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【摘要】词汇教学作为高中英语教学的重要环节之一，不仅可以直接影响到学生的阅读能力，同时也会影响到学生整体的英语水平。目前，我国高中英语词汇教学大部分还停留在“死记硬背”的状态，在这种状态下，学生的创造力与想象力就会受到一定的限制，且会降低学生的学习效率。为此，在教育改革的新时期，要想有效提高高中英語词汇教学的效率与有效性，就要积极转变词汇教学观念，创新词汇教学策略。
【关键词】高中;英语词汇;教学策略
【作者简介】魏域忠，甘肃省兰州市皋兰县第一中学。
对于学生来说，高中阶段是其积累词汇的重要时期，同时词汇的积累也是提高学生英语成绩的主要途径之一。为此，高中教师在日常英语教学的过程中要充分重视词汇教学，积极调动学生学习英语的主观能动性，以此来提升学生学习英语的效率。同时，教师在词汇教学中要充分发挥其自身的引导作用，摒弃传统满堂灌的教学方法，为学生营造一个相对自由与轻松的词汇学习氛围，培养学生的多元思维。
一、高中英语词汇教学过程中存在的主要问题
1.重视程度不足，教学缺乏指导。受传统教学理念的影响，高中英语教师在日常教学中并没有充分的认识到词汇教学的重要的，这就导致教师留给词汇教学的课堂时间较短，且大部分情况下不会超过十分钟。同时也无法满足高中生对于英语词汇的需求量，从而就会直接影响到学生学习英语的效率。另外，由于部分教师没有明确英语词汇教学的目标与重点，这就导致教师无法正确引导学生进行高效的英语词汇学习，反而在一定程度上增加了学生学习英语词汇的难度。
2.教学形式单调，检测方式枯燥。在我国现阶段，大部分教师在高中英语教学期间所采用的词汇教学形式较为单一，词汇教学内容较为枯燥，且没有从真正意义上做到分层教育，这就会导致学生学习英语词汇的整体效率较低，且无法实现词汇的融会贯通。另外，由于部分教师所采用的词汇检测方式较为枯燥，只是通过简单的听写与默写等形式来对学生词汇掌握的情况进行考察，这就会造成学生短时间的词汇记忆，无法令学生从根本上掌握与记忆词汇。
3.学习方法不佳，参与兴趣低下。学生的英语基础不同，其学习词汇的方法也各有差异。但在这一过程中，由于部分学生没有掌握正确学习英语词汇的方法，没有养成良好的英语词汇学习习惯，这就导致高中生无法将英语词汇学习作为英语学习的一个重要板块，且会错误的认为词汇学习会增加其学业负担，因此其在词汇教学课堂中的参与性较低，从而导致教师无法有效调动学生学习英语词汇的兴趣与积极性。
二、高中英语词汇教学策略
1.明确词汇教学目标，指导学习技巧。在当前形势下，高中教师要想有效提高英语词汇教学的效率，首先就要对词汇教学目标进行明确，充分尊重学生在词汇教学活动中的主体性地位，并通过增强师生之间的有效互动来避免学生走弯路，并根据学生个体的差异性来实施有针对性的词汇教学。例如，教师在讲解 Friendship时，就可以在英语单词 add 的基础上让学生掌握与其相关的短语，比如add to与add up;同时，教师在对英语单词 upset 进行分析时，不仅要让学生掌握其为一个形容“难过”的形容词，同时也要引导学生掌握其动词意思“使烦乱”。另外，高中教师在日常教学中要重视词汇学习技巧的传授与指导，根据学生的学习与理解能力来为其制定个性化的学习计划，帮助其养成良好的英语词汇的学习习惯。首先，教师要在已有词汇基础上引导学生拓展新的词汇，并熟练应用前缀、后缀用法，深入理解与掌握缩略词与合成词。其次，在阅读过程中，教师要指导学生总结与背诵阅读材料中的高频词，以此来进一步拓展学生的词汇量。最后，教师可以在Warming- up 的基础上开展词汇学习活动，引导学生对该单元中的重点词汇进行讨论，提升学生学以致用的能力。
2.创设词汇教学情境，调动学习兴趣。高中英语教师将情境教学法合理的应用在词汇教学活动中，不仅可以充分激发学生学习与记忆词汇的兴趣，同时也能够为学生营造一个相对轻松、愉悦的英语词汇学习氛围。另外，教师在创设词汇教学情境的过程中要巧用多媒体等教学辅助手段，以此来进一步提升情境教学的真实性，全面培养学生英语词汇的运用能力与表达能力。例如，高中英语教师在对比讲解 pain与 painful之间的区别时，教师就可以在此基础上创设恰当的情境：李明因撞击受伤住院，疼痛万分，要求学生进行造句。一些学生造句为：Li Ming had a lot ofpain because of the impact。部分学生却认为应该应用 painful这个单词。此时，教师就可以组织学生进行分组讨论，并明确告知学生， painful 为“使人感到疼痛的”的意思，因此该单词通常用来说明事物，并不能说明人。这一环节不仅可以进一步强化学生对英语词汇的理解与记忆，同时也能够大大提升高中英语词汇的教学质量。
三、结束语
总而言之，由于我国现阶段英语词汇教学的方式与理念相对落后，没有充分认识到教学情景创设与词汇学习技巧在词汇教学过程中的重要性作用，这就会大大降低学生的学习兴趣，无法从根本上提高词汇教学的效率。为此，高中英语教师在日常教学过程中就要通过进一步明确词汇教学目标、优化词汇教学模式、创设词汇教学情境等一系列有效策略来充分激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主观能动性，全面提升高中英语词汇教学的效率。
参考文献：
[1]赵建文.谈谈高中英语的词汇教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：48-49.
