分析，突出教学材料的时效性和相关理论的前沿性。在讲解军事高技术内容时，要引导学生放眼世界，跟踪军事发达国家最新武器研制动态，紧贴高技术局部战争的相关作战细节，让他们置身于世界新军事变革的大潮中来学习和认识军事高技术以及高技术战争。
2.3做到军事理论课教学内容与地方高校的教学体系有机结合。
军事理论课教学，如何与不同高校的教学体系融合和接轨，是一个非常重要的问题。要解决这个问题，必须仔细研究地方高校的教学计划和教学大纲，认真听取校方和学生的意见，使军事理论课教学与高校的整个教学体系有机统一起来，最大限度地激发和保持教学对象学习军事理论的浓厚兴趣，使军事理论课程教学具有较强的生命力和扩张力。
3.巧妙编排，增强军事理论课堂教学的吸引力
教员讲课既不能照本宣科，也不能完全脱离教材，而是要围绕教材该详的详，该略的略，要增强军事理论课堂教学的吸引力，就必须对课堂结构进行精心编排。
3.1要有引人入胜的开头。
一门课或一堂课的开始能否紧紧吸引学生的注意力，如同一出戏要演好序幕一样重要。讲课也要讲究开头，“良好的开头就是成功的一半”，教员独出心裁，别开生面地导入新课，就好同在教员与学员之间建立起了一座感情的桥梁，整个教学就有了主调，就有了成功的基础。可见，有吸引人的开头，就能引发问题、启动思维、产生渴望探求知识的心里状态，产生急欲学习的感染力。
3.2高潮迭起的内容设计。
军事理论课教学由于理论性较强，学生长时间听课容易产生疲劳现象，听课学习的效果就可能下降。从心理学的角度来看，成年人学习的最佳注意力一般持续10～15分钟，所以，教员在内容的设计上，要考虑到学生注意力的起伏现象，不断掀起高潮，来吸引学生的注意力。
3.3留有韵味的结尾。
一堂课或一门课的结尾如同一篇文章的结尾，必须是余音绕耳，催人深思。教员授课的目的，不仅要使学生学会，而要着重启发学生会学，下课前给学生留下思考悬念，有助于促使学生课后翻阅资料钻研教材，这样既能使学生加深对教材内容的消化理解，又使学生大胆创新，克服消极的学习定势的影响。
4.采取行之有效的教学方法和手段
目前，地方高校军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、授课对象层次多、教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须不断探索相应的教学方法。灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用。该方法与地方高校正在大力推广的“案例式”教学方法相互兼容，符合学生学习习惯。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的战例，让学生积极参与讨论，更能达到举一反三的目的。由于军事理论课的理论性强，容易使学生产生枯燥无味的感觉，运用多媒体教学可以有效地解决这一问题，它通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动了学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。同时，为普及国防知识、提高国防意识、辅助军事理论课教学，要积极开发网络资源，建立和完善国防教育网站，将军事理论课的课件资料在网上公开，通过网络解答学生们遇到的各种问题，为大学生军事理论学习提供良好条件。
摘要：教学质量是课堂教学的永恒话题，军事理论课也概莫能外。要提高普通高校军事理论课教学质量，必须从科学设计军事理论课总体框架、精选教学内容、巧妙编排课堂结构以及采取行之有效的教学方法和手段等方面构建完善的课堂讲授体系。
关键词：普通高校；军事理论课；讲授体系
[中图分类号]G642.4[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0057-02
课堂教学是军事理论课教学的主要形式，其授课质量的高低，涉及到军事理论课教学的诸多环节，本文仅就如何构建军事理论课堂讲授体系，提高军事理论授课质量谈谈自己粗浅的看法。
1.精心构思，科学设计军事理论课总体框架
教学课程总体设计，是组织教学的首要工程，是实施教学的基本依据。普通高校军事理论课，主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术和高技术战争等教学内容，而大纲规定的教学时数只有36学时。面对内容多、时间短、要求高的情况，要掌握好军事理论教学的深度和广度，突出重点和难点问题，使大学生对国防基本理论和军事基础知识有总体把握，必须做好军事理论课的顶层设计。
1.1坚持以战略层次为切入点。
今天的大学生，几年后就会走上工作岗位，有的将成为各行各业的领导或骨干。因此，尽管向他们讲授的是军事基础理论和基础知识，但不能降低讲授的起点，必须使他们从总体上了解和掌握有关国防的基本理论。坚持引导学生从战略全局的高度，看待世界形势和我国的安全环境，认清加强国防建设的意义和自己的责任，从而培养学生的战略思维能力。
