论文部分内容阅读
摘 要：新媒体时代的影视表演艺术正呈现出许多新的特点，观众对影视表演创作的要求层次也在不断提升。在此情况下，影视表演艺术教学也需要结合新媒体时代的各种变化来探索和创新教学模式，以使表演专业学生具备更高的表演素质。本文分析了新媒体时代对影视表演产生的影响及其对影视演员提出的新要求，进而提出了新媒体时代影视表演教学模式的改善策略。
关键词：影视表演教学;新媒体时代;新媒体技术
中图分类号：J904 文献标识码：A
1 新媒体时代对影视表演产生的影响
新媒体时代的来临是媒体技术与媒体传播的一次全面变革。从技术层面看，依托计算机、数字技术与网络信息技术而产生的各种新媒体技术极大丰富了现代社会信息内容呈现与表达方式，尤其在影视制作方面，利用新媒体技术可以将传统技术无法实现的效果都制作出来，从而丰富人们的视觉体验和意向表达。从媒体传播层面看，新媒体时代的媒体形式更为多元，以网络媒体、数字互动媒体以及车载移动媒体等为代表的新媒体集群丰富了现代社会传播渠道，传播的交互性、体验性更强，信息传播速度更快，传播量更大，人们的精神文化需求得到更大满足。在此情况下，影视表演作为传媒领域的一个分支内容，其同样受到了较大影响[1]。
首先，新媒体技术丰富了影视表演艺术的呈现方式。随着新媒体技术的发展，现代投影技术、虚拟技术、抠像技术、即时影像合成技术、动作捕捉技术等先进媒体技术开始被应用于影视制作中，与演员的表演融为一体，使影视表演艺术的呈现方式更为多元，如好莱坞最早期的“星球大战系列”“侏罗纪公园系列”到后来的《阿凡达》、“漫威系列”等，都在运用新媒体技术打造出新时期影视艺术的奇观，给受众以全新的观看体验。不仅如此，依托新媒体技术所诞生的如微电影、短视频、影视剧等影视艺术也都对传统表演艺术的展现带来极大变革。可以说，新媒体技术将以人为主体的表演艺术转变为多元表演主体并存的局面，而传统表演艺术的内涵与外延也在新媒体技术下不断得到拓展。
其次，新媒体传播丰富了影视表演创作路径。新媒体时代的重要特点还体现在媒体传播层面，即各种新兴媒体不断涌现并迅速占领市场，如互联网中的各种媒体就逐渐成为现代传播的主流。而随着媒体传播的日益多元，多种影视创作形式开始出现，如网络电影、短视频影视剧等。由于这些影视形式与传统影视节目在内容呈现和节奏上存在较大区别，所以影视表演创作的路径也更加多元，网络上涌现出一批新颖的影视表演方式，这对影视表演艺术的发展既产生积极促进作用，也带来一些影响，如许多影视演员开始忽略人的表演作用，而过分重视技术，从而使影视作品质量受到影响。
最后，新媒体时代提高了受众的影视表演艺术审美层次。新媒体的发展使人们能够欣赏到更多影视表演艺术作品，这使得人们的审美层次不断提升。加之新媒体的交互特性进一步增强了受众彼此间的交流互动，从而进一步开拓了人们的视野，这就导致人们对影视表演艺术的需求层次不断提高，影视演员的表演水平正面临严峻考验。
2 新媒体时代对影视演员提出新要求
新媒体时代不但对影视表演产生诸多影响，也对作为影视表演参与者的演员提出许多新要求，尤其在受众影视表演需求层次不断提升的情况下，影视演员的能力更需要与时俱进不断提高[2]。
2.1 影视演员需具有更强的想象力
对于演员而言，想象力是其基本素质之一。这是由于影视表演本身是在扮演着影视中与自身截然不同的角色，同时为了达到影视剧情的表达效果，演员必须依靠自己的想象力来将影视剧情中的情境、事件以及人物形象尽可能的还原出来，使之更为具体、丰满。这在以往影视表演中由于场景的搭建再结合剧本的描述，演员发挥自身想象力即可以达到良好的表演效果。但在新媒体技术不断发展的情况下，影视表演过程中开始出现更多虚拟场景，而且都是在导演的脑海中构思并呈现的，要使这种情境更为具体形象的呈現出来，演员就需要依靠更强的想象力来对表演情境进行构思，再通过自身的表演将虚拟情景具体化，从而达到特定的表达效果。如影片《少年派的奇幻漂流》讲述了少年派在海上漂流过程中所经历的各种奇幻情境，这是演员日常生活中几乎不可能接触到的，所以必须要依靠想象力来完成情境构建。
