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摘 要：音乐教学是幼儿园教学的重要组成内容。很多人说，幼儿就像一张白纸，他们的知识、技能与情感有着无限的发展空间，而音乐教育属于情感教育，对于发展幼儿的情商、培养他们的社会行为是非常有用的。如果能将一些其他知识融入音乐，更是可以发挥情商与智商兼顾的优秀教学效果。因此，对幼儿园音乐教学进行比较深入的研究与实践是很有意义的。以音乐游戏为切入点，从幼儿园音乐教学的现状、音乐游戏化教学的意义和相应的教学策略三个主要方面对该领域进行探讨。
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化策略
幼儿园教育阶段与之后的小学教育阶段有明显的不同。在音乐教学上，幼儿园一般没有统一的教材，而小学阶段是有的。从这一点就可以看出，幼儿音乐教学虽然也将增加幼儿的音乐知识作为主要目的，但是给幼儿教师留有非常广阔的自由操作空间，更关心幼儿的心理感受，希望他们知识技能的成长过程是快乐的，让他们把关注点放在感受音乐的魅力上，在心态积极向上的基础上获得全面发展。显然，游戏化教学与这种教育理念导向是一致的，只要教师能够合理应用，一定可以给幼儿带去更为全面的快乐感受与成长效果。
一、幼儿园音乐教学的现状
随着时代的发展和教育理念的不断进步，幼儿园音乐教学的整体水平在不断提升。但在进步的过程中也留下了一些尚且没有被充分注意和解决的痼疾，使幼儿园音乐教学效果与幼儿的实际成长需求之间还有一定的差距。
首先，部分幼儿教师与幼儿之间的互动存在问题，包括互动不够、互动形式单一、彼此角色僵化等。出现这种问题的一个主要原因是教师对幼儿不够信任，觉得幼儿太过活泼好动，担心给了他们太多的自主权会导致教学活动没有办法顺利进行。在这种心态的影响下，教师自然要一直处于主导和监督的角色中，与幼儿之间的互动不够丰富、不够充实。这显然不符合幼儿好奇心旺盛、渴望新鲜感的天性。
其次，音乐教学的内涵、内容等都比较模糊。虽然绝大部分幼儿教师都知道音乐教学瞄准的是情感领域，要努力提升幼儿的情商，但这不是具备音乐内容就能实现的。音乐教学是一个复杂的系统，包括如何导入教学内容、如何呈现音乐元素、如何进行学后总结。因此我们必须明确教学过程中的各个环节才能让音乐教学充分发挥作用，否则就没办法让幼儿产生足够的体验感，而缺少体验的情况下是没办法激发出丰富的情感的。
二、幼儿园音乐游戏化教学的意义
音乐游戏化教学的主要意义就是能够较好地解决上述问题，有效提升教学效果。
游戏是一个充分的互动过程，幼儿和教师都要充分参与。这就在无形中打破了教师与幼儿之间的藩篱，教师可以在更近的距离感受幼儿的成长，教师自身的认识水平也能获得进步，有助于改变教师对幼儿的看法，营造出更加和谐的关系和教学氛围，能够使幼儿产生更多的信任感。特别是经常更换游戏的形式，能够因势利导、扬长避短，使幼儿活泼好动的特征有了发挥的余地，个性也有了发展与展示的舞台。
另外，游戏既然要动起来，那么幼儿与音乐之间就建立了一种互动关系。不论是随着音乐做出某种动作还是用一些物品创造出某种音调，总之，幼儿与音乐的距离越近，幼儿就越能够感受到学习音乐的快乐。因為幼儿的表现更充分、更活跃，所以给了教师更多的观察空间与视角。教师可以通过幼儿的反应确定当前的教学方法还存在哪些问题，带领幼儿进行学后总结时也能做到有的放矢。
当然，想要在音乐教学中运用好游戏方式需要一定策略，要贴合幼儿的心理期待，符合他们追求自身成长的本能。
三、幼儿园音乐游戏化教学的策略
1.选择合适的游戏主题
