论文部分内容阅读
《全日制义务教育语文课程标准》指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;初中阶段课外阅读总量不少于260万字。根据课标要求和学生的实际情况,我们语文组的教师经过讨论研究,制定了一个《初中生三年读书计划》(请看附表),具体安排七年级到九年级每个学期的读书活动,并在实施过程中不断探索,指导学生掌握读书的方法,及时、适当地调整具体的活动内容。经过初中三年师生的共同努力,取得了较好的效果。下面就谈谈我们的一些做法与体会,以求教于方家。
一、营造读书氛围,激发读书兴趣
要学好语文,提高语文素养,课外阅读是极为重要的。著名语言教育家张志公先生认为:从自己学习语言的经验看,得自课内与课外的比例是“三七开”。由此可见,课外阅读是语文学习的重要组成部分。
在七年级上学期,我们抓住学生们刚上中学有新奇感、探求欲和可塑性的特点,把设法营造良好的读书氛围、努力激发学生的读书兴趣,作为读书活动的重点。
1. 创办班级图书角图书主要由教师和学生共同筹集,每人每学期借给班级健康的书籍2-3册,期末归还。“书非借不能读也”,学生对借来的书比较有兴趣,一般能在规定的借阅时间内读完。能够花较少的钱,通过交流读到较多的书,确保学生有较足够的阅读量。
2. 创设良好的读书氛围我们常常在课堂上抽出点滴时间组织学生进行阅读课外书报的活动,让学生在集体阅读的氛围中激起读书欲望,形成习惯。教师看到有什么好文章,也尽量介绍给学生,并向家长宣传要重视家庭读书氛围的创设。许多家长都设法为孩子开辟了有利读书的一方天地。
3. 鼓励学生订阅优秀报纸书刊我们学校是县城中学,学生的家庭经济条件大都比较好。鼓励学生根据自己的爱好兴趣,自由选订一两种报纸或书刊。教师只是给学生做一些推荐介绍,是否订阅和订阅什么,就由学生和家长自己选择决定。学生们订阅了不同的报刊,互相交流,培养了学生资源共享的意识。
二、指导读书方法,制定读书计划
激发了学生们的读书兴趣,更重要的是还要有方法指导,包括读物选择、读书计划、阅读积累、阅读速度等。
1.精心选择读物,确保健康阅读选择不同的书籍,对正处于青春时期的学生来说,是有着不同影响的。怎样评断一本书的好坏呢?主要看它是能鼓励人前进呢,还是拉人倒退;是能给人以乐观精神呢,还是使人悲观;是能增加人的智慧呢,还是使人愚昧……教师指导学生,让他们慢慢学会选择书籍。老师推荐的书刊有的是趣味性强的,有的是富于哲理性的,有的是激励奋发的,有的是语言优美的…….
2.指导学生制定阅读计划读书活动要有目标、有计划,才能有更大的成效。教师要指导学生根据自己的实际情况,制定出一个适宜的读书计划。既有初中三年的总体目标和计划,也有一学期的具体读书计划——一般要求以一周为一个时间单位,制定具体的阅读内容和目标。
3.指导速读、精读与积累的方法
属于拓展视野的读物,要学会浏览;与当前课内学习有关的内容,要学会精心研读。既要训练学生的速读能力,也要训练学生仔细研读、分析思考的能力。同时强调学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯,学会圈点阅读,指导学生学会收集阅读资料,如做笔记、剪报、做书目等,便于日后查找资料。
三、开展竞赛活动,保持读书热情
到了八年级上册,学生的课业也更紧张了,有些学生就会懈怠下来。教师可以设法组织一些语文读书竞赛活动,一方面可以丰富学校的课余文化生活,另一方面可以给学生创设一个施展才华、张扬个性的平台。这有利于促进学生保持认真积极的读书热情。
1.办手抄报学生要办好手抄报,就必须广泛阅读,精心选择恰当的内容。这就提高了阅读兴趣,促进了阅读的主动性、积极性,从而提高阅读质量。而优秀作品的展示,给学生提供一个互相交流学习的平台。
2.组织专题阅读,模拟情境活动我们曾以“祖国在我心中”为主题设计综合性读书活动,请学生阅读、收集有关的图片、词语、片段、文章等,让学生模拟电视台记者开展“青春飞扬走遍神州”采访活动。结果,学生兴趣浓厚,读书活动气氛热烈。
3.语文读书竞赛活动语文读书竞赛活动是多种多样的。如,开展“让校园充满诗意”活动,让学生为学校的花草树木、建筑物等起一个新颖有诗意的名字;或是每天记一句名言、课前3分钟讲一则新闻等。这样,既激发了学生读书求知的热情,也有利于全面提高学生的语文素养。
四、重视读写结合,扩大读书成果
优美的文字不是从天上掉下来的,也不是自己头脑里固有的,而是从经典中读出来,是在写作实践练出来的。在学生们有了一定的思想积累、文学素养积累的基础上,怎样才能扩大读书的成果,更有效地提高学生的阅读能力和写作能力呢?