2.2 影视演员必须具备更强的化虚为实能力
影视表演虽然需要依靠想象力来进行表演构思，但其最终呈现给观众的效果必须具有一定的真实感，如此方能将观众带入到影视作品的情境中，对观众的感官与情感产生冲击，满足观众的精神需求。针对这一要求，虽然新媒体环境下虚拟的故事情境越来越多，但演员对作品化虚为实的要求却不能改变。一方面，影视表演者必须要在虚拟情境中构建出自身的真实感受，将自己的情感融入到人物中，使表现的人物具有更为真实的情感，能够在荧幕上与观众产生情感共鸣，增强代入感。另一方面，影视表演者需要形成自身与虚拟情境下角色的真实交流，依靠动作、语言等完成真实生活经验向角色的迁移，以增强影视故事的真实感。可以说，新媒体时代的影视表演者必须具备比以往更强的化虚为实能力，以提升影视作品的真实感，创造出更多高质量的影视作品[3]。
2.3 影视演员必须具有更多元个性表现力
演员在荧幕上扮演的角色各异，每个角色都有其自己的个性特点，这与演员本身个性往往存在较大差异。因此演员的表现力一直都是其十分重要的一项基本能力。有些影视作品中同一演员甚至要饰演多个角色，这就需要演员能够在不同角色个性中自如的完成切换，以将不同角色的个性差异化真实的呈现出来。在以往的影视表演中，演员一般不需要表现个性差异过大的人物角色，导演在选择演员时也多会结合角色个性与演员个性特点进行针对性匹配，所以对演员个性表现力的要求并不过于苛刻。但在新媒体环境下，各种虚拟影视故事中涉及到跨度较大影视角色，如演员需要同时扮演儿童与老人、地球人与外星人等个性差异极大的角色，这就对演员的多元个性表现力提出更高要求。演员必须能够依据角色个性进行更多元化的创作表现，以更好地满足新媒体时代下影视表演艺术创作的要求。 3 新媒体时代的影视表演教學模式改善策略
新媒体时代对演员能力提出的更高要求决定了影视表演教学不能再单纯沿用以往的教学模式，而需要结合新媒体时代下影视表演创作的特点进行表演教学模式的转变[4]。
3.1 要加强新媒体技术应用以增强学生对虚拟情境的体验
新媒体时代影视表演创作中大量新媒体技术的应用对演员的情境体验能力提出更高要求。且只有在获得良好情境体验的情况下方能充分发挥自身想象力来完成表演创作。因此影视表演教学中教师也必须运用新媒体技术来增强学生的情境体验，让学生在不同情境下进行表演练习。例如教师可利用投影技术来为学生播放和模拟不同情境表演方式，然后教师再从理论层面为学生进行讲解，如此就可以增强学生对不同情境下表演技巧运用的领悟。再比如教师可利用新媒体技术为学生构建一些虚拟情境，然后由学生自己根据情境发挥想象力构建剧情并进行表演练习，如此学生对虚拟情境的感知和体验能力就会得到增强。此外，教师还可以利用新媒体技术构建新型的表演教学舞台，从而使新媒体技术成为辅助教师理论教学的一种工具，以便让学生在新媒体构建的场景中增强对各种表演理论的理解与认知，并在新媒体技术情境不断强化学生的体验。
3.2 利用新媒体技术进行互动表演教学
