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学校应如何培养未来的人才？美好生活从美好教育开始，就是要培养美好的人，让每一个培养出来的人都能感受美好、追寻美好、创造美好，成就美丽人生、享受美好生活、实现美好愿景。我校将秉承现代人才培养精神，结合我校的实际情况，致力于打造办好人民满意、社会满意的美好教育。
学校始终坚持以“以人为本、幸福教育、和谐发展”为办学理念，坚持“承认差异、公平对待”的教育观念，努力把学校建设成为教师专业成长的沃土，学生健康成长的乐园，让每位学生都能享受童年的乐趣与成长的收获，让每位教师都能体会职业的幸福与专业的尊严，让校园的每一个角落都能充满教育的智慧与欢乐。
一、美好校园
我认为一所学校要有优雅、整洁有序的环境，弥漫着育人的气息、温馨的家园感，让人感到无比的舒适且让人眷恋。构建有美感、有细节、有温度、有故事的美好校园是至关重要的。孩子们能在这种环境下自我约束，自我管理，从而能够做到自律。
美好校园至少包含三个意思，即环境优雅，关系和谐，成绩喜人。首先是环境优雅，指我们的校园应该是整洁的、漂亮的，并且弥漫着育人文化气息，每一面墙壁会说话，一草一木能育人。当然这要靠全体师生共同努力和奋斗。第二是关系和谐，指我们的教师、学生及家长相互之间关系是和谐融洽的。学校应该是我们温馨的家，让人人感到无比的舒适温暖且让人眷恋。第三是成绩喜人，指我们的师生奋发向上，争取在学校的办学质量，教师的专业发展，学生参加各类省市县各类比赛全面开花，用靓丽的成绩把我们学校装扮的更加美丽。
二、美好教师
教师要用“敬业、博爱、儒雅”成就每一位学生，把每一个学生的健康成长当成我们的最高荣誉。教师爱岗敬业，每位教师能把自己教书育人岗位上做好，追求精致，有责任感、使命感，让学生健康成长。教师要知道我们最大的成功是学生成长。只有提升教师凝聚力和专业基本功，只有明确目标职业追求，提升到个人对生命价值的追求相一致，才能更大发挥老师的用处。
三、美好学生
我们教育的终极目标是让每个孩子都得到发展，每个孩子都不落下。我们承认孩子之间只有差异，我们不能用同一把尺子去衡量不同的孩子，要满足孩子多方面的需求，只有发现差异，发展差异，才能让每一个孩子成为不同的人才。不仅仅关注的是学业成绩，更要关注的是道德品质、身心健康、兴趣爱好，关注的是家庭、班级、学校的成长环境。在孩子的自律养成教育上下功夫。内化于心、外化于形，让社会主义价值观植入我们孩子的心中。最后把孩子培养成爱国、爱家、自律的优秀品质。
四、美好课程
我首先想到的是进一步推进课程改革，课程是孩子学习成长的跑道。小学阶段，课程开发最主要的任务是提供丰富多彩的教学内容，满足孩子成长需要，形成可供孩子选择的课程体系。我们以儿童的教育视角出发，以儿童教育立场、遵循儿童教育发展规律，尊重孩子成长需要。校园生活应该在童年中留下美好的回忆。我们不能把孩子视为制造分数的机器。现在孩子普遍缺少的是社会体验，特别深刻的体验不容易忘却。所以我们学校推进项目拓展性课程的开发，建立孩子的本体感受，触及心灵。所以我们学校开设48个拓展性课程，让48个课程在学生的“圆桌”转起来，就如点菜一样，让孩子选择自己喜欢的课程，丰富孩子的校园生活。
五、美好评价
评价不是为了甄别，而是为了診断，评价不是为了选拔，而且为了激励，评价不是为了控制，而是为了发展。我们所教的学生是存在个体差异的。评价时请把握分寸，不作贬低孩子的评价。教师对学生的评价，一定要客观、公正，避免感情色彩过重的评价。我们要对孩子的评价一定要留有余地。评价是老师对孩子的一种关注，更是孩子们的一种需要。但一定要把握好对学生评价的量。你要相信评价是一门艺术，一句恰当的评价是可以改变一个人的一生。
六、美好管理
