论文部分内容阅读
摘要：实践培训是从理论培训到实践工作过渡的关键环节，它直接决定了学生理论知识的认知和应用水平，进而影响他们未来的工作技能，尽管当前的学前教育专家还制定了实践培训项目，但这显示了分散，简单和独特的问题，这些问题已成为学前专业人才培训系统的“短板”，在简要介绍学前专业实践培训的重要性的基础上，本文系统地总结了其存在的问题，并在此基础上建立了系统的实践培训体系，这方面加深了对学前职业实践培训重要性的理解，另一方面，为发展和实施实践培训系统提供了必要的指导。
关键词：学前教育;教学体系;探索与构建
背景下，传统的学前教育模式已不能满足社会的需求，父母对子女教育的期望发生了变化，更加重视了儿童实用技能的发展和发展思维能力，鉴于学前教师职位的新要求，如何提高学前学生专业技术的应用可能性和综合素质，以满足职位的需求，并成为合格的学前教育专家，已经成为在大学中教育学生的关键问题和重要部分，通过优化学前教育体系，可以有效地解决这一问题。
一、学前专业实践教学的难点分析
1.教学强调理论而非实践
在设计学前职业课程时，教师没有充分考虑学前教育的特点和当今社会学生目标的需求，因此，职业课程的准备严重偏离了教学路径。例如，学前教育使用的许多文学课程都是小学语言课程，不仅不符合职业教育标准，而且所学知识很难在实际教学中运用，学生不能灵活地学习和使用这些知识内容，也不能转化为他们的实践能力。此外，学校和教师侧重于理论知识的教学，教学方法繁琐，缺乏实践性教学，对学生技能的评估不重视，学生的实践能力尚未得到充分利用。此外，针对学前教育专业教师的理论知识课程非常抽象，其内容与儿童的心理发展及其他相关知识有关。但是，教师仍然使用传统的灌输教学，这种教学方法不仅阻止学生理解和记忆知识，这也对学生实践技能的发展产生重大影响。
2.培训空间有限
实用的培训可以提供更多的方式来为学龄前学生获得教学经验。然而，实际上，在培训期间，学生常常受到教学空间的限制，尽管有些学校使用模拟，但学生无法随时随地进行儿童的动手教学活动，教学的形式是实践练习，但从学生的角度来看，虽然模拟练习教学可以克服教学环境的局限性，但不能及时了解幼儿园的真实情况，这不仅削弱了学生对当地教育的反应能力，而且限制了学生实践技能的发展，学生无法扩展和积累教学资源，因此无法满足未来学前教育的实际需求。
二、建立学前教育基础实践教学体系的方法
1.建立一个多层面的实践培训目标系统
实践训练本质上是指学生通过采用适当的实践方法，可以满足理论，概念和自身综合能力领域的相关要求或水平，这是当前教学模式发展的主要方向，根据“双重标准”标准，应在两个层次上对实践培训目标体系进行详细检查。首先，教师应具有专业的教学技能和良好的教学质量，以及对专业的最深层次的理解。其次，教师应具有足够的专业准备能力，包括对学生能力的实际评估，动手游戏，以帮助孩子深入思考环境建设和计划教学中的动手活动，以及对学生的实际情况有很好的理解。
2.为微观实践课程制定统一的课程
尽管在学前教育中组织的一系列课程都是基于理论培训的，以扩大学生的理论知识素养，但他们也执行实际的培训任务，从而增强了学生的理论知识和特定知识点的应用。当前，学前实践训练的碎片化的问题在于课程老师缺乏对实践训练的关注，因此无法系统地计划整个课程实践内容。要求学生确定“实践培训”课程目标，并根据每个单位的知识制定系统的实践培训套件，知识点的充分性和协调性，他不仅使用常规的上课时间来简化动手教学活动，而且还组织独立的上课时间来进行系统且专业的动手教学活动，这类似于在协作中实施实践培训和理论培训活动，通过提高理论教学的质量，它还提高了学生应用知识的能力，为将来以外更实用，更适用的综合实践和实践奠定了基础。
3.实践教学内容体系的构建
实践教学内容应从整体上进行合理设计与安排。一方面，应注重课程的整体性构建，既能在课程内容设置上增强其综合性与实践性，同时还应注重其发展性，使其在课程的优化调整中以应用型人才培养为核心，既能突出专业课程学习特点，还能在教学理论知识学习与实践应用的融合中，实现教学统一，由此增强学生的专业化素质能力。另一方面，应加强实践基地的训练，使学生的实践技能得到进一步强化与提升。在此过程中，应由浅入深地从教育见习阶段向教育过渡，进而为其搭建專业平台，使之在实践能力培养中平稳就业的重要过程。此外，还应注重实践活动的举办与总结，使学生们在进行农村支教等更加深入的体验中增强实践能力与提升专业水平，这既有利于学生进行知识的全面融合，更能激发其树立教育服务意识与理念。
总体而言，对于学前教育专业人才的培养过程中，学前教育专业实践教学体系的探索与构建具有重要意义，而且需要通过相关教学环节有效衔接，使学生不断能将理论知识得到进一步的应用实践，更能将服务于社会的意识与能力得以全面提升在当今社会中，实践培训对于学前教育的发展尤为重要，为了将来培养更多的高层次人才，学校应绝对重视教育。但是，在实践中，学龄前人才的发展受到多种因素的限制，我们需要执行每一个步骤，才能真正发挥实际的教??学作用。
参考文献：
[1]邓志军：《学前教育理论与实践问题研究》，武汉大学出版社，2018.