确定游戏主题是音乐游戏化教学能够顺利进行的前提。它的难度其实并不高，教师只要把握住不要总是“以我为准”就可以了。换句话说，教师自己眼中有趣、有意义的主题，在幼儿眼中是什么样子是很难说的。虽然幼儿还小，但他们的成长环境与过去相比已经有了很大的不同，他们有自己的兴趣爱好。教师要给予幼儿更多的参与感，要征求和听取他们的意见，尽可能贴合他们的兴趣。即使在幼儿园小班，幼儿还没办法提出明确意见时，教师也应该努力让幼儿理解游戏主题，然后再进入教学环节。
例如，在幼儿园小班，大家还不太熟悉音乐游戏化教学的时候，教师可以安排一个警察抓坏人的游戏。这种主题比较容易理解，年龄较小的幼儿也比较有兴趣，这样做主要是为了让幼儿先对音乐产生直观的感受。在游戏开始前教师一定要为幼儿讲清楚这个游戏的规则，比如，在某段音乐响起后“坏人”开始“逃跑”，另一段音乐响起后“警察”开始出动，最后又有一段音乐代表本轮游戏结束。音乐的风格要与各个环节的子主题相适应，或显得鬼祟，或慷慨激昂，要让幼儿感受到不同音乐风格背后蕴含的情绪。
2.设计充实的游戏环节
在幼儿眼中，一个有趣的游戏一定是能够让他们不断投入进去的游戏。换句话说，游戏环节一定要足够丰富，让幼儿身心始终保持在一个活动的状态。这与幼儿本身的特征有关。他们精力旺盛，很难长时间保持安静，注意力不容易长时间集中。游戏环节如果不够紧凑，他们的精力发挥不出来，就会乱说乱动，注意力会分散。这种游戏持续的时间越长，教学效果反而会越差。一旦游戏中的记录被破坏，大家乱成一团，教学也就无法进行下去了，教学效果难以预料。
例如，教师可以与幼儿共同商定一个抬轿子的游戏，确定曲调、歌词等内容。在游戏刚开始的时候，教师以讲故事的方式介绍游戏背景，然后带领大家朗诵歌词，复述游戏规则。在游戏过程中，不论坐轿子的幼儿还是抬轿子的幼儿都要在表演相应动作的时候随着音乐旋律唱歌，到某些特定的歌词时幼儿还必须做出相应的动作，否则就算游戏失败。在游戏结束的时候则要带领幼儿共同演唱一段歌曲，对整个故事或者游戏过程进行总结。这样一来，在游戏的整个过程中幼儿的注意力都能够比较集中，保障游戏的顺畅进行。 3.合理发挥教师的引导作用
根据上文的论述可以看出，为了更好地与幼儿互动，让幼儿的身体与头脑充分动起来，教师所起到的作用不应是主导，而是引导。教师应该与幼儿共同参与游戏，在参与的过程中注意维护游戏规则，引导幼儿养成遵守规则的意识，让他们把注意力的重点放在体验游戏的乐趣上，而不是通过突破规则的方式获得游戏的胜利。在游戏不断向新的环节发展时，教师应注意吸引幼儿，不能让他们总是在一个环节上打转。当因为一些特殊情况游戏出现中断的时候，教师还要引导他们进行适当的反思，避免问题重复出现。
例如，教师将幼儿园大班的孩子分组，排演一部音乐剧。教师既可以是主持人，也可以在音乐剧中扮演一个角色，表演的时候要遵循一定的顺序。有的幼儿表现欲强，会无意中打破顺序，影响到整个排演过程。这时教师要介入，可以作为音乐剧的一分子学着这名幼儿的方式要求提前表演，让他意识到这种不遵守规则的方式会引起他人的反感与困扰。在每组表演后大家进行点评的时候，教师还可以引导幼儿注意表演中的闪光点而不是只去笑话别人的失误，让音乐游戏化教学发挥一定的德育效果。
4.注意游戏后的巩固提升
音乐游戏化教学的根本目的是教学，游戏性与教育性应该并重。上文已经提到，游戏环节应该充实、丰富，但这也会带来另一个问题，就是游戏过程中值得注意的点比较多，单靠幼儿自己很难在游戏后进行充分的回顾与反思，更大的可能是回忆游戏中的乐趣，教学意义反而被他们忽视了。因此，教师有必要带领幼儿进行总结，既要提醒他们游戏是快乐的，充分调动学习兴趣，为下次的音乐游戏化教学做准备，又要让他们注意到自己在游戏中的表现和成长，带给他们成就感，让他们逐渐掌握新增加的知识技能。
