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【摘要】概要写作是近年来高考新题型。目前，它已成为当前高中英语教学的一个重要环节。教师对学生进行概要写作训练，能够提高学生的书面表达能力，培养并增强其各方面的语感。同时，概要写作有益于学生对知识的内化，能提高学生对同义词转换、句法结构的理解和运用能力。本文，将针对英语概要写作教学具体策略进行详细阐述。
【关键词】高中英语;概要写作;教学策略
【作者简介】康雅玲，福建省漳州第一中学。
目前，英语概要写作教学尚存在着一些值得探讨的问题。如，教师教学方法过于死板，其概要写作教学停留在提供写作模板来丰富学生积累的层面，整个过程学生缺乏独立思考。同时，教师缺乏对文章中心、语篇组织、语言表达等概要写作要素的全面系统的指导。因而，学生英语概要写作能力较差的问题尚未得到解决。笔者认为，针对这一问题，教师可从以下方面进行探索：
一、利用教材进行渗透
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”概要写作教学应利用好英语教材。英语教材中有议论文、说明文等多种文体，话题丰富且语言形式多样，可用来做概要写作教学的“支架”，向学生渗透概要写作，让他们弄清概要写作含义，理解概要写作，了解其特点，为概要写作奠定良好基础。概要写作是对文本素材的自主归纳，所以要基于教材渗透概要写作，锻炼学生写作能力。
阅读和写作，是英语学科教学的一体两面。如，可结合人教版教材里《Cultural relics》单元的reading部分进行概要写作教学。该文章主要介绍俄罗斯“琥珀屋”有关史实，教师可先用多媒体工具为学生展示琥珀屋图片，让他们对琥珀屋形成初步了解，再引导他们略读课文，给文章分段。接着，引导学生精读课文，弄清文中时间、地点、人物、事件等关键内容，概括文章中心思想。同时，引入概要写作，向学生提问：“What is a summary writing？”要求学生结合阅读谈谈自己观点。这时，有的学生将说道：“We should state the process by which the amber room was formed and reconstructed。”用问题唤醒学生对概要写作的思考，让其自主探究概要写作特点。
二、精心设置阅读问题
阅读，是概要写作教学的桥梁。阅读中有效的提问，可帮助学生梳理出概要写作要点，让他们学会概要写作。提问时，可依据文本核心主线设计问题，锻炼学生自主总结文本脉络的能力，帮学生理清文本大意。但是，对问题的设计要保证从易到难。课上，还要结合文本特征，设计时间发展型、问题解决型、观点方案型、一般特殊型提问，用不同类型提问引导学生学会概括全文主题和内容，发展其概要写作能力。
概要写作是对所读文章进行简单概括，以写出文章中心思想。人教版教材中不乏概要写作的经典素材。如，教师在教授《Travel journal》单元的reading部分时，可结合文章内容，以主人公王坤和姐姐王蔚的旅行日志作为概要写作阅读素材。阅读中，由易到难向学生提三个问题：“What’s the main idea of the text？”“What exciting experiences do they have while traveling？”“What tips are given in the text？”用第一个问题引导学生对主人公王坤和王蔚到湄公河旅游的经历进行概括，用第二个问题和第三个问题引导学生总结主人公沿湄公河旅游的体验和感受，进而概括这一令人兴奋的经历。通过解决问题，学生将学会如何进行简单概括，并初步具备一定的概要写作能力。
三、解析概要写作要素
文章中心、语篇组织、语言表达是概要写作的重要因素。在概要写作教学中，要提高学生写作水平，应引导学生对概要写作要素进行解析。在文章中心和主旨分析中，应重点训练学生总结文章总—分、分—总等结构特点，提炼文章大意。在语篇组织分析中，应重点训练学生对不同体裁语篇特点的掌握，以便于他们在日后写作中实现文章组织的条理性和流畅性。在语言表达能力训练过程中，应重点训练学生用自己的语言准确概括文章大意的能力。
如，在概要写作教学中，为了提高学生行文流畅性，教师可引导学生重点解析阅读中but， however， in a word等承接词的使用，并引导学生自主分析承接词类型。如表转折对比连接词、递进关系连接词、表示结果和原因的连接词等。学生掌握这些连接词后，就能在概要写作中让文章结构变得更紧凑。
四、设计概要写作训练
概要寫作能力发展是一个长期积累的过程，日常教学中，应多为学生安排一些读书报告、阅读笔记等写作训练，让他们在写作训练中积累写作经验，渐渐扫清写作中的障碍。同时，应多给学生推荐课外阅读资料，让学生在课外阅读中积累可用于概要写作的高级句子等，以实现相对个性的概要写作。
概要写作主要考查学生如何用简洁语言概括文章重要信息。在《A healthy life》单元教学时，可结合reading部分设计一个读书报告写作训练，请学生于读书报告中概括自己对吸烟的看法。通过训练，学生的概要写作水平自然会有所提升。
五、结语
总之，在概要写作中，要提高学生整体写作水平，应深入挖掘教材中有价值的文本，向学生渗透概要写作。同时，利用好阅读部分，通过问题设置，唤醒学生对概要写作的思考，再通过概要写作要素解析进行阅读笔记、读书报告等写作训练，丰富学生概要写作经验。
参考文献：
[1]袁宏阳.基于学科核心素养的概要写作教学策略[J].教学考试， 2017（39）：46-48.