1.2坚持“横宽纵短”。
军事理论课程的教学目的以及课程内容的综合性决定了向大学生传授军事理论知识必须坚持横宽纵短的原则。所谓“横宽”是指教学内容涉及的知识面要宽，堂课的知识量、信息量要大。教学中必须综合相关理论知识，在有限的时间内最大限度地向学生传授军事理论知识，满足学生的求知欲。
所谓“纵短”是指在理论深度上要与军校学员有所区别，普通高校军事理论教学目标重在增强学生的国防意识，强化爱国主义、集体主义精神，促进大学生综合素质的提高，而不同于军校要培养适应现代战争的高素质军事人才。因此军事理论课要力求在有限的时间内，使学生掌握最主要的内容，教学中对有些概念，学生只要意会，而不必精确表达，对军事高技术，重在讲作战应用及其对作战的影响，而不必深究其原理。
2.吃透教材，精选教学内容
地方大学生思维活跃，理解能力和接受能力较强。要系统、有效地开展军事理论教学，必须科学把握军事理论课程的教学内容。
2.1突出军事理论课教学内容的系统性。
教学中对国防法规、军事思想、世界军事、国家安全、军事高技术和高技术战争等内容，必须突出其系统性，不能仅停留在概念和定义上。由于时间的限制，不可能把每一个问题都讲全讲清，但本质的问题必须要突出来，把问题的脉络说清楚、讲明白，以便于初步构建大学生的相关认知体系，这是体现系统性的最根本要求。
2.2突出军事理论课教学的时代性。
对军事理论的讲解必须紧跟时代热点，摸准当代大学生思想脉搏，直击敏感问题，有针对性地展开相关理论教学，才能激发学生学习军事理论的兴趣。比如，在讲解关于战争发生的动因时，要结合近期发生的高技术局部战争进行分析，突出教学材料的时效性和相关理论的前沿性。在讲解军事高技术内容时，要引导学生放眼世界，跟踪军事发达国家最新武器研制动态，紧贴高技术局部战争的相关作战细节，让他们置身于世界新军事变革的大潮中来学习和认识军事高技术以及高技术战争。
2.3做到军事理论课教学内容与地方高校的教学体系有机结合。
军事理论课教学，如何与不同高校的教学体系融合和接轨，是一个非常重要的问题。要解决这个问题，必须仔细研究地方高校的教学计划和教学大纲，认真听取校方和学生的意见，使军事理论课教学与高校的整个教学体系有机统一起来，最大限度地激发和保持教学对象学习军事理论的浓厚兴趣，使军事理论课程教学具有较强的生命力和扩张力。
3.巧妙编排，增强军事理论课堂教学的吸引力
教员讲课既不能照本宣科，也不能完全脱离教材，而是要围绕教材该详的详，该略的略，要增强军事理论课堂教学的吸引力，就必须对课堂结构进行精心编排。
3.1要有引人入胜的开头。
一门课或一堂课的开始能否紧紧吸引学生的注意力，如同一出戏要演好序幕一样重要。讲课也要讲究开头，“良好的开头就是成功的一半”，教员独出心裁，别开生面地导入新课，就好同在教员与学员之间建立起了一座感情的桥梁，整个教学就有了主调，就有了成功的基础。可见，有吸引人的开头，就能引发问题、启动思维、产生渴望探求知识的心里状态，产生急欲学习的感染力。
3.2高潮迭起的内容设计。
军事理论课教学由于理论性较强，学生长时间听课容易产生疲劳现象，听课学习的效果就可能下降。从心理学的角度来看，成年人学习的最佳注意力一般持续10～15分钟，所以，教员在内容的设计上，要考虑到学生注意力的起伏现象，不断掀起高潮，来吸引学生的注意力。
3.3留有韵味的结尾。
一堂课或一门课的结尾如同一篇文章的结尾，必须是余音绕耳，催人深思。教员授课的目的，不仅要使学生学会，而要着重启发学生会学，下课前给学生留下思考悬念，有助于促使学生课后翻阅资料钻研教材，这样既能使学生加深对教材内容的消化理解，又使学生大胆创新，克服消极的学习定势的影响。
4.采取行之有效的教学方法和手段
目前，地方高校军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、授课对象层次多、教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须不断探索相应的教学方法。灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用。该方法与地方高校正在大力推广的“案例式”教学方法相互兼容，符合学生学习习惯。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的战例，让学生积极参与讨论，更能达到举一反三的目的。由于军事理论课的理论性强，容易使学生产生枯燥无味的感觉，运用多媒体教学可以有效地解决这一问题，它通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动了学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。同时，为普及国防知识、提高国防意识、辅助军事理论课教学，要积极开发网络资源，建立和完善国防教育网站，将军事理论课的课件资料在网上公开，通过网络解答学生们遇到的各种问题，为大学生军事理论学习提供良好条件。