“写长法”指的是通过写长作文的方式，提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的，事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点，使学生通过“写长法”来增加练习量，并从真正意义上提高学生的写作水平。以往，教师在作文教学中，主要偏向于让学生对作文进行背诵，或者让学生根据作文模板进行写作。
　　1. 合理设计写作任务，帮助学生以量促质
　　写作任务的设计对于写作教学而言有着十分重要的影响。要是写作任务在设计上存在较大的缺陷，就会使得学生在写作中丧失写作的热情。以往，教师只是根据考试内容进行设计，也就是拿历年的真题中的相关作文题目让学生进行练习，这样就会使学生逐渐成为做题机器，其实际写作水平并没有得到提高。针对这一问题，教师应该根据阅读教学的内容进行设计，使所设计的作文题目能够和写作技能相结合，并且适应现阶段学生的实际情况，将难度设置为适中，促进每位学生的发展。
　　比如，在进行牛津版高中英语教材高一英语（上册）必修（一）中《Module 1 My First Day at Senior High》这部分的知识点学习的时候，教师应该对写作任务进行合理设计。由于该模块涉及到的内容和“高中新生的第一天见闻”相关，所以教师再设计作文题目时，就应该从这方面出发，让学生写一篇以“My First Day at Senior High”为题的作文。教师可以提出作文的基本字数，也就是100字，达到要求即可。
　　2. 刺激学生的语言输出，提高作文教学的有效性
　　对于人类的语言习得而言，通常是听说在前面，而读写在后面。其中，写作是语言的输出方式，比口头上的说话要求更为严格。在课堂教学中，通常会涉及到听、说、读和写这几个环节，事实上每个教学环节都存在着一定的联系。在以往的教学中，教师通常将各个教学环节进行单独设置，这就斩断了知识之间的联系。教师应该将写作教学寓于其他教学环节中，也就是通过听说读促进写作教学。这样学生在写作过程中，就会提高自身的语言运用能力。
　　比如，在进行牛津版高中英语教材高一英语（上册）必修（一）中《Module 3 My First Ride on a Train》这部分的知识点学习的时候，教师就应该刺激学生的语言输出。该模块的内容和第一次乘坐列车的经历相关，教师就可以从这一点出发，让学生写一篇“My First Ride on a Train”为题写一篇作文。教师可以首先播放该模块中的听力内容，然后让学生将关键词记下来，比如meet a lot of people以及go to some parties等。教师让学生根据关键词写一小段文章。同时教师还可以让学生通过对话练习，将从课文中学习到的词汇和语法应用到对话中，加深自己的印象。当然，教师还应该在阅读过程中利用课内外的阅读材料让学生进行阅读，然后在写作中写出自己的感想。
　　3. 通过分项打分的方式，确定作文的评价标准
　　以往，教师在对学生的作文进行批改时，只是写上一个简单的“阅”字，就结束了整个批改过程。很显然，这种批改方式是不负责任的一种表现。学生拿到教师的作文批改之后，就会认为自己的劳动成果没有受到应有的重视，并且也不清楚自己的作文到底写得如何。教师应该将作文长度放在第一位，并对作文的长度、结构、内容以及语法等进行评分，其中作文长度为40分，而其他均为20分。这样学生在收到作文反馈时，就会明白自己在哪些方面做得较好，在哪些方面做得不够。
　　比如，在进行牛津版高中英语教材高一英语（上册）必修（一）《Module 6 The Internet and Telecommunications》这部分的知识点的学习的时候，教师就应该对学生的作文进行分项打分。首先，教师让学生以“Whether Senior Students Should Go Online or not”为题写一篇议论文，让学生自行选择观点。教师应该对学生作文的长度等几个方面进行评分，这事实上可以促使学生在作文中尽量写得更长。学生写的越长，暴露的问题也就越多，这样教师在批改之后，学生就可以得到更大的提高。
　　综上所述，“写长法”对于高中英语作文教学可以起到促进作用。教师应该合理设计写作任务，帮助学生以量促质；教师应该刺激学生的语言输出，提高作文教学的有效性；教师应该通过分项打分的方式，确定作文的评价标准。
　　（作者单位：江苏省阜宁中学）