在新媒体时代，演员需要与真实人物进行互动，更需要与各种虚拟场景以及虚拟角色进行互动。而这种互动对学生的想象力和个性创造力都要求极高。在这一方面，影视表演教学中教师就可以利用新媒体技术来完成互动表演教学，使互动教学的形式更加新颖且符合新媒体时代下影视表演创作的要求。一方面，教师可利用新媒体技术为学生构建出虚拟形象，然后由学生逐一展开与虚拟形象的互动表演练习。另一方面，教师也可以利用虚拟形象结合一定的剧情要求学生结合自身经验来展开与自身角色以及特定虚拟形象的交流沟通，使学生将虚拟的剧情还原为一种真实体验，以增强学生化虚为实的能力。此外，在日常互动表演教学中，教师也可以利用新媒体技术所构建的情景让学生之间进行互动表演练习，通过丰富场景的提供让学生的互动表演技能与经验得到不断强化。
3.3 利用新媒体技术拓展表演教学空间
在影视表演教学中，长期以来所采用的都是课堂教学，而学生课外则更多的是自己练习。但在新媒体时代，无论是新媒体技术还是新媒体传播都为影视表演教学向课外的延伸创造了有利条件。例如教师可以利用新媒体平台在课外展开视频教学，并鼓励学生利用新媒体技术积极涉猎更多的表演理论知识和相关影视表演信息。另外，教师可以鼓励学生利用新媒体技术自己在课外表演创作影视作品，再利用新媒体进行分享和互动点评，以丰富学生课外表演学习空间，促进学生在新媒体环境下的快速成长。再者，教师也可以利用新媒体为学生创建各种影视表演学习社群，供学生之间彼此交流沟通，进行表演学习经验分享，同时教师也可以利用社群与学生进行互动，布置教学任务，或组织学生进行各种表演活动，从而使教学的形式更为丰富多彩。
4 结语
综上所述，新媒体时代影视表演教学模式的改革创新关系到新型影视表演艺术人才的培养，因此教师应在教学中强化对新媒体技术的应用，并结合新媒体时代对演员提出的新要求进行针对性教学，如此方能推动新媒体时代影视表演教学水平的提升。
参考文献：
[1]罗希，张皙.影视表演专业教学方式方法的改革分析[J].中国民族博览，2020（04）：50-51.
[2]李子瑾.新媒体环境下的影视表演与教学模式探究[J].新闻研究导刊，2017，8（09）：263，283.
[3]果崇英.影视表演教学模式的创新与实践[J].艺术教育，2016（03）：235.
[4]程婕.当代中国电影表演教育现状研究[D].中国艺术研究院，2014.
关键词：影视表演教学;新媒体时代;新媒体技术
中图分类号：J904 文献标识码：A
1 新媒体时代对影视表演产生的影响
新媒体时代的来临是媒体技术与媒体传播的一次全面变革。从技术层面看，依托计算机、数字技术与网络信息技术而产生的各种新媒体技术极大丰富了现代社会信息内容呈现与表达方式，尤其在影视制作方面，利用新媒体技术可以将传统技术无法实现的效果都制作出来，从而丰富人们的视觉体验和意向表达。从媒体传播层面看，新媒体时代的媒体形式更为多元，以网络媒体、数字互动媒体以及车载移动媒体等为代表的新媒体集群丰富了现代社会传播渠道，传播的交互性、体验性更强，信息传播速度更快，传播量更大，人们的精神文化需求得到更大满足。在此情况下，影视表演作为传媒领域的一个分支内容，其同样受到了较大影响[1]。
首先，新媒体技术丰富了影视表演艺术的呈现方式。随着新媒体技术的发展，现代投影技术、虚拟技术、抠像技术、即时影像合成技术、动作捕捉技术等先进媒体技术开始被应用于影视制作中，与演员的表演融为一体，使影视表演艺术的呈现方式更为多元，如好莱坞最早期的“星球大战系列”“侏罗纪公园系列”到后来的《阿凡达》、“漫威系列”等，都在运用新媒体技术打造出新时期影视艺术的奇观，给受众以全新的观看体验。不仅如此，依托新媒体技术所诞生的如微电影、短视频、影视剧等影视艺术也都对传统表演艺术的展现带来极大变革。可以说，新媒体技术将以人为主体的表演艺术转变为多元表演主体并存的局面，而传统表演艺术的内涵与外延也在新媒体技术下不断得到拓展。