[2]凡鸿：《高校学前教育专业教学改革之路》，《智库时代》2019，9.
贵州省铜仁市楠杆土家族乡中心幼儿园 贵州 铜仁 565200
关键词：学前教育;教学体系;探索与构建
背景下，传统的学前教育模式已不能满足社会的需求，父母对子女教育的期望发生了变化，更加重视了儿童实用技能的发展和发展思维能力，鉴于学前教师职位的新要求，如何提高学前学生专业技术的应用可能性和综合素质，以满足职位的需求，并成为合格的学前教育专家，已经成为在大学中教育学生的关键问题和重要部分，通过优化学前教育体系，可以有效地解决这一问题。
一、学前专业实践教学的难点分析
1.教学强调理论而非实践
在设计学前职业课程时，教师没有充分考虑学前教育的特点和当今社会学生目标的需求，因此，职业课程的准备严重偏离了教学路径。例如，学前教育使用的许多文学课程都是小学语言课程，不仅不符合职业教育标准，而且所学知识很难在实际教学中运用，学生不能灵活地学习和使用这些知识内容，也不能转化为他们的实践能力。此外，学校和教师侧重于理论知识的教学，教学方法繁琐，缺乏实践性教学，对学生技能的评估不重视，学生的实践能力尚未得到充分利用。此外，针对学前教育专业教师的理论知识课程非常抽象，其内容与儿童的心理发展及其他相关知识有关。但是，教师仍然使用传统的灌输教学，这种教学方法不仅阻止学生理解和记忆知识，这也对学生实践技能的发展产生重大影响。
2.培训空间有限
实用的培训可以提供更多的方式来为学龄前学生获得教学经验。然而，实际上，在培训期间，学生常常受到教学空间的限制，尽管有些学校使用模拟，但学生无法随时随地进行儿童的动手教学活动，教学的形式是实践练习，但从学生的角度来看，虽然模拟练习教学可以克服教学环境的局限性，但不能及时了解幼儿园的真实情况，这不仅削弱了学生对当地教育的反应能力，而且限制了学生实践技能的发展，学生无法扩展和积累教学资源，因此无法满足未来学前教育的实际需求。
二、建立学前教育基础实践教学体系的方法
1.建立一个多层面的实践培训目标系统
实践训练本质上是指学生通过采用适当的实践方法，可以满足理论，概念和自身综合能力领域的相关要求或水平，这是当前教学模式发展的主要方向，根据“双重标准”标准，应在两个层次上对实践培训目标体系进行详细检查。首先，教师应具有专业的教学技能和良好的教学质量，以及对专业的最深层次的理解。其次，教师应具有足够的专业准备能力，包括对学生能力的实际评估，动手游戏，以帮助孩子深入思考环境建设和计划教学中的动手活动，以及对学生的实际情况有很好的理解。
2.为微观实践课程制定统一的课程
尽管在学前教育中组织的一系列课程都是基于理论培训的，以扩大学生的理论知识素养，但他们也执行实际的培训任务，从而增强了学生的理论知识和特定知识点的应用。当前，学前实践训练的碎片化的问题在于课程老师缺乏对实践训练的关注，因此无法系统地计划整个课程实践内容。要求学生确定“实践培训”课程目标，并根据每个单位的知识制定系统的实践培训套件，知识点的充分性和协调性，他不仅使用常规的上课时间来简化动手教学活动，而且还组织独立的上课时间来进行系统且专业的动手教学活动，这类似于在协作中实施实践培训和理论培训活动，通过提高理论教学的质量，它还提高了学生应用知识的能力，为将来以外更实用，更适用的综合实践和实践奠定了基础。
3.实践教学内容体系的构建
实践教学内容应从整体上进行合理设计与安排。一方面，应注重课程的整体性构建，既能在课程内容设置上增强其综合性与实践性，同时还应注重其发展性，使其在课程的优化调整中以应用型人才培养为核心，既能突出专业课程学习特点，还能在教学理论知识学习与实践应用的融合中，实现教学统一，由此增强学生的专业化素质能力。另一方面，应加强实践基地的训练，使学生的实践技能得到进一步强化与提升。在此过程中，应由浅入深地从教育见习阶段向教育过渡，进而为其搭建專业平台，使之在实践能力培养中平稳就业的重要过程。此外，还应注重实践活动的举办与总结，使学生们在进行农村支教等更加深入的体验中增强实践能力与提升专业水平，这既有利于学生进行知识的全面融合，更能激发其树立教育服务意识与理念。
总体而言，对于学前教育专业人才的培养过程中，学前教育专业实践教学体系的探索与构建具有重要意义，而且需要通过相关教学环节有效衔接，使学生不断能将理论知识得到进一步的应用实践，更能将服务于社会的意识与能力得以全面提升在当今社会中，实践培训对于学前教育的发展尤为重要，为了将来培养更多的高层次人才，学校应绝对重视教育。但是，在实践中，学龄前人才的发展受到多种因素的限制，我们需要执行每一个步骤，才能真正发挥实际的教??学作用。
参考文献：
[1]邓志军：《学前教育理论与实践问题研究》，武汉大学出版社，2018.
[2]凡鸿：《高校学前教育专业教学改革之路》，《智库时代》2019，9.
贵州省铜仁市楠杆土家族乡中心幼儿园 贵州 铜仁 565200