以上文提到的警察抓坏人游戏为例。在游戏结束后，教师可以带领大家总结回顾，扮演“警察”的幼儿抓住几个坏人，扮演“坏人”的幼儿坚持了多长时间才被抓住，大家说说自己在游戏中的感受，下次再玩这个游戏的时候需要注意什么。然后把焦点放在音乐上，游戏刚开始的音乐给了大家什么样的感受，是不是音调变化比较大，显得很紧张，好像在催促大家快点跑。游戏快结束的时候的音乐又是什么样的，是不是很欢快，代表着“坏人”都被抓住了，幼儿园又恢复了和平。
5.积极开展亲子音乐游戏
除了以上提到的几点策略，亲子音乐游戏也应该引起一定的重视。很多幼儿园都在积极开展亲子活动，其效果显而易见，不仅能够拉近幼儿家庭成员之间的关系，活跃教学氛围，还能够在无形中提升家长的家庭教育水平，使家庭教育与幼儿园教育之间的配合更加默契。鉴于一直以来的教育观念，很多家长并不是很重视音乐教育，或者不知道该怎样开展音乐教育，亲子音乐游戏能够为他们打开新的天地，推动幼儿与家长共同成长。
例如，教师可以设置一个“踩鼓点”的游戏，选择一段有打鼓元素的音乐，鼓点一响起，家长就要跟孩子共同作出某一动作，鼓点的速度决定了动作频率的快慢。教师可以把幼儿及其家长分为两组，轮流上场，场下的一组由家长带着幼儿做裁判，没有根据鼓点做动作的幼儿和家长就算失败。最后看看哪对幼儿和家长坚持的时间最长。在这个游戏中可以把动作设计得夸张、滑稽一些，可以让游戏更具趣味性。这个游戏，幼儿和家长都能深度参与，幼儿的节奏感和反应能力能够得到较为明显的提升，家长则能从幼儿的变化中学到教育方法。
综上所述，幼儿园的音乐游戏化教学还有较大的提升空间。其中需要注意的地方有很多。我们要继续加强创新与实践工作，不断提升音乐游戏化教学水平，推动幼儿实现更好的成长。
参考文献：
[1]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程游戏化的实施策略[J].才智，2018（21）：28.
[2]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].學周刊，2018（33）：180-181.
[3]黄丽华.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：170-171.
[4]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.
编辑 曾彦慧
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化策略
幼儿园教育阶段与之后的小学教育阶段有明显的不同。在音乐教学上，幼儿园一般没有统一的教材，而小学阶段是有的。从这一点就可以看出，幼儿音乐教学虽然也将增加幼儿的音乐知识作为主要目的，但是给幼儿教师留有非常广阔的自由操作空间，更关心幼儿的心理感受，希望他们知识技能的成长过程是快乐的，让他们把关注点放在感受音乐的魅力上，在心态积极向上的基础上获得全面发展。显然，游戏化教学与这种教育理念导向是一致的，只要教师能够合理应用，一定可以给幼儿带去更为全面的快乐感受与成长效果。
一、幼儿园音乐教学的现状
随着时代的发展和教育理念的不断进步，幼儿园音乐教学的整体水平在不断提升。但在进步的过程中也留下了一些尚且没有被充分注意和解决的痼疾，使幼儿园音乐教学效果与幼儿的实际成长需求之间还有一定的差距。
首先，部分幼儿教师与幼儿之间的互动存在问题，包括互动不够、互动形式单一、彼此角色僵化等。出现这种问题的一个主要原因是教师对幼儿不够信任，觉得幼儿太过活泼好动，担心给了他们太多的自主权会导致教学活动没有办法顺利进行。在这种心态的影响下，教师自然要一直处于主导和监督的角色中，与幼儿之间的互动不够丰富、不够充实。这显然不符合幼儿好奇心旺盛、渴望新鲜感的天性。