1.阅读时要“五到”我们要求学生阅读时要“五到”:心到、口到、眼到、手到、脑到。只有这样才能真正读出思想,读出自己的见解。在读完一本书、一篇文章之后,我们让学生写写读后感悟、做一下简单的评点,以达到对所读文章的深入思考和记忆的目的,又训练了学生表情达意的能力。
2.对不同作品,区别对待对名著阅读,我们结合写故事梗概、内容概述和读后感等写作训练,培养学生认知性思维、评价性思维能力。对于与学生的写作水平相一致的文章,则注重让学生学习其中写作方面的优点——立意之高远、选材之新颖、构思之巧妙、语言之生动等,并在自己的写作中努力实践,学以致用。
五、养成读书习惯,鼓励自主阅读
叶圣陶先生说过这样一句话:“教育是什么,往简单方面说只需要一句话,就是要养成好的习惯。”养成习惯就是养成意志,养成习惯就是培养人格。读书是终生的事业,要求我们养成爱读书、多读书、读好书的好习惯。
1.明确读书目的对读书的目的认識得越清楚,读书的信念就越坚定持久。目的明确了,为读书增强了动力,也将大大有利于阅读效率的提高。
2.读书思考结合读书的核心是思维,要养成读思结合的习惯,坚持读书时不走马观花、浮光掠影,要边读边思,多方质疑。读完后,要掩卷而思,看有何收获。
3.虚心求师问友古今成大学问者,无不虚心求师问友。师友间互相交流,可产生群体互补效应。英国科学家卡罗尔在《科学漫步》中说:“如果可能,找个和你一起读书的好友,和他一起讨论书中疑难之处。讨论常是解决疑难问题的最佳方案。”
六、课内课外融合,提高语文素养
九年级下册,学生转入初中阶段学习内容的全面复习,时间紧迫,语文阅读便特别需要课内与课外的有机融合,既继续丰富学生的读书内容,又加强语文基本能力的训练,最终达到全面提高学生的语文素养的目标。
创设综合开放的语文学习环境,以语文课堂为中心,利用各种机会和途径,构建课内外联系、校内外沟通、与其他学科融合的综合性学习环境,使学生的语文学习从传统狭窄的范围走向较为广阔的时空背景,学会多角度地思考问题,使学生自觉地从学校、家庭、社会、自然吸取丰富的营养,在学语文、用语文中提高语文素养。
1.以课堂为中心,辐射课外
九年级的阅读能力训练,特别需要加强理解与分析解决问题的能力。教师在课内可重点指导学生探索阅读理解的规律,掌握解决问题的方法;再引导学生拓展到课外的阅读材料进行训练。要把课内与课外紧密联系起来,切实提高学生的语文应用能力、探究解决问题的能力和审美能力,将提高语文素养落到实处。
2.拓宽语文学习的渠道
语文学习渠道是多向的。教师要引导学生根据自己需要选择不同的渠道,自己搜寻、处理学习材料,获取知识,使语文学习成为一项学生有所发现、充满快乐、激发创造的活动。语文开放教学旨在树立适应信息时代要求的学习观,提高学生适应信息时代的学习能力。为了给学生创设更宽广的信息环境,现在学校已建立了电子阅览室,链接了远程信息网;为学生提供校园网,学生通过校园网的服务系统,可以获取所需要的知识。
实践证明:引导学生与书相伴而行,重视读书活动的指导,加强学生的读书积累,可以有效、全面地提高学生的语文素养。一个人如果从小能养成良好的阅读习惯,一生都会受用无穷;一个民族如果具有阅读的追求与渴望,就会充满智慧和希望。
参考文献
[1]巢宗祺.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[2]靳健.语文课程研究[M].北京:中国档案出版社,2002.