【关键词】高中英语;概要写作;教学策略
【作者简介】康雅玲，福建省漳州第一中学。
目前，英语概要写作教学尚存在着一些值得探讨的问题。如，教师教学方法过于死板，其概要写作教学停留在提供写作模板来丰富学生积累的层面，整个过程学生缺乏独立思考。同时，教师缺乏对文章中心、语篇组织、语言表达等概要写作要素的全面系统的指导。因而，学生英语概要写作能力较差的问题尚未得到解决。笔者认为，针对这一问题，教师可从以下方面进行探索：
一、利用教材进行渗透
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”概要写作教学应利用好英语教材。英语教材中有议论文、说明文等多种文体，话题丰富且语言形式多样，可用来做概要写作教学的“支架”，向学生渗透概要写作，让他们弄清概要写作含义，理解概要写作，了解其特点，为概要写作奠定良好基础。概要写作是对文本素材的自主归纳，所以要基于教材渗透概要写作，锻炼学生写作能力。
阅读和写作，是英语学科教学的一体两面。如，可结合人教版教材里《Cultural relics》单元的reading部分进行概要写作教学。该文章主要介绍俄罗斯“琥珀屋”有关史实，教师可先用多媒体工具为学生展示琥珀屋图片，让他们对琥珀屋形成初步了解，再引导他们略读课文，给文章分段。接着，引导学生精读课文，弄清文中时间、地点、人物、事件等关键内容，概括文章中心思想。同时，引入概要写作，向学生提问：“What is a summary writing？”要求学生结合阅读谈谈自己观点。这时，有的学生将说道：“We should state the process by which the amber room was formed and reconstructed。”用问题唤醒学生对概要写作的思考，让其自主探究概要写作特点。
二、精心设置阅读问题
阅读，是概要写作教学的桥梁。阅读中有效的提问，可帮助学生梳理出概要写作要点，让他们学会概要写作。提问时，可依据文本核心主线设计问题，锻炼学生自主总结文本脉络的能力，帮学生理清文本大意。但是，对问题的设计要保证从易到难。课上，还要结合文本特征，设计时间发展型、问题解决型、观点方案型、一般特殊型提问，用不同类型提问引导学生学会概括全文主题和内容，发展其概要写作能力。
概要写作是对所读文章进行简单概括，以写出文章中心思想。人教版教材中不乏概要写作的经典素材。如，教师在教授《Travel journal》单元的reading部分时，可结合文章内容，以主人公王坤和姐姐王蔚的旅行日志作为概要写作阅读素材。阅读中，由易到难向学生提三个问题：“What’s the main idea of the text？”“What exciting experiences do they have while traveling？”“What tips are given in the text？”用第一个问题引导学生对主人公王坤和王蔚到湄公河旅游的经历进行概括，用第二个问题和第三个问题引导学生总结主人公沿湄公河旅游的体验和感受，进而概括这一令人兴奋的经历。通过解决问题，学生将学会如何进行简单概括，并初步具备一定的概要写作能力。
三、解析概要写作要素
文章中心、语篇组织、语言表达是概要写作的重要因素。在概要写作教学中，要提高学生写作水平，应引导学生对概要写作要素进行解析。在文章中心和主旨分析中，应重点训练学生总结文章总—分、分—总等结构特点，提炼文章大意。在语篇组织分析中，应重点训练学生对不同体裁语篇特点的掌握，以便于他们在日后写作中实现文章组织的条理性和流畅性。在语言表达能力训练过程中，应重点训练学生用自己的语言准确概括文章大意的能力。
如，在概要写作教学中，为了提高学生行文流畅性，教师可引导学生重点解析阅读中but， however， in a word等承接词的使用，并引导学生自主分析承接词类型。如表转折对比连接词、递进关系连接词、表示结果和原因的连接词等。学生掌握这些连接词后，就能在概要写作中让文章结构变得更紧凑。
四、设计概要写作训练
概要寫作能力发展是一个长期积累的过程，日常教学中，应多为学生安排一些读书报告、阅读笔记等写作训练，让他们在写作训练中积累写作经验，渐渐扫清写作中的障碍。同时，应多给学生推荐课外阅读资料，让学生在课外阅读中积累可用于概要写作的高级句子等，以实现相对个性的概要写作。
概要写作主要考查学生如何用简洁语言概括文章重要信息。在《A healthy life》单元教学时，可结合reading部分设计一个读书报告写作训练，请学生于读书报告中概括自己对吸烟的看法。通过训练，学生的概要写作水平自然会有所提升。
五、结语
总之，在概要写作中，要提高学生整体写作水平，应深入挖掘教材中有价值的文本，向学生渗透概要写作。同时，利用好阅读部分，通过问题设置，唤醒学生对概要写作的思考，再通过概要写作要素解析进行阅读笔记、读书报告等写作训练，丰富学生概要写作经验。
参考文献：
[1]袁宏阳.基于学科核心素养的概要写作教学策略[J].教学考试， 2017（39）：46-48.