论文部分内容阅读
【摘 要】 数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注数学家庭作业设计的有效性。有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、实践创新、自主探究、合作交流为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
【关键词】 小学数 教学 作业 设计
在小学数学教学中，作业与教学活动的其他各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。鉴于此，为了实现有效教学，提高小学教学效率，笔者对有效作业的设计进行了探索与思考。
一、设计趣味性作业
1、画画作业。既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生对知识的理解能力。例如，在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……并布置学生模仿这些花边设计2～3个作业，拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶。
2、生活性作业。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题。例如学习了重量计量单位后，建议学生回家后称一称一千克鸡蛋大约有几个；再掂一掂一袋食盐、一个苹果大概有多重；还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，再亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下。这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。
3、游戏作业。能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1～9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。
4、实验的作业。动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且有利于加深他们对所学知识的理解。如：在学习了“长方体和正方体的认识”后，让学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算体积知识后，再让学生算出自制的长方体或正方体的体积。这种家庭作业要求学生做一做，量一量，算一算，既让学生动脑思考，又让学生动手操作，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，满足了学生的心理需要。又如：在学习了“厘米和米的认识”后，让学生量一量家里的一些物品的长、宽；学习了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，给学生的学习带来了无穷乐趣。
二、设计实践性课外作业
数学知识来源于生活，教学内容与生活密切相关。教师要充分利用课外时间宽松的特点，设计实践性课外作业，让学生在课外实践活动中感知“现实数学”，享受数学带来的快乐，这样既能起到巩固与拓展知识技能的作用，还可以提升学生参与社会实践活动的能力。例如：在教学“比例尺”时，不妨让学生自己根据校园的情况，通过分组测量与数据收集等方法，采用合适的比例尺来画学校的平面图。实践性作业调动了学生完成作业的积极性，学生通过不同的途径、方式获得了相关数据，绘出正确的校园平面图。学生通过这样的作业，增强了获取、分析、处理信息的能力。探究性作业不仅具有挑战性，而且更能激励学生的学习动力，使探究活动变得更加有趣。实践探究活动充分调动了他们的学习积极性，从而使其产生获取知识的快乐，并发展了创新思维。
三、设计创新性课外作业
在作业设计中要体现学生自主探究、自觉获取知识的特点。不妨根据教学内容让学生自己编写作业题，使学生学会思考，较好地培养学生思维的广阔性与深刻性，从而使其体验成功的快乐。如基本题、提升题、思考题等，学生可独立完成，也可合作完成。通过这样的创新性的课外作业，他们在探究数学知识的同时，也获得了创新思维的意识。例如：在学习“认识图形”时，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。同学们画出了很多构成物品的几何图形，体现了以学生为主体的课堂教学思路，他们的思维在自主的空间里自由驰骋。在学习混合运算后，请学生用40、38、12、×、÷、+、-、（ ），自由选择数学运算符号，编几道你能算出的数学算式。他们编出了这样的算式：40×（38+12）、40+38+12、（40+38）×12、12÷（40-38）、40-38+12、40×38×12等，经过这样的自主选择，激发了学生的学习兴趣，突出了学生的主体地位，化被动学为主动学，充分调动了他们学习的积极性与主动性。
四、设计合作性作业
让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，变“单干户”为“共同体”，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。
总之，作业设计形式多样、不胜枚举，随着新课标的不断深入课堂，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却值得我们探讨，有待于我们更深入研究，不懈努力。
【关键词】 小学数 教学 作业 设计
在小学数学教学中，作业与教学活动的其他各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。鉴于此，为了实现有效教学，提高小学教学效率，笔者对有效作业的设计进行了探索与思考。
一、设计趣味性作业
1、画画作业。既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生对知识的理解能力。例如，在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……并布置学生模仿这些花边设计2～3个作业，拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶。
2、生活性作业。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题。例如学习了重量计量单位后，建议学生回家后称一称一千克鸡蛋大约有几个；再掂一掂一袋食盐、一个苹果大概有多重；还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，再亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下。这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。
3、游戏作业。能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1～9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。
4、实验的作业。动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且有利于加深他们对所学知识的理解。如：在学习了“长方体和正方体的认识”后，让学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算体积知识后，再让学生算出自制的长方体或正方体的体积。这种家庭作业要求学生做一做，量一量，算一算，既让学生动脑思考，又让学生动手操作，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，满足了学生的心理需要。又如：在学习了“厘米和米的认识”后，让学生量一量家里的一些物品的长、宽；学习了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，给学生的学习带来了无穷乐趣。
二、设计实践性课外作业
数学知识来源于生活，教学内容与生活密切相关。教师要充分利用课外时间宽松的特点，设计实践性课外作业，让学生在课外实践活动中感知“现实数学”，享受数学带来的快乐，这样既能起到巩固与拓展知识技能的作用，还可以提升学生参与社会实践活动的能力。例如：在教学“比例尺”时，不妨让学生自己根据校园的情况，通过分组测量与数据收集等方法，采用合适的比例尺来画学校的平面图。实践性作业调动了学生完成作业的积极性，学生通过不同的途径、方式获得了相关数据，绘出正确的校园平面图。学生通过这样的作业，增强了获取、分析、处理信息的能力。探究性作业不仅具有挑战性，而且更能激励学生的学习动力，使探究活动变得更加有趣。实践探究活动充分调动了他们的学习积极性，从而使其产生获取知识的快乐，并发展了创新思维。
三、设计创新性课外作业
在作业设计中要体现学生自主探究、自觉获取知识的特点。不妨根据教学内容让学生自己编写作业题，使学生学会思考，较好地培养学生思维的广阔性与深刻性，从而使其体验成功的快乐。如基本题、提升题、思考题等，学生可独立完成，也可合作完成。通过这样的创新性的课外作业，他们在探究数学知识的同时，也获得了创新思维的意识。例如：在学习“认识图形”时，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。同学们画出了很多构成物品的几何图形，体现了以学生为主体的课堂教学思路，他们的思维在自主的空间里自由驰骋。在学习混合运算后，请学生用40、38、12、×、÷、+、-、（ ），自由选择数学运算符号，编几道你能算出的数学算式。他们编出了这样的算式：40×（38+12）、40+38+12、（40+38）×12、12÷（40-38）、40-38+12、40×38×12等，经过这样的自主选择，激发了学生的学习兴趣，突出了学生的主体地位，化被动学为主动学，充分调动了他们学习的积极性与主动性。
四、设计合作性作业
让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，变“单干户”为“共同体”，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。
总之，作业设计形式多样、不胜枚举，随着新课标的不断深入课堂，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却值得我们探讨，有待于我们更深入研究，不懈努力。