[3]祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州:杭州大学出版社,1995.
(责任编辑 韦 雄)
一、营造读书氛围,激发读书兴趣
要学好语文,提高语文素养,课外阅读是极为重要的。著名语言教育家张志公先生认为:从自己学习语言的经验看,得自课内与课外的比例是“三七开”。由此可见,课外阅读是语文学习的重要组成部分。
在七年级上学期,我们抓住学生们刚上中学有新奇感、探求欲和可塑性的特点,把设法营造良好的读书氛围、努力激发学生的读书兴趣,作为读书活动的重点。
1. 创办班级图书角图书主要由教师和学生共同筹集,每人每学期借给班级健康的书籍2-3册,期末归还。“书非借不能读也”,学生对借来的书比较有兴趣,一般能在规定的借阅时间内读完。能够花较少的钱,通过交流读到较多的书,确保学生有较足够的阅读量。
2. 创设良好的读书氛围我们常常在课堂上抽出点滴时间组织学生进行阅读课外书报的活动,让学生在集体阅读的氛围中激起读书欲望,形成习惯。教师看到有什么好文章,也尽量介绍给学生,并向家长宣传要重视家庭读书氛围的创设。许多家长都设法为孩子开辟了有利读书的一方天地。
3. 鼓励学生订阅优秀报纸书刊我们学校是县城中学,学生的家庭经济条件大都比较好。鼓励学生根据自己的爱好兴趣,自由选订一两种报纸或书刊。教师只是给学生做一些推荐介绍,是否订阅和订阅什么,就由学生和家长自己选择决定。学生们订阅了不同的报刊,互相交流,培养了学生资源共享的意识。
二、指导读书方法,制定读书计划
激发了学生们的读书兴趣,更重要的是还要有方法指导,包括读物选择、读书计划、阅读积累、阅读速度等。
1.精心选择读物,确保健康阅读选择不同的书籍,对正处于青春时期的学生来说,是有着不同影响的。怎样评断一本书的好坏呢?主要看它是能鼓励人前进呢,还是拉人倒退;是能给人以乐观精神呢,还是使人悲观;是能增加人的智慧呢,还是使人愚昧……教师指导学生,让他们慢慢学会选择书籍。老师推荐的书刊有的是趣味性强的,有的是富于哲理性的,有的是激励奋发的,有的是语言优美的…….
2.指导学生制定阅读计划读书活动要有目标、有计划,才能有更大的成效。教师要指导学生根据自己的实际情况,制定出一个适宜的读书计划。既有初中三年的总体目标和计划,也有一学期的具体读书计划——一般要求以一周为一个时间单位,制定具体的阅读内容和目标。
3.指导速读、精读与积累的方法
属于拓展视野的读物,要学会浏览;与当前课内学习有关的内容,要学会精心研读。既要训练学生的速读能力,也要训练学生仔细研读、分析思考的能力。同时强调学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯,学会圈点阅读,指导学生学会收集阅读资料,如做笔记、剪报、做书目等,便于日后查找资料。
三、开展竞赛活动,保持读书热情
到了八年级上册,学生的课业也更紧张了,有些学生就会懈怠下来。教师可以设法组织一些语文读书竞赛活动,一方面可以丰富学校的课余文化生活,另一方面可以给学生创设一个施展才华、张扬个性的平台。这有利于促进学生保持认真积极的读书热情。
1.办手抄报学生要办好手抄报,就必须广泛阅读,精心选择恰当的内容。这就提高了阅读兴趣,促进了阅读的主动性、积极性,从而提高阅读质量。而优秀作品的展示,给学生提供一个互相交流学习的平台。
2.组织专题阅读,模拟情境活动我们曾以“祖国在我心中”为主题设计综合性读书活动,请学生阅读、收集有关的图片、词语、片段、文章等,让学生模拟电视台记者开展“青春飞扬走遍神州”采访活动。结果,学生兴趣浓厚,读书活动气氛热烈。
3.语文读书竞赛活动语文读书竞赛活动是多种多样的。如,开展“让校园充满诗意”活动,让学生为学校的花草树木、建筑物等起一个新颖有诗意的名字;或是每天记一句名言、课前3分钟讲一则新闻等。这样,既激发了学生读书求知的热情,也有利于全面提高学生的语文素养。
四、重视读写结合,扩大读书成果
优美的文字不是从天上掉下来的,也不是自己头脑里固有的,而是从经典中读出来,是在写作实践练出来的。在学生们有了一定的思想积累、文学素养积累的基础上,怎样才能扩大读书的成果,更有效地提高学生的阅读能力和写作能力呢?