其次，音乐教学的内涵、内容等都比较模糊。虽然绝大部分幼儿教师都知道音乐教学瞄准的是情感领域，要努力提升幼儿的情商，但这不是具备音乐内容就能实现的。音乐教学是一个复杂的系统，包括如何导入教学内容、如何呈现音乐元素、如何进行学后总结。因此我们必须明确教学过程中的各个环节才能让音乐教学充分发挥作用，否则就没办法让幼儿产生足够的体验感，而缺少体验的情况下是没办法激发出丰富的情感的。
二、幼儿园音乐游戏化教学的意义
音乐游戏化教学的主要意义就是能够较好地解决上述问题，有效提升教学效果。
游戏是一个充分的互动过程，幼儿和教师都要充分参与。这就在无形中打破了教师与幼儿之间的藩篱，教师可以在更近的距离感受幼儿的成长，教师自身的认识水平也能获得进步，有助于改变教师对幼儿的看法，营造出更加和谐的关系和教学氛围，能够使幼儿产生更多的信任感。特别是经常更换游戏的形式，能够因势利导、扬长避短，使幼儿活泼好动的特征有了发挥的余地，个性也有了发展与展示的舞台。
另外，游戏既然要动起来，那么幼儿与音乐之间就建立了一种互动关系。不论是随着音乐做出某种动作还是用一些物品创造出某种音调，总之，幼儿与音乐的距离越近，幼儿就越能够感受到学习音乐的快乐。因為幼儿的表现更充分、更活跃，所以给了教师更多的观察空间与视角。教师可以通过幼儿的反应确定当前的教学方法还存在哪些问题，带领幼儿进行学后总结时也能做到有的放矢。
当然，想要在音乐教学中运用好游戏方式需要一定策略，要贴合幼儿的心理期待，符合他们追求自身成长的本能。
三、幼儿园音乐游戏化教学的策略
1.选择合适的游戏主题
确定游戏主题是音乐游戏化教学能够顺利进行的前提。它的难度其实并不高，教师只要把握住不要总是“以我为准”就可以了。换句话说，教师自己眼中有趣、有意义的主题，在幼儿眼中是什么样子是很难说的。虽然幼儿还小，但他们的成长环境与过去相比已经有了很大的不同，他们有自己的兴趣爱好。教师要给予幼儿更多的参与感，要征求和听取他们的意见，尽可能贴合他们的兴趣。即使在幼儿园小班，幼儿还没办法提出明确意见时，教师也应该努力让幼儿理解游戏主题，然后再进入教学环节。
例如，在幼儿园小班，大家还不太熟悉音乐游戏化教学的时候，教师可以安排一个警察抓坏人的游戏。这种主题比较容易理解，年龄较小的幼儿也比较有兴趣，这样做主要是为了让幼儿先对音乐产生直观的感受。在游戏开始前教师一定要为幼儿讲清楚这个游戏的规则，比如，在某段音乐响起后“坏人”开始“逃跑”，另一段音乐响起后“警察”开始出动，最后又有一段音乐代表本轮游戏结束。音乐的风格要与各个环节的子主题相适应，或显得鬼祟，或慷慨激昂，要让幼儿感受到不同音乐风格背后蕴含的情绪。
2.设计充实的游戏环节
在幼儿眼中，一个有趣的游戏一定是能够让他们不断投入进去的游戏。换句话说，游戏环节一定要足够丰富，让幼儿身心始终保持在一个活动的状态。这与幼儿本身的特征有关。他们精力旺盛，很难长时间保持安静，注意力不容易长时间集中。游戏环节如果不够紧凑，他们的精力发挥不出来，就会乱说乱动，注意力会分散。这种游戏持续的时间越长，教学效果反而会越差。一旦游戏中的记录被破坏，大家乱成一团，教学也就无法进行下去了，教学效果难以预料。
例如，教师可以与幼儿共同商定一个抬轿子的游戏，确定曲调、歌词等内容。在游戏刚开始的时候，教师以讲故事的方式介绍游戏背景，然后带领大家朗诵歌词，复述游戏规则。在游戏过程中，不论坐轿子的幼儿还是抬轿子的幼儿都要在表演相应动作的时候随着音乐旋律唱歌，到某些特定的歌词时幼儿还必须做出相应的动作，否则就算游戏失败。在游戏结束的时候则要带领幼儿共同演唱一段歌曲，对整个故事或者游戏过程进行总结。这样一来，在游戏的整个过程中幼儿的注意力都能够比较集中，保障游戏的顺畅进行。 3.合理发挥教师的引导作用
根据上文的论述可以看出，为了更好地与幼儿互动，让幼儿的身体与头脑充分动起来，教师所起到的作用不应是主导，而是引导。教师应该与幼儿共同参与游戏，在参与的过程中注意维护游戏规则，引导幼儿养成遵守规则的意识，让他们把注意力的重点放在体验游戏的乐趣上，而不是通过突破规则的方式获得游戏的胜利。在游戏不断向新的环节发展时，教师应注意吸引幼儿，不能让他们总是在一个环节上打转。当因为一些特殊情况游戏出现中断的时候，教师还要引导他们进行适当的反思，避免问题重复出现。