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”办好学校，要靠教师，要靠校长。有人说：一个好校长就是一所好学校。这句话进一步说明校长的办学思想直接决定着学校的办学特色，学校的未来发展。
湖前小学是一所具有百年历史的老校，具有一定的人文底蕴。近年来随着龙港城镇经济的发展，学校进一步扩招，软硬件得到较大改善，但还具有农村学校的明显特征。基于学校这一特殊的历史和现实，上任以来，对学校的管理我一直探索人文化与制度化相结合的模式。
教师员工是学校的主体，学校的管理对象始终是人。管理教职员工必须以尊重和信任他们为前提，在此基础上建立农村学校管理体系。在学校管理实践中逐渐形成，以人为本的管理理念，坚持民主管理和依法治校相结合。同时深化分级管理模式，在管理过程中做到分工明确、职责清晰，把各项工作落实到人。我校的分级管理，校长全面负责的管理体系，人文化和制度化相结合的管理体系，既极大提升了领导效率，也体现了人文关怀，提高了师生的幸福指数。
七、美好保障
美好教育的实现，不仅需要人的不懈努力，也需要社会各界的鼎力相助。从这个意义上说，没有美好保障，教育的美好就会有所缺失。换言之，没有美好保障，美好教育就会功亏一篑。只有人、财、物各方面全面发力，才能为教育改革和发展提供坚强有力的支撑。正是从这个层面上，我们在构建美好教育时，把美好保障也作为一根有力的支柱。
八、美好家长
家长教育是公民素质的源头、家庭文化的基础、学校教育的支点。面对家庭教育的责任，我们的家长需要思考，怎样把这一份教育孩子的责任落实好。我认为最重要的是家长自己要乐于学习，一方面提高自己的知识素养，一方面掌握与孩子交往的技巧，学会把抽象的教育理念转化为生动的教育实践。
一个与孩子沟通良好的家长要谨记几个细节：每天要赞美与拥抱孩子;每一次认真与孩子交流学校情况，问一问学习和生活中的事情;每次的交流在活泼愉悦环境中结束;爱孩子，先要懂孩子，尝试理解并帮助孩子;在物质上要给予一定的帮助，但是孩子更需要家长真诚的心与他交流;除了孩子的学习时间之外，给孩子一些自由与时间。让他去接近大自然，让他有些放松的时间。
校长理念再高远，只有追求教育理念背后人的福祉，我们的美好教育才能走得更长远。
学校始终坚持以“以人为本、幸福教育、和谐发展”为办学理念，坚持“承认差异、公平对待”的教育观念，努力把学校建设成为教师专业成长的沃土，学生健康成长的乐园，让每位学生都能享受童年的乐趣与成长的收获，让每位教师都能体会职业的幸福与专业的尊严，让校园的每一个角落都能充满教育的智慧与欢乐。
一、美好校园
我认为一所学校要有优雅、整洁有序的环境，弥漫着育人的气息、温馨的家园感，让人感到无比的舒适且让人眷恋。构建有美感、有细节、有温度、有故事的美好校园是至关重要的。孩子们能在这种环境下自我约束，自我管理，从而能够做到自律。
美好校园至少包含三个意思，即环境优雅，关系和谐，成绩喜人。首先是环境优雅，指我们的校园应该是整洁的、漂亮的，并且弥漫着育人文化气息，每一面墙壁会说话，一草一木能育人。当然这要靠全体师生共同努力和奋斗。第二是关系和谐，指我们的教师、学生及家长相互之间关系是和谐融洽的。学校应该是我们温馨的家，让人人感到无比的舒适温暖且让人眷恋。第三是成绩喜人，指我们的师生奋发向上，争取在学校的办学质量，教师的专业发展，学生参加各类省市县各类比赛全面开花，用靓丽的成绩把我们学校装扮的更加美丽。
二、美好教师
教师要用“敬业、博爱、儒雅”成就每一位学生，把每一个学生的健康成长当成我们的最高荣誉。教师爱岗敬业，每位教师能把自己教书育人岗位上做好，追求精致，有责任感、使命感，让学生健康成长。教师要知道我们最大的成功是学生成长。只有提升教师凝聚力和专业基本功，只有明确目标职业追求，提升到个人对生命价值的追求相一致，才能更大发挥老师的用处。
三、美好学生