其次，新媒体传播丰富了影视表演创作路径。新媒体时代的重要特点还体现在媒体传播层面，即各种新兴媒体不断涌现并迅速占领市场，如互联网中的各种媒体就逐渐成为现代传播的主流。而随着媒体传播的日益多元，多种影视创作形式开始出现，如网络电影、短视频影视剧等。由于这些影视形式与传统影视节目在内容呈现和节奏上存在较大区别，所以影视表演创作的路径也更加多元，网络上涌现出一批新颖的影视表演方式，这对影视表演艺术的发展既产生积极促进作用，也带来一些影响，如许多影视演员开始忽略人的表演作用，而过分重视技术，从而使影视作品质量受到影响。
最后，新媒体时代提高了受众的影视表演艺术审美层次。新媒体的发展使人们能够欣赏到更多影视表演艺术作品，这使得人们的审美层次不断提升。加之新媒体的交互特性进一步增强了受众彼此间的交流互动，从而进一步开拓了人们的视野，这就导致人们对影视表演艺术的需求层次不断提高，影视演员的表演水平正面临严峻考验。
2 新媒体时代对影视演员提出新要求
新媒体时代不但对影视表演产生诸多影响，也对作为影视表演参与者的演员提出许多新要求，尤其在受众影视表演需求层次不断提升的情况下，影视演员的能力更需要与时俱进不断提高[2]。
2.1 影视演员需具有更强的想象力
对于演员而言，想象力是其基本素质之一。这是由于影视表演本身是在扮演着影视中与自身截然不同的角色，同时为了达到影视剧情的表达效果，演员必须依靠自己的想象力来将影视剧情中的情境、事件以及人物形象尽可能的还原出来，使之更为具体、丰满。这在以往影视表演中由于场景的搭建再结合剧本的描述，演员发挥自身想象力即可以达到良好的表演效果。但在新媒体技术不断发展的情况下，影视表演过程中开始出现更多虚拟场景，而且都是在导演的脑海中构思并呈现的，要使这种情境更为具体形象的呈現出来，演员就需要依靠更强的想象力来对表演情境进行构思，再通过自身的表演将虚拟情景具体化，从而达到特定的表达效果。如影片《少年派的奇幻漂流》讲述了少年派在海上漂流过程中所经历的各种奇幻情境，这是演员日常生活中几乎不可能接触到的，所以必须要依靠想象力来完成情境构建。
2.2 影视演员必须具备更强的化虚为实能力
影视表演虽然需要依靠想象力来进行表演构思，但其最终呈现给观众的效果必须具有一定的真实感，如此方能将观众带入到影视作品的情境中，对观众的感官与情感产生冲击，满足观众的精神需求。针对这一要求，虽然新媒体环境下虚拟的故事情境越来越多，但演员对作品化虚为实的要求却不能改变。一方面，影视表演者必须要在虚拟情境中构建出自身的真实感受，将自己的情感融入到人物中，使表现的人物具有更为真实的情感，能够在荧幕上与观众产生情感共鸣，增强代入感。另一方面，影视表演者需要形成自身与虚拟情境下角色的真实交流，依靠动作、语言等完成真实生活经验向角色的迁移，以增强影视故事的真实感。可以说，新媒体时代的影视表演者必须具备比以往更强的化虚为实能力，以提升影视作品的真实感，创造出更多高质量的影视作品[3]。
2.3 影视演员必须具有更多元个性表现力
演员在荧幕上扮演的角色各异，每个角色都有其自己的个性特点，这与演员本身个性往往存在较大差异。因此演员的表现力一直都是其十分重要的一项基本能力。有些影视作品中同一演员甚至要饰演多个角色，这就需要演员能够在不同角色个性中自如的完成切换，以将不同角色的个性差异化真实的呈现出来。在以往的影视表演中，演员一般不需要表现个性差异过大的人物角色，导演在选择演员时也多会结合角色个性与演员个性特点进行针对性匹配，所以对演员个性表现力的要求并不过于苛刻。但在新媒体环境下，各种虚拟影视故事中涉及到跨度较大影视角色，如演员需要同时扮演儿童与老人、地球人与外星人等个性差异极大的角色，这就对演员的多元个性表现力提出更高要求。演员必须能够依据角色个性进行更多元化的创作表现，以更好地满足新媒体时代下影视表演艺术创作的要求。 3 新媒体时代的影视表演教學模式改善策略