例如，教师将幼儿园大班的孩子分组，排演一部音乐剧。教师既可以是主持人，也可以在音乐剧中扮演一个角色，表演的时候要遵循一定的顺序。有的幼儿表现欲强，会无意中打破顺序，影响到整个排演过程。这时教师要介入，可以作为音乐剧的一分子学着这名幼儿的方式要求提前表演，让他意识到这种不遵守规则的方式会引起他人的反感与困扰。在每组表演后大家进行点评的时候，教师还可以引导幼儿注意表演中的闪光点而不是只去笑话别人的失误，让音乐游戏化教学发挥一定的德育效果。
4.注意游戏后的巩固提升
音乐游戏化教学的根本目的是教学，游戏性与教育性应该并重。上文已经提到，游戏环节应该充实、丰富，但这也会带来另一个问题，就是游戏过程中值得注意的点比较多，单靠幼儿自己很难在游戏后进行充分的回顾与反思，更大的可能是回忆游戏中的乐趣，教学意义反而被他们忽视了。因此，教师有必要带领幼儿进行总结，既要提醒他们游戏是快乐的，充分调动学习兴趣，为下次的音乐游戏化教学做准备，又要让他们注意到自己在游戏中的表现和成长，带给他们成就感，让他们逐渐掌握新增加的知识技能。
以上文提到的警察抓坏人游戏为例。在游戏结束后，教师可以带领大家总结回顾，扮演“警察”的幼儿抓住几个坏人，扮演“坏人”的幼儿坚持了多长时间才被抓住，大家说说自己在游戏中的感受，下次再玩这个游戏的时候需要注意什么。然后把焦点放在音乐上，游戏刚开始的音乐给了大家什么样的感受，是不是音调变化比较大，显得很紧张，好像在催促大家快点跑。游戏快结束的时候的音乐又是什么样的，是不是很欢快，代表着“坏人”都被抓住了，幼儿园又恢复了和平。
5.积极开展亲子音乐游戏
除了以上提到的几点策略，亲子音乐游戏也应该引起一定的重视。很多幼儿园都在积极开展亲子活动，其效果显而易见，不仅能够拉近幼儿家庭成员之间的关系，活跃教学氛围，还能够在无形中提升家长的家庭教育水平，使家庭教育与幼儿园教育之间的配合更加默契。鉴于一直以来的教育观念，很多家长并不是很重视音乐教育，或者不知道该怎样开展音乐教育，亲子音乐游戏能够为他们打开新的天地，推动幼儿与家长共同成长。
例如，教师可以设置一个“踩鼓点”的游戏，选择一段有打鼓元素的音乐，鼓点一响起，家长就要跟孩子共同作出某一动作，鼓点的速度决定了动作频率的快慢。教师可以把幼儿及其家长分为两组，轮流上场，场下的一组由家长带着幼儿做裁判，没有根据鼓点做动作的幼儿和家长就算失败。最后看看哪对幼儿和家长坚持的时间最长。在这个游戏中可以把动作设计得夸张、滑稽一些，可以让游戏更具趣味性。这个游戏，幼儿和家长都能深度参与，幼儿的节奏感和反应能力能够得到较为明显的提升，家长则能从幼儿的变化中学到教育方法。
综上所述，幼儿园的音乐游戏化教学还有较大的提升空间。其中需要注意的地方有很多。我们要继续加强创新与实践工作，不断提升音乐游戏化教学水平，推动幼儿实现更好的成长。
参考文献：
[1]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程游戏化的实施策略[J].才智，2018（21）：28.
[2]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].學周刊，2018（33）：180-181.
[3]黄丽华.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：170-171.
[4]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.
编辑 曾彦慧