[2]黄芳.谈高中英语词汇教学的策略[J].散文百家（下），2019（1）：275.
[3]单光亮.高中英语词汇教学策略探索[J].考试周刊，2018（98）：104.
【关键词】高中;英语词汇;教学策略
【作者简介】魏域忠，甘肃省兰州市皋兰县第一中学。
对于学生来说，高中阶段是其积累词汇的重要时期，同时词汇的积累也是提高学生英语成绩的主要途径之一。为此，高中教师在日常英语教学的过程中要充分重视词汇教学，积极调动学生学习英语的主观能动性，以此来提升学生学习英语的效率。同时，教师在词汇教学中要充分发挥其自身的引导作用，摒弃传统满堂灌的教学方法，为学生营造一个相对自由与轻松的词汇学习氛围，培养学生的多元思维。
一、高中英语词汇教学过程中存在的主要问题
1.重视程度不足，教学缺乏指导。受传统教学理念的影响，高中英语教师在日常教学中并没有充分的认识到词汇教学的重要的，这就导致教师留给词汇教学的课堂时间较短，且大部分情况下不会超过十分钟。同时也无法满足高中生对于英语词汇的需求量，从而就会直接影响到学生学习英语的效率。另外，由于部分教师没有明确英语词汇教学的目标与重点，这就导致教师无法正确引导学生进行高效的英语词汇学习，反而在一定程度上增加了学生学习英语词汇的难度。
2.教学形式单调，检测方式枯燥。在我国现阶段，大部分教师在高中英语教学期间所采用的词汇教学形式较为单一，词汇教学内容较为枯燥，且没有从真正意义上做到分层教育，这就会导致学生学习英语词汇的整体效率较低，且无法实现词汇的融会贯通。另外，由于部分教师所采用的词汇检测方式较为枯燥，只是通过简单的听写与默写等形式来对学生词汇掌握的情况进行考察，这就会造成学生短时间的词汇记忆，无法令学生从根本上掌握与记忆词汇。
3.学习方法不佳，参与兴趣低下。学生的英语基础不同，其学习词汇的方法也各有差异。但在这一过程中，由于部分学生没有掌握正确学习英语词汇的方法，没有养成良好的英语词汇学习习惯，这就导致高中生无法将英语词汇学习作为英语学习的一个重要板块，且会错误的认为词汇学习会增加其学业负担，因此其在词汇教学课堂中的参与性较低，从而导致教师无法有效调动学生学习英语词汇的兴趣与积极性。
二、高中英语词汇教学策略
1.明确词汇教学目标，指导学习技巧。在当前形势下，高中教师要想有效提高英语词汇教学的效率，首先就要对词汇教学目标进行明确，充分尊重学生在词汇教学活动中的主体性地位，并通过增强师生之间的有效互动来避免学生走弯路，并根据学生个体的差异性来实施有针对性的词汇教学。例如，教师在讲解 Friendship时，就可以在英语单词 add 的基础上让学生掌握与其相关的短语，比如add to与add up;同时，教师在对英语单词 upset 进行分析时，不仅要让学生掌握其为一个形容“难过”的形容词，同时也要引导学生掌握其动词意思“使烦乱”。另外，高中教师在日常教学中要重视词汇学习技巧的传授与指导，根据学生的学习与理解能力来为其制定个性化的学习计划，帮助其养成良好的英语词汇的学习习惯。首先，教师要在已有词汇基础上引导学生拓展新的词汇，并熟练应用前缀、后缀用法，深入理解与掌握缩略词与合成词。其次，在阅读过程中，教师要指导学生总结与背诵阅读材料中的高频词，以此来进一步拓展学生的词汇量。最后，教师可以在Warming- up 的基础上开展词汇学习活动，引导学生对该单元中的重点词汇进行讨论，提升学生学以致用的能力。
2.创设词汇教学情境，调动学习兴趣。高中英语教师将情境教学法合理的应用在词汇教学活动中，不仅可以充分激发学生学习与记忆词汇的兴趣，同时也能够为学生营造一个相对轻松、愉悦的英语词汇学习氛围。另外，教师在创设词汇教学情境的过程中要巧用多媒体等教学辅助手段，以此来进一步提升情境教学的真实性，全面培养学生英语词汇的运用能力与表达能力。例如，高中英语教师在对比讲解 pain与 painful之间的区别时，教师就可以在此基础上创设恰当的情境：李明因撞击受伤住院，疼痛万分，要求学生进行造句。一些学生造句为：Li Ming had a lot ofpain because of the impact。部分学生却认为应该应用 painful这个单词。此时，教师就可以组织学生进行分组讨论，并明确告知学生， painful 为“使人感到疼痛的”的意思，因此该单词通常用来说明事物，并不能说明人。这一环节不仅可以进一步强化学生对英语词汇的理解与记忆，同时也能够大大提升高中英语词汇的教学质量。
三、结束语
总而言之，由于我国现阶段英语词汇教学的方式与理念相对落后，没有充分认识到教学情景创设与词汇学习技巧在词汇教学过程中的重要性作用，这就会大大降低学生的学习兴趣，无法从根本上提高词汇教学的效率。为此，高中英语教师在日常教学过程中就要通过进一步明确词汇教学目标、优化词汇教学模式、创设词汇教学情境等一系列有效策略来充分激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主观能动性，全面提升高中英语词汇教学的效率。
参考文献：
[1]赵建文.谈谈高中英语的词汇教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：48-49.
[2]黄芳.谈高中英语词汇教学的策略[J].散文百家（下），2019（1）：275.
[3]单光亮.高中英语词汇教学策略探索[J].考试周刊，2018（98）：104.