我们教育的终极目标是让每个孩子都得到发展，每个孩子都不落下。我们承认孩子之间只有差异，我们不能用同一把尺子去衡量不同的孩子，要满足孩子多方面的需求，只有发现差异，发展差异，才能让每一个孩子成为不同的人才。不仅仅关注的是学业成绩，更要关注的是道德品质、身心健康、兴趣爱好，关注的是家庭、班级、学校的成长环境。在孩子的自律养成教育上下功夫。内化于心、外化于形，让社会主义价值观植入我们孩子的心中。最后把孩子培养成爱国、爱家、自律的优秀品质。
四、美好课程
我首先想到的是进一步推进课程改革，课程是孩子学习成长的跑道。小学阶段，课程开发最主要的任务是提供丰富多彩的教学内容，满足孩子成长需要，形成可供孩子选择的课程体系。我们以儿童的教育视角出发，以儿童教育立场、遵循儿童教育发展规律，尊重孩子成长需要。校园生活应该在童年中留下美好的回忆。我们不能把孩子视为制造分数的机器。现在孩子普遍缺少的是社会体验，特别深刻的体验不容易忘却。所以我们学校推进项目拓展性课程的开发，建立孩子的本体感受，触及心灵。所以我们学校开设48个拓展性课程，让48个课程在学生的“圆桌”转起来，就如点菜一样，让孩子选择自己喜欢的课程，丰富孩子的校园生活。
五、美好评价
评价不是为了甄别，而是为了診断，评价不是为了选拔，而且为了激励，评价不是为了控制，而是为了发展。我们所教的学生是存在个体差异的。评价时请把握分寸，不作贬低孩子的评价。教师对学生的评价，一定要客观、公正，避免感情色彩过重的评价。我们要对孩子的评价一定要留有余地。评价是老师对孩子的一种关注，更是孩子们的一种需要。但一定要把握好对学生评价的量。你要相信评价是一门艺术，一句恰当的评价是可以改变一个人的一生。
六、美好管理
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”办好学校，要靠教师，要靠校长。有人说：一个好校长就是一所好学校。这句话进一步说明校长的办学思想直接决定着学校的办学特色，学校的未来发展。
湖前小学是一所具有百年历史的老校，具有一定的人文底蕴。近年来随着龙港城镇经济的发展，学校进一步扩招，软硬件得到较大改善，但还具有农村学校的明显特征。基于学校这一特殊的历史和现实，上任以来，对学校的管理我一直探索人文化与制度化相结合的模式。
教师员工是学校的主体，学校的管理对象始终是人。管理教职员工必须以尊重和信任他们为前提，在此基础上建立农村学校管理体系。在学校管理实践中逐渐形成，以人为本的管理理念，坚持民主管理和依法治校相结合。同时深化分级管理模式，在管理过程中做到分工明确、职责清晰，把各项工作落实到人。我校的分级管理，校长全面负责的管理体系，人文化和制度化相结合的管理体系，既极大提升了领导效率，也体现了人文关怀，提高了师生的幸福指数。
七、美好保障
美好教育的实现，不仅需要人的不懈努力，也需要社会各界的鼎力相助。从这个意义上说，没有美好保障，教育的美好就会有所缺失。换言之，没有美好保障，美好教育就会功亏一篑。只有人、财、物各方面全面发力，才能为教育改革和发展提供坚强有力的支撑。正是从这个层面上，我们在构建美好教育时，把美好保障也作为一根有力的支柱。
八、美好家长
家长教育是公民素质的源头、家庭文化的基础、学校教育的支点。面对家庭教育的责任，我们的家长需要思考，怎样把这一份教育孩子的责任落实好。我认为最重要的是家长自己要乐于学习，一方面提高自己的知识素养，一方面掌握与孩子交往的技巧，学会把抽象的教育理念转化为生动的教育实践。
一个与孩子沟通良好的家长要谨记几个细节：每天要赞美与拥抱孩子;每一次认真与孩子交流学校情况，问一问学习和生活中的事情;每次的交流在活泼愉悦环境中结束;爱孩子，先要懂孩子，尝试理解并帮助孩子;在物质上要给予一定的帮助，但是孩子更需要家长真诚的心与他交流;除了孩子的学习时间之外，给孩子一些自由与时间。让他去接近大自然，让他有些放松的时间。
校长理念再高远，只有追求教育理念背后人的福祉，我们的美好教育才能走得更长远。