1.阅读时要“五到”我们要求学生阅读时要“五到”:心到、口到、眼到、手到、脑到。只有这样才能真正读出思想,读出自己的见解。在读完一本书、一篇文章之后,我们让学生写写读后感悟、做一下简单的评点,以达到对所读文章的深入思考和记忆的目的,又训练了学生表情达意的能力。
2.对不同作品,区别对待对名著阅读,我们结合写故事梗概、内容概述和读后感等写作训练,培养学生认知性思维、评价性思维能力。对于与学生的写作水平相一致的文章,则注重让学生学习其中写作方面的优点——立意之高远、选材之新颖、构思之巧妙、语言之生动等,并在自己的写作中努力实践,学以致用。
五、养成读书习惯,鼓励自主阅读
叶圣陶先生说过这样一句话:“教育是什么,往简单方面说只需要一句话,就是要养成好的习惯。”养成习惯就是养成意志,养成习惯就是培养人格。读书是终生的事业,要求我们养成爱读书、多读书、读好书的好习惯。
1.明确读书目的对读书的目的认識得越清楚,读书的信念就越坚定持久。目的明确了,为读书增强了动力,也将大大有利于阅读效率的提高。
2.读书思考结合读书的核心是思维,要养成读思结合的习惯,坚持读书时不走马观花、浮光掠影,要边读边思,多方质疑。读完后,要掩卷而思,看有何收获。
3.虚心求师问友古今成大学问者,无不虚心求师问友。师友间互相交流,可产生群体互补效应。英国科学家卡罗尔在《科学漫步》中说:“如果可能,找个和你一起读书的好友,和他一起讨论书中疑难之处。讨论常是解决疑难问题的最佳方案。”
六、课内课外融合,提高语文素养
九年级下册,学生转入初中阶段学习内容的全面复习,时间紧迫,语文阅读便特别需要课内与课外的有机融合,既继续丰富学生的读书内容,又加强语文基本能力的训练,最终达到全面提高学生的语文素养的目标。
创设综合开放的语文学习环境,以语文课堂为中心,利用各种机会和途径,构建课内外联系、校内外沟通、与其他学科融合的综合性学习环境,使学生的语文学习从传统狭窄的范围走向较为广阔的时空背景,学会多角度地思考问题,使学生自觉地从学校、家庭、社会、自然吸取丰富的营养,在学语文、用语文中提高语文素养。
1.以课堂为中心,辐射课外
九年级的阅读能力训练,特别需要加强理解与分析解决问题的能力。教师在课内可重点指导学生探索阅读理解的规律,掌握解决问题的方法;再引导学生拓展到课外的阅读材料进行训练。要把课内与课外紧密联系起来,切实提高学生的语文应用能力、探究解决问题的能力和审美能力,将提高语文素养落到实处。
2.拓宽语文学习的渠道
语文学习渠道是多向的。教师要引导学生根据自己需要选择不同的渠道,自己搜寻、处理学习材料,获取知识,使语文学习成为一项学生有所发现、充满快乐、激发创造的活动。语文开放教学旨在树立适应信息时代要求的学习观,提高学生适应信息时代的学习能力。为了给学生创设更宽广的信息环境,现在学校已建立了电子阅览室,链接了远程信息网;为学生提供校园网,学生通过校园网的服务系统,可以获取所需要的知识。
实践证明:引导学生与书相伴而行,重视读书活动的指导,加强学生的读书积累,可以有效、全面地提高学生的语文素养。一个人如果从小能养成良好的阅读习惯,一生都会受用无穷;一个民族如果具有阅读的追求与渴望,就会充满智慧和希望。
参考文献
[1]巢宗祺.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[2]靳健.语文课程研究[M].北京:中国档案出版社,2002.
[3]祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州:杭州大学出版社,1995.
(责任编辑 韦 雄)