新媒体时代对演员能力提出的更高要求决定了影视表演教学不能再单纯沿用以往的教学模式，而需要结合新媒体时代下影视表演创作的特点进行表演教学模式的转变[4]。
3.1 要加强新媒体技术应用以增强学生对虚拟情境的体验
新媒体时代影视表演创作中大量新媒体技术的应用对演员的情境体验能力提出更高要求。且只有在获得良好情境体验的情况下方能充分发挥自身想象力来完成表演创作。因此影视表演教学中教师也必须运用新媒体技术来增强学生的情境体验，让学生在不同情境下进行表演练习。例如教师可利用投影技术来为学生播放和模拟不同情境表演方式，然后教师再从理论层面为学生进行讲解，如此就可以增强学生对不同情境下表演技巧运用的领悟。再比如教师可利用新媒体技术为学生构建一些虚拟情境，然后由学生自己根据情境发挥想象力构建剧情并进行表演练习，如此学生对虚拟情境的感知和体验能力就会得到增强。此外，教师还可以利用新媒体技术构建新型的表演教学舞台，从而使新媒体技术成为辅助教师理论教学的一种工具，以便让学生在新媒体构建的场景中增强对各种表演理论的理解与认知，并在新媒体技术情境不断强化学生的体验。
3.2 利用新媒体技术进行互动表演教学
在新媒体时代，演员需要与真实人物进行互动，更需要与各种虚拟场景以及虚拟角色进行互动。而这种互动对学生的想象力和个性创造力都要求极高。在这一方面，影视表演教学中教师就可以利用新媒体技术来完成互动表演教学，使互动教学的形式更加新颖且符合新媒体时代下影视表演创作的要求。一方面，教师可利用新媒体技术为学生构建出虚拟形象，然后由学生逐一展开与虚拟形象的互动表演练习。另一方面，教师也可以利用虚拟形象结合一定的剧情要求学生结合自身经验来展开与自身角色以及特定虚拟形象的交流沟通，使学生将虚拟的剧情还原为一种真实体验，以增强学生化虚为实的能力。此外，在日常互动表演教学中，教师也可以利用新媒体技术所构建的情景让学生之间进行互动表演练习，通过丰富场景的提供让学生的互动表演技能与经验得到不断强化。
3.3 利用新媒体技术拓展表演教学空间
在影视表演教学中，长期以来所采用的都是课堂教学，而学生课外则更多的是自己练习。但在新媒体时代，无论是新媒体技术还是新媒体传播都为影视表演教学向课外的延伸创造了有利条件。例如教师可以利用新媒体平台在课外展开视频教学，并鼓励学生利用新媒体技术积极涉猎更多的表演理论知识和相关影视表演信息。另外，教师可以鼓励学生利用新媒体技术自己在课外表演创作影视作品，再利用新媒体进行分享和互动点评，以丰富学生课外表演学习空间，促进学生在新媒体环境下的快速成长。再者，教师也可以利用新媒体为学生创建各种影视表演学习社群，供学生之间彼此交流沟通，进行表演学习经验分享，同时教师也可以利用社群与学生进行互动，布置教学任务，或组织学生进行各种表演活动，从而使教学的形式更为丰富多彩。
4 结语
综上所述，新媒体时代影视表演教学模式的改革创新关系到新型影视表演艺术人才的培养，因此教师应在教学中强化对新媒体技术的应用，并结合新媒体时代对演员提出的新要求进行针对性教学，如此方能推动新媒体时代影视表演教学水平的提升。
参考文献：
[1]罗希，张皙.影视表演专业教学方式方法的改革分析[J].中国民族博览，2020（04）：50-51.
[2]李子瑾.新媒体环境下的影视表演与教学模式探究[J].新闻研究导刊，2017，8（09）：263，283.
[3]果崇英.影视表演教学模式的创新与实践[J].艺术教育，2016（03）：235.
[4]程婕.当代中国电影表演教育现状研究[D].中国艺术